Программа дисциплины методы арттерапии в специальной психологии Цикл дпп (СД). Д

Цикл – ДПП (СД). ДС.5

• 
  познакомить студентов с современными представлениями об арттерапии;
  
• 
  формирование у студентов представлений о системном характере арт-терапии;
  
• 
  познакомить со спецификой различных психокоррекционных методов в контексте арттерапии (фототерапия, песочная терапия, сказкотерапия и пр.);
  
• 
  осмысление арттерапии не только как специальной научной категории, но и ее продуктивности для развития субъектов психокоррекции;
  
• 
  познакомить студентов с основными техниками арттерапии и их психокоррекционными возможностями;
  
• 
  сформировать представления о роли, месте и возможностях арттерапии в системе психологической помощи детям с ограниченными возможностями;
  
• 
  способствовать развитию личностно-ориентированного отношения к детям с ограниченными возможностями и их проблемам, этических норм будущих специалистов;
  
• 
  сформировать у студентов целостное видение арттерапии в единстве его общих, универсальных особенностей, и национально-своеобразных черт;
  
• 
  формирование базовых умений и навыков проведения арттерапевтических занятий с детьми с ограниченными возможностями на основе анализа данных их состояния (уровня сформированности пространственных представлений, аффективной регуляции, произвольности);
  
• 
  формирование элементарных навыков и умений организации и реализации программы арттерапии, в том числе в семейной и групповой терапии.
  

Студент, изучивший данную дисциплину, должен:

• 
  о системном характере арттерапии;
  
• 
  об особенностях арттерапии в системе коррекционных мероприятий с детьми с ограниченными возможностями;
  
• 
  об основных направлениях арттерапии;
  
• 
  о диагностических возможностях арттерапии
  
• 
  об основах организации арттерапевтических занятий с различными категориями детей с ограниченными возможностями.
  
• 
  о психологии процесса взаимодействия психолог-ребенок в процессе арттерапии;
  
• 
  о границах и возможностях арттерапии;
  

• 
  основные подходы к определению арттерапии;
  
• 
  факторы психотерапевтического воздействия в арттерапии;
  
• 
  основные задачи арттерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями и их близкими;
  
• 
  проявление в арттерапии основных принципов коррекции;
  
• 
  методы, используемые в арттерапии;
  
• 
  основные проявления нарушения паттернов функционирования и межличностных систем детей с ограниченными возможностями и возможности арттерапии в их оптимизации;
  
• 
  особенности применения арттерапии с детьми с ограниченными возможностями в различных возрастах;
  

• 
  адекватно целям и задачам психокоррекционной работы отбирать методы и средства арттерапии;
  
• 
  сотрудничать в процессе арттерапии с близкими ребенка с ограниченными возможностями;
  
• 
  оценивать развивающий эффект процесса арттерапии;
  
• 
  проводить арттерапевтические занятия с детьми с ограниченными возможностями на основе анализа данных их состояния (уровня сформированности пространственных представлений, аффективной регуляции, произвольности);
  
• 
  организовывать и реализовывать программы арттерапии, в том числе в семейной и групповой терапии.
  

• 
  техниками присоединения (установления контакта) и ведения беседы в контексте арттерапии с детьми с ограниченными возможностями;
  
• 
  методами и методиками арттерапии;
  
• 
  методами анализа эффективности арттерапии.
  

Использование техник арттерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями: свободное выражение индивидуальности, возможность отыграть агрессию в социально приемлемой форме, возможность выразить собственные чувства и переживания в контексте определенного действа и т.п. Целостное воздействие на личность ребенка в процессе арттерапии: участие различных анализаторов, повторение, симметрия, ритм.

Основные цели и задачи арттерапии в работе с детьми с ДЦП. Основные цели и задачи арттерапии в работе с детьми с РДА. Основные цели и задачи арттерапии в работе с детьми с ЗПР. Основные цели и задачи арттерапии в работе с умственно отсталыми детьми. Основные цели и задачи арттерапии в работе с детьми с нарушениями слуха. Основные цели и задачи арттерапии в работе с детьми с нарушениями зрения. Основные цели и задачи арттерапии в работе с детьми со сложными нарушениями.

Примерное содержание психокоррекционного занятия: ориентировочный этап (методика «Рисунок по кругу», спонтанное рисование, включающее элементы психогимнастики, творческого пластического импровизирования); формирующее-развивающий этап (методика «Тематическое рисование»); заключительный этап (создание выставки работ участников группы).

ОСНОВНАЯ:

1. 
   Использование артпедагогических технологий в коррекционной работе с детьми с особыми образовательными потребностями. Учебное пособие по коррекционной педагогике [Электронный ресурс] / М.: Флинта, 2011. - 186 с. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=83378 .
   
2. 
   Копытин, А. И. , Свистовская, Е. Е. Арт-терапия детей и подростков. – М.: Когито-Центр, 2007. –198 с.
   

Вальдес Одриосола М.С. Арттерапия в работе с подростками: Психотерапевтические виды художественной деятельности: Метод. Пособие. М.: ВЛАДОС, 2007. - 63с.

Кокоренко, В. Л. Арт-технологии в подготовке специалистов помогающих профессий -СПб.: Речь,2005

Крыжановская, Л. М. Артпсихология как направление психолого-педагогической реабилитации подростков: Учеб. пособие - М.: Педагогическое общество России,2004.-160с.

Лебедева, Л. Д. Практика арт-терапии: подходы, диагностика, система занятий - СПб.: Речь,2007.-256с.

Рыбакова, С.Г. Арт-терапия для детей с задержкой психического развития: Учеб. пособие. -СПб.: Речь, 2007.

Сусанина, И. В. Введение в арт-терапию: Учеб. пособие. - М.:Когито-Центр,2007.-95с.

Информационные ресурсы сайта www. arttherapy. ru.

1. 
   Перечислите основные черты арт-терапии.
   
2. 
   Назовите основные направления арт-терапии.
   
3. 
   Раскройте содержание арт-терапии как универсального коррекционного феномена.
   
4. 
   Каковы границы и возможности арттерапии?
   
5. 
   Проясните сущность символики в арттерапии.
   
6. 
   В чем заключаются диагностические возможности арттерапии?
   
7. 
   Раскройте возможности арттерапии для развития личностно-ориентированного отношения к детям.
   
8. 
   Охарактеризуйте основные подходы к определению арттерапии.
   
9. 
   В чем состоит разница между индивидуальной и групповой арттерапией?
   
10. 
    Раскройте психологический смысл группового рисунка.
    
11. 
    Перечислите основные задачи арттерапии в работе с детьми с ограниченными возможностями и их близкими
    
12. 
    Расскажите каким образом в арттерапии проявляются основные принципы коррекции.
    
13. 
    Перечислите основные проявления нарушения паттернов функционирования и межличностных систем детей с ограниченными возможностями и возможности арттерапии в их оптимизации.
    
14. 
    Раскройте особенности применения арттерапии с детьми с ограниченными возможностями в различных возрастах.
    
15. 
    Обоснуйте необходимость участия ближайшего социального окружения ребенка в арттерапии
    
16. 
    Предложите свои критерии оценки эффективности арттерапии.
    
17. 
    Раскройте взаимосвязь содержания арттерапии и уровня сформированности пространственных представлений, аффективной регуляции, произвольности у ребенка с ограниченными возможностями.
    
18. 
    Сформулируйте возможные цели и задачи арттерапии в работе с семьей, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями.
    
19. 
    Сформулируйте возможные цели и задачи арттерапии в работе с детьми с нарушениями интеллекта.
    
20. 
    Раскройте возможности применения методик и методов арттерапии на этапе установления контакта с ребенком.
    
21. 
    Раскройте возможности применения методик и методов арттерапии в процессе ведения беседы с ребенком.
    
22. 
    Раскройте механизмы психологического воздействия в арттерапии.
    
23. 
    Какие существуют методы оценки эффективности арттерапии?
    

1. 
   Психотерапевтические возможности сказок как средства развития отношения к себе.
   
2. 
   Групповое рисование как средство развития отношения к деятельности.
   
3. 
   Психологические возможности арттерапии в психокоррекции межличностных отношений.
   
4. 
   Развитие представлений о семейной жизни средствами коллажа.
   
5. 
   Возможности артфотографии в развитии произвольности у детей с ограниченными возможностями.
   
6. 
   Сказкотерапия в коррекции ЗПР.
   
7. 
   Развитие пространственных представлений у детей с ДЦП средствами арттерапии.
   
8. 
   Метод свободного рисования и коррекция аутизма.
   
9. 
   Психотерапевтические возможности куклотерапии в коррекционной работе с детьми с ограниченными возможностями.
   
10. 
    Арттерапия в психологическом консультировании родителей, воспитывающих ребенка с ограниченными возможностями.
    
11. 
    Развитие произвольной регуляции у детей с ограниченными возможностями средствами арттерапии.
    

1. 
   Понятие арт-методов: разнообразие подходов. История использования арт-методов в психокоррекции.
   
2. 
   Применение арт-методов в социальной сфере, медицине, образовании.
   
3. 
   Особенности использования арт-методов в психокоррекции с людьми разного возраста.
   
4. 
   Концепция системной психокоррекции, основанной на использовании арт-методов
   
5. 
   Этапы психокоррекции с применением арт-методов
   
6. 
   Оборудование кабинета для арт-работы.
   
7. 
   Различные взгляды на природу и функции символа (З.Фрейд, К.-Г.Юнг).
   
8. 
   Фактор художественной экспрессии
   
9. 
   Фактор психокоррекционных отношений
   
10. 
    Фактор интерпретации и вербальной обратной связи
    
11. 
    Формы групповой психокоррекции, основанной на использовании арт-методов, виды групп
    
12. 
    Понятие об интегративных арт-методах.
    
13. 
    Роль психолога в психокоррекционном процессе, основанном на использовании арт-методов. Этические аспекты применения арт-методов.
    
14. 
    Арт- методы в психокоррекции детей с интеллектуальным недоразвитием.
    
15. 
    Арт-методы в психокоррекции детей с церебральным параличом.
    
16. 
    Арт-методы в психокоррекции детей с РДА.
    
17. 
    Арт-методы в психокоррекции детей с сенсорными нарушениями.
    
18. 
    Арт-методы в психокоррекции детей со сложными нарушениями.
    
19. 
    Арт-методы в психокоррекции семьи, воспитывающей ребенка с ОВЗ.
    
20. 
    Метод группового рисунка: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
21. 
    Метод свободного рисунка: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
22. 
    Метод тематического рисунка: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
23. 
    Рисуночные тесты как средство диагностики и коррекции лиц с ОВЗ.
    
24. 
    Техника коллажа: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
25. 
    Техники пластического моделирования: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
26. 
    Арт- техники работы с песком: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
27. 
    Нарративный подход в контексте арт-методов: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
28. 
    Медитативно-трансовые арт-технки: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
29. 
    Арт-техники работы с объектами (ассамбляж, предметная скульптура, инсталляция): диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
30. 
    Ландшафтная арт-работа : диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
31. 
    Телесно-ориентированные арт-техники: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
32. 
    Создание талисманов в процессе арт-работы: диагностико-коррекционные возможности в работе с лицами с ОВЗ.
    
33. 
    Арт-терапия кризисных состояний
    
34. 
    Понятие об интегративной арт-терапии
    
35. 
    Уровни цветовосприятия
    
36. 
    Психология числа.
    
37. 
    Типы цветового поведения.
    
38. 
    Психология формы
    
39. 
    Понятие драматерапии
    
40. 
    Терапия танцем
    
41. 
    Музыкальная арт-терапия
    
42. 
    Сказкотерапия
    
43. 
    Звукотерапия
    
44. 
    Фотография в контексте арт-терапии
    
45. 
    Песочная терапия
    
46. 
    Интеркультуральные исследования в арт-терапии.
    

1. 
   Развитие речи у детей раннего возраста средствами спонтанного рисования.
   
2. 
   Развитие представлений о семье и семейных ролях в драматерапии.
   
3. 
   Развитие взаимодействия с аутичным ребенком посредством музыкотерапии.
   
4. 
   Арттерапия в терапии детских страхов.
   
5. 
   Развитие самосознания ребенка посредством арттерапии.
   
6. 
   Коррекция гиперактивности у детей средствами арттерапии.
   
7. 
   Терапевтические возможности работы с глиной в коррекции детей с ограниченными возможностями.
   
8. 
   Терапевтические возможности песочной терапии в работе с родителями, воспитывающими детей с ограниченными возможностями.
   
9. 
   Сказкотерапия и ее терапевтическая роль для детей с ограниченными возможностями и их близких.
   
10. 
    Метод «Мандала» как средство гармонизации психики ребенка с отклонениями в развитии.
    

Цикл - ДПП (СД.) ДС.2

1. 
   Формирование знаний:
   

-основные формы документации медико-психолого-социального сопровождения;

• 
  о специфике проблем, возникающих у выпускников специальных школ;
  

2. 
   Развитие умений:
   

-анализировать структуру дефекта в каждом конкретном случае, прогнозировать дальнейшее развитие личности;

-адекватно целям и задачам психологической практики работы с лицами с отклонениями в развитии отбирать методы и средства психолого-педагогического воздействия;

-разрабатывать индивидуальные коррекционные занятия;

-создавать коррекционные условия воспитания, обучения, развития и социальной адаптации лиц с отклонениями в развитии.

-видеть проблемы, неблагополучие в развитии выпускника и дать им первичную психологопедагогическую оценку.

3. 
   Овладение навыками:
   

-навыками планирования и организации коррекционно-развивающей работы со взрослыми инвалидами адекватно возрасту и специфике проблем;

• 
  изучения и психологической диагностики готовности к жизненному и профессиональному самоопределению;
  

Студент, изучивший данную дисциплину, должен

• 
  о подборе диагностического инструментария для изучения и диагностики развития лиц с ОВЗ;
  
• 
  о построении коррекционно-развивающей работы, согласно диагностическим данным;
  
• 
  об организации и проведении мероприятий по психологическому сопровождению лиц с ОВЗ;
  
• 
  в создании условий интеграции выпускников с ОВЗ в общество, нейтрализации и минимизации негативных условий интеграции;
  
• 
  о планировании и организации психологического сопровождения социализации лиц с ОВЗ;
  
• 
  о консультировании лиц с ОВЗ и их родителей;
  
• 
  об анализе научных статей по проблемам психологического сопровождения лиц с ОВЗ, моделировании и проектировании процесса психологического сопровождения лиц с ОВЗ.
  

• 
  структуру и основные направления деятельности психологической службы;
  
• 
  принципы и методы коррекционного воздействия;
  
• 
  основные формы документации медико-психолого-социального сопровождения;
  
• 
  специфику проблем, возникающих у выпускников.
  

• 
  видеть проблемы первичную психолого-педагогическую оценку;
  
• 
  адекватно целям и задачам психологической практики работы с лицами с отклонениями в развитии отбирать методы и средства психолого-педагогического воздействия;
  
• 
  разрабатывать индивидуальные коррекционные занятия;
  
• 
  анализировать структуру дефекта в каждом конкретном случае, прогнозировать дальнейшее развитие личности.
  

• 
  умениями критически оценивать, трансформировать и эффективно использовать в целях коррекции и компенсации дефектов научную и практическую информацию;
  
• 
  навыками анализа психического развития;
  
• 
  навыками планирования и организации коррекционно-развивающей работы со взрослыми инвалидами адекватно возрасту и специфике проблем.