Программа дисциплины «Иностранный язык»


Содержание текущего контроля



страница2/3
Дата13.02.2016
Размер0,6 Mb.
ТипПрограмма дисциплины
1   2   3



Содержание текущего контроля


Базовый уровень

  • Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя

  • Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия. Выполняется в ЛМС, удаленно либо в аудитории.

  • Говорение: один из вопросов базового уровня на усмотрение преподавателя


Повышенный уровень.

  • Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..

  • Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.

  • Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя


Высокий уровень.

  • Лексико-грамматический тест: выполняется в ЛМС или в аудитории по усмотрению преподавателя..

  • Аудирование: задания на множественный выбор, установление соответствия, заполнение пропусков в предложениях словами из аудирования. Список слов не предоставляется. Выполняется в ЛМС, удаленно, либо в аудитории.

  • Говорение: один из вопросов повышенного уровня на усмотрение преподавателя

  • Проектно-исследовательская работа в форме устной презентации.


Дополнительные задания: LMS
Текущий контроль в 1-2 модулях:
Лексические тесты (всего 20 баллов)

Письмо – описание графика (15 баллов)

Грамм.тесты (20 баллов)

Аудирования (20 баллов)

Чтение (12 баллов)

Дом.задания (10 баллов)


Письмо –эссе (15 баллов)

Лексич.тесты (всего 10 баллов)

Грамм.тесты (20 баллов)

Говорение (15 баллов)

Аудирования (20 баллов)

Чтение (13 баллов)

Раб. тетрадь онлайн (15 баллов)

Шкала перевода 220 накопленных баллов в 10 баллов


10-балльная шкала

Количество баллов по аспекту

Процентное отношение

1

1-37

1-17%

2

38-82

18%

3

83-111

38%

4

112-133

51%

5

134-155

61%

6

156-171

71%

7

172-186

78%

8

187-204

85%

9

205-212

93%

10

213-100

97%

Если рассчитанная оценка Онакопл. оказывается дробным числом, она округляется до целого числа, при этом десятые доли до 0,5 (включительно) округляются в сторону уменьшения до целого числа, десятые доли от 0,5 и выше округляются в сторону увеличения до целого числа.



Оценка результирующая рассчитывается по следующей формуле: Орезул.= Онакопл. * 0.6+ Оэк.(писм.конт.раб) * 0.4

Кумулятивная «0» не является блокирующей и студент, согласно положению, допускается к экзамену. При этом результирующая рассчитывается по формуле, приведенной выше.


Проведение финального контроля:

Если экзамен состоит из нескольких частей, приводящихся в разные дни, то неявка на одну из частей экзамена без предоставления справки об уважительной причине дает право оценить данную часть на 0 (студент не справился с заданием),и не является «недопуском» для участия студента в остальных частях экзамена (контрольной работы).



  1. Содержание дисциплины

В результате обучения на дисциплины «Иностранный язык» (английский) обучающийся должен:



знать:

- грамматические явления, соответствующие уровню B2

- нормы употребления лексики и фонетики, соответствующие уровню B2;

- требования к речевому и языковому оформлению устных и письменных высказываний с учетом специфики иноязычной культуры;

- знать важные культурные особенности носителей языка, их привычек, норм поведения;

- основные способы работы над языковым и речевым материалом;

- основные ресурсы, с помощью которых можно эффективно восполнить имеющиеся пробелы в языковом образовании (типы словарей, справочников, компьютерных программ, информационных сайтов сети интернет, текстовых редакторов и т.д.).


уметь:

- применять методы и средства познания для интеллектуального развития, повышения культурного уровня, профессиональной компетентности;

- использовать иностранный язык в межличностном общении и профессиональной деятельности;

в области аудирования:

- воспринимать на слух и понимать основное содержание аутентичных, публицистических (медийных) и прагматических текстов, относящихся к различным типам речи (сообщение, рассказ, интервью), а также выделять в них значимую /запрашиваемую информацию; понимать разговорную речь в пределах литературной нормы в повседневной, социально-общественной, и академической среде на знакомые темы;



в области чтения:

- понимать основное содержание аутентичных текстов публицистического и прагматического характера, блогов/веб-сайтов; просмотреть большой текст, выделяя при этом важные детали; выделять значимую/запрашиваемую в них информацию; читать практически самостоятельно, меняя вид чтения и скорость в зависимости от типа текста и задания; иметь базовый запас необходимой лексики;



в области говорения:

- начинать, вести/поддерживать и заканчивать диалог-расспрос об увиденном, прочитанном, диалог-обмен мнениями и диалог-интервью/собеседование, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости используя стратегии восстановления сбоя в процессе коммуникации (переспрос, перефразирование и др.); расспрашивать собеседника, задавать вопросы и отвечать на них, делать сообщения и выстраивать монолог-описание, монолог-повествование и монолог-рассуждение; высказывать личное мнение и подкреплять его аргументами, в том числе для опровержения других мнений, а также высказывать и обосновывать гипотезу; развивать четкую систему аргументации, приводя доводы за и против и делая общие и частные заключения на основе сказанного;



в области письма:

- вести запись основных мыслей и фактов (из аудиотекстов и текстов для чтения), выполнять письменные проектные задания; описывать график, диаграмму, таблицу и иную графическую информацию, придерживаясь четкой структуры; писать эссе в развитие определенной позиции, приводя доводы за и против определенной точки зрения и поясняя плюсы и минусы вариантов решений, давая оценку различным идеям и вариантам решения проблем; развивать свою точку зрения, подкрепляя ее при помощи довольно распространенных дополнительных рассуждений, доводов и примеров.



владеть:

- стратегиями восприятия, анализа, создания устных и письменных текстов разных типов и жанров;

- компенсаторными умениями, помогающими преодолеть «сбои» в коммуникации, вызванные объективными и субъективными социокультурными причинами;

- стратегиями проведения сопоставительного анализа факторов культуры различных стран;

- приемами самостоятельной работы с языковым материалом (лексикой, грамматикой, фонетикой) с использованием справочной и учебной литературы, электронных ресурсов LMS как компонента УМК.

- навыками выражения своих мыслей и мнения в межличностном и деловом общении на иностранном языке;

- навыками извлечения необходимой информации из оригинального текста на иностранном языке по проблемам знакомой тематики.



  1. Планируемые результаты по видам речевой деятельности




Макро-

умения

Системообразующие микроумения

Типы тестовых/контрольных заданий

Чтение и Аудирование

  1. Понимание основной информации

  1. Определять тему, проблему, назначение текста;

  2. Различать основную тему/ идею от подтем/ аргументов/ примеров в защиту выдвинутых идей;

  3. Игнорировать незнакомые языковые явления, не мешающие понимать основную информацию;

  4. Выделять ключевые слова;

  5. Определять избыточную информацию.

• Множественные соответствия: соединить тексты с заголовками или утверждениями, фиксирующими их основную информацию;

• Чтение небольших текстов (на уровне абзаца) и определение утверждений к ним как: (just right) отражающих основную идею/ (too general) расширяющих содержание текста/ (too specific) сужающих основное содержание текста/ (off topic) несоответствующих содержанию текста.

• Выбрать письменный текст (summary), наиболее точно резюмирующий представленный текст.


  1. Понимание запрашиваемой информации

  1. Определять не/соответствие, наличие или отсутствие запрашиваемой информации в содержании текста;

  2. Уметь найти запрашиваемую информацию в тексте;

  3. Удерживать информацию в краткосрочной памяти, способность воспроизвести ее;

  4. Уметь доказать истинность/ ложность/ отсутствие информации (с опорой на текст).

• Верно-неверно-нет информации;

• Краткий ответ на вопрос не более 3-4 слов (заполнение пропусков, заполнение таблиц);

• Разные типы коммуникативных диктантов и диктовок;

• Множественное соответствие: соотнесение устного или письменного текста с визуальным рядом/ невербальным текстом;



  1. Детальное понимание текста

  1. Различать факты и мнения, позиции автора и цитируемых им лиц;

  2. Понимать причинно-следственные связи;

  3. Понимать эксплицитно и имплицитно представленную информацию в тексте: прямо и косвенно представленную информацию, подтекст, модальность высказываний, выраженных с помощью различных языковых и речевых средств (интонации, просодических средств, жестов, лексики, грамматики, связующих слов, тропов и иных средств выразительности);

  4. Уметь догадываться о значении незнакомых слов по контексту.

• Множественный выбор

- с единственным верным ответом

- с несколькими верными ответами

• Диаграммы/ таблицы в качестве ответов

• Краткий ответ на устный вопрос (1-2 слова)


  1. Структурно-смысловые связи текста

  1. Понимать структурные особенности разных типов текста (частей текста);

  2. Понимать смысловые связи между частями текста/ фрагментами текста;

  3. Знать форматы разных типов текстов

  • Восстановление текста (множественные подстановки)

  • Восстановление логики текста (sequencing)

  • Составление плана текста с ключевыми словами

  • Составление ментальной карты текста (text mapping).


Письмо

  1. Фиксирование информации


  1. Реструктурирова-ние информации

  1. Знать форматы разных типов текстов

  2. Понимать структурные особенности разных типов текста (частей текста);

  3. Использовать смысловые связи между частями текста/ фрагментами текста;




  • Конспектирование (note-taking)

  • Определение терминов

  • Составление плана текста с ключевыми словами

  • Составление ментальной карты текста (text mapping)

  • Составление структурной схемы (flowchart)

  • Аргументирование разных позиций;

  • Высказывание собственного мнения;

  • Выстраивание причинно-следственных связей.

  1. Типы письменных текстов

запись основных мыслей и фактов из текстов по изучаемой проблематике; эссе; описание графически представленной информации (таблица, линейный график, процесс и т.д.); письменные проектные задания (презентации, доклады и т.д.)


Говорение

  1. Монолог:

(описание, повествование, рассуждение, сравнение, сообщение)

Доклады, презентации, длительные фрагменты беседы









  1. 2 Диалог: интервью, диалог-расспрос, диалог-обмен мнениями/ фактической информацией, смешанные формы диалога





  2. 3 Полилог:

Дискуссии

  1. Реализация речевых функций: не/согласие, удивление, поощрение, порицание, запрос/ сообщение / переспрос/ уточнение информации и т.д.

  2. Умение выразить мысль;

  3. Умение выразить словами (описать) чувства/эмоции;

  4. Умение аргументировать /контраргументировать позицию;

  5. Использование связующих слов, союзов и связок;

  6. Умение начать/ продолжить/завершить общение.

  7. Структурировать высказывание.

  • Повторить информацию без изменений исходного текста.

  • Прочитать текст вслух (используя разметку и без нее).

  • Согласиться/опровергнуть/ усомниться и т.д. с опорой на заданную информацию/ ситуацию.

  • Составить предложение по ключевым словам.

  • Перефразировать/ адаптировать исходную информацию с учетом специфики конкретной аудитории или ситуации;

  • Дать краткий/развёрнутый ответ на вопрос

  • Сузить исходный текст.

  • Расширить исходный текст.

  • Аргументировать ту или иную позицию.

  • Выстраивать/устанавливать причинно-следственные связи.

  • Пересказать текст.

  • Редактировать исходный текст.

  • Формулировать уточняющие вопросы к утверждению.

  • Переспросить.

  • Задать уточняющие вопросы.





VIII. Формы работы
А Аудиторная

Занятия рекомендуется проводить в семинарских группах по 10-15 человек с использованием таких форм обучения, как парные и групповые виды работ, доклады, обсуждения. Аудиторная работа включает:



  • предъявление и отработку нового языкового и речевого материла,

  • отработку эффективных стратегий выполнения различных типов заданий, в том числе используемых в международных экзаменах;

  • формирование умений пользоваться шкалами оценивания различных типов заданий со свободно конструируемыми ответами, сопоставимыми с требованиями международных экзаменов;

  • контроль и обсуждение результатов выполнения самостоятельной работы;

  • проведение устных опросов, дискуссий, диспутов и т.д.;

  • выполнение единых/ индивидуальных тестовых заданий и т.д.

Б Самостоятельная

Составляет до 50-60% учебного времени, состоит из выполнения обязательного домашнего задания, в том числе с использованием системы LMS НИУ ВШЭ.



  • выполнение заданий, в том числе заданий на самостоятельное выполнение внеаудиторных занятий, по чтению, аудированию, переводу, письму, а также грамматических и лексических упражнений, предлагаемых в учебном пособии для самостоятельного выполнения и в дисциплине LMS;

  • работа с двуязычными и толковыми словарями, включая чтение транскрипции;

  • поиск информации (публицистические материалы по темам раздела);

  • подготовка монологов-сообщений и монологов-рассуждений по знакомой проблематике;

  • подготовка диалогов-интервью по знакомой проблематике;

  • выполнение проектных работ /презентаций (индивидуально и в группах).


IX. Оценка качества освоения дисциплины

В рамках данной Программы используется балльно-рейтинговая система контроля, принятая в НИУ ВШЭ.

Данная система контроля способствует решению следующих задач:


  • повышению уровня учебной автономии студентов;

  • достижению максимальной прозрачности содержания курса, системы контроля и оценивания результатов его освоения;

  • усилению ответственности студентов и преподавателей за результаты учебного труда на протяжении всего курса обучения;

  • повышению объективности и эффективности промежуточного и итогового контроля по курсу.

При балльно-рейтинговом контроле итоговая отметка (выставляется) складывается из полученных баллов за выполнение контрольных заданий по каждому учебному модулю курса, а не только на основании оценки ответа на экзамене. Рейтинговая составляющая такой системы контроля предполагает введение системы штрафов и бонусов, что позволяет осуществлять мониторинг учебной деятельности более эффективно.

Штрафы могут назначаться за нарушение сроков сдачи и требований к оформлению работ, бонусные баллы – за активность на семинаре, выполнение дополнительных заданий. Сумма набранных баллов позволяет не только определить оценку студента по учебной дисциплине, но и его рейтинг в группе среди других студентов курса.

Данная система предполагает:


  • систематичность контрольных срезов на протяжении всего курса в течение модулей, выделенных на изучение данной дисциплины по учебному плану;

  • обязательную отчетность каждого студента за освоение каждого учебного модуля/темы в срок, предусмотренный учебным планом и графиком освоения учебной дисциплины по неделям и модулям;

  • регулярность работы каждого студента, формирование должного уровня учебной дисциплины, ответственности и системности в работе;

  • обеспечение быстрой обратной связи между студентами и преподавателем, учебной частью, что позволяет корректировать успешность учебно-познавательной деятельности каждого студента и способствовать повышению качества обучения;

  • ответственность преподавателя за мониторинг учебной деятельности каждого студента на протяжении курса.

  • сроки предоставления сделанных работ по разделам (units): неделя, в течение которой ведется освоение данного раздела (unit). По истечении данного срока работы не принимаются, и студент получает 0 за задания.


Текущий контроль осуществляется в течение модулей в устной и письменной форме в виде контрольных, лексико-грамматических тестов, устных и письменных опросов, учебных тестов и упражнений в системе LMS.

Промежуточный контроль проводится в виде дифференцированного экзамена в конце 2-го модуля.

Итоговый контроль проводится в виде экзамена за весь курс обучения английскому языку в конце 4го модуля. Объектом контроля являются коммуникативные умения во всех видах речевой деятельности (аудирование, говорение, чтение, письмо), ограниченные тематикой и проблематикой изучаемых разделов курса.
Критерии оценивания устных и письменных ответов в Приложении 1.
X. Используемые технологии

А Образовательные технологии:

Предлагаемая программа реализует на практике компетентностный подход в преподавании английского языка, особенно делает акцент на развитии коммуникативной компетенции, необходимой для академической деятельности на английском языке. Программа также осуществляет систематическую и системную соотнесенность с международной сертификацией.

В учебном процессе используется синтез различных методов преподавания в зависимости от особенности обучения той или иной языковой компетенции. Широко применяются активные, интерактивные и дистанционные формы проведения занятий – ролевые игры, доклады, дискуссии, построение и описание графиков и диаграмм. Задачей является смоделировать ситуацию, близкую к естественному общению на английском языке, где проявляются компетенции во всех видах речевой деятельности.

Занятия проводятся в виде семинаров, в ходе которых используются различные виды работ: групповые, парные и индивидуальные. Используемые образовательные технологии включают: семинар-обсуждение, фронтальный опрос, диктант, тестирование, письменную контрольную работу, доклады, анализ и обсуждение самостоятельных работ.



Б Научно-исследовательские технологии:

- поиск нужной информации в иноязычных источниках по ключевым словам, тематическим рубрикам и сайтам, справочным изданиям;

- конспектирование;

- выполнение переводов текстов по знакомой проблематике;

- систематизация, анализ, сравнение, синтез.

XII. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

Учебно-методическое обеспечение модулей

А) основная литература:

1. УМК “New Language Leader” Intermediate. Авторы: Cotton D., Falvey D., Kent S., Издательство: Pearson Longman, 2014.

2. “Focus on IELTS. Foundation”, Sue O’Connell, Pearson Longman, 2006 (Student’s Book)

3. “Focus on Skills for IELTS. Foundation” Margaret Matthews, Katy Salisbury, Pearson Longman, 2006 (Skills Book)



Каталог: data -> 2015
2015 -> Александрова Лада Анатольевна
2015 -> Программа дисциплины Теория отраслевых рынков  для направления 080100. 62 Экономика подготовки бакалавра
2015 -> 1 Область применения и нормативные ссылки
2015 -> Рабочая учебная программа по социологии лицея Национального исследовательского университета «Высшая школа экономики»
2015 -> Преподаватель: А. А. Абрашкин Число кредитов
2015 -> Программа дисциплины "Культура России Нового времени"
2015 -> Программа дисциплины «История» для направления 01. 03. 04 «прикладная математика» подготовки бакалавра
2015 -> Занятие № Становление и развитие юридического образования и науки в Российской империи


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница