Программа диагностики готовности к обучению в средней школе ñåðãèåâ Ïîñàä, 1999 Ñåðãèåâî-Ïîñàäñêèé ãóìàíèòàðíûé èíñòèòóò



страница6/7
Дата25.07.2018
Размер153 Kb.
ТипПрограмма
1   2   3   4   5   6   7
Рекомендации по использованию

результатов обследования

Классным руководителям и учителям

Классным руководителям и учителям необходима информация, которая поможет обеспечивать индивидуальный подход к учащимся при обучении и воспитании. Но неумелое и безграмотное ее использование может привести к осложнениям. Поэтому недопустимо формальное отношение к результатам исследования, когда информация выдается письменно, без пояснений. Оптимальным в данном случае является обсуждение особенностей каждого ребенка по результатам обследования на психолого-педагогическом консилиуме, но допустимы и индивидуальные беседы с учителями и классными руководителями. Необходимым условием организации собеседования является предварительное формирование у педагогов определенной установки на восприятие психологической информации. Приблизительные инструкции:



  • результаты обследования - не окончательный диагноз, а предварительный этап более глубокого и детального психолого-педагогического анализа при выявлении возможных проблем;

  • во избежание недоразумений нельзя передавать родителям результаты, это должен делать только сам психолог;

  • нельзя обсуждать с детьми полученные данные, обратную связь дает психолог, проводящий обследование;

  • при выявлении проблем коррекционные воздействия планируются только совместно с психологом.

После инструктирования дается характеристика на каждого ребенка по плану:

  1. учебная мотивация (занижена, учится с интересом, в какой зоне лежат интересы);

  2. самооценка;

  3. особенности познавательной сферы;

  4. особенности взаимоотношений с одноклассниками;

  5. особенности подхода к ребенку.

Далее дается характеристика ученического коллектива по результатам социометрии. Завершить собеседование необходимо общими рекомендациями:

  • Если у ребенка снижен интерес к учебе, необходимо развивать его общие познавательные интересы, постоянно включать его в общую работу класса с помощью активных методов обучения, поручать ему индивидуальные задания как на уроке, так и дома, использовать мотивирующую функцию оценки, поощрять вербально достижения ребенка, стимулируя новые.

  • Если ребенок неуверен в себе, он нуждается в постоянной поддержке, которая может быть оказана на уроке как в вербальной, так и в невербальной форме. Основной прием коррекции самооценки - дать возможность ребенку достичь реальных результатов в деятельности. Это невозможно без знания его индивидуальных возможностей. Недопустимы негативные оценки в адрес такого учащегося в присутствии других. При организации индивидуального взаимодействия с ним желательно чаще употреблять внушающие формулы: «Ты сможешь», «У тебя получится» и т.п.

  • Если ребенок изолирован в коллективе, его нужно чаще привлекать к организации праздников, внеклассных мероприятий, беседовать с ним о его товарищах, эпизодически аккуратно давать информацию учащимся о его интересах, использовать взаимопомощь в учебе и т.п.

  • Если ребенок не принимается большинством в коллективе, следует совместно с психологом проанализировать причины этого и разработать конкретный план коррекционных воздействий и работы с коллективом учащихся.

  • Если у ребенка снижены познавательные способности, необходимо в контакте с учителями предметниками выявить его возможности и причины неусвоения программы для выработки единой пошаговой стратегии работы с учащимся.


Родителям

Сообщение родителям данных обследования необходимо не только для помощи при обеспечении контакта с ребенком, но и в целях соблюдения профессиональной этики. Выступление психолога на родительском собрании носит, скорее, рекомендательный характер, данные обследования являются лишь поводом для обоснования необходимости изменения стиля взаимоотношений с ребенком в связи с его возрастными особенностями и изменением ситуации обучения. Но прежде чем выдавать родителям результаты обследования психолог формирует установку на их восприятие:



  • Результаты обследования могут оказаться случайными, так как зависят от состояния ребенка, его настроения и степени усталости - поэтому можно обследование повторить в индивидуальном варианте по желанию родителей.

  • Полученную информацию не нужно обсуждать с ребенком дома, так как она нужна только для того, чтобы родители еще раз подумали о том, правильно ли они строят свое взаимодействие с ним. Особенно недопустимо ругать ребенка при неуспешном выполнении заданий. Если это условие не будет выполнено, ребенок в следующий раз не захочет общаться с психологом и родители, соответственно, не смогут получить дополнительной информации о нем.

Результаты выдаются индивидуально на карточках:

Фамилия и имя ребенка________________________

память ____

логическое мышление____ задач из 5

умение выделять существенное___ задач из 5

количество положительных выборов ____

количество отрицательных выборов ____

особенности ребенка ___________________________

Количество отрицательных выборов указывается со скидкой, особенно если оно намного превышает количество положительных выборов. В графе «особенности ребенка» указывается неуверенность в себе при заниженной самооценке, снижение интереса к учебе, повышенная тревожность на контрольных, особенности взаимоотношений с детьми в классе и т.п.

Для того, чтобы родители могли сопоставить результаты своего ребенка с результатами остальных детей, указывается сколько человек из класса решили все пять или четыре задачи на логическое мышление, на выделение существенного, сколько выделили закономерность при решении анаграмм. Можно дать краткий обзор ответов детей на вопросы о том, что они считают самым важным, интересным, неприятным в школе, какие занятия любят дома (не указывая фамилий). Называются лидеры, взаимные выборы и дается общая характеристика коллектива. При этом указывается, что в этом возрасте коллектив только начинает формироваться. Дети теперь ориентируются не только на успехи в учебе и на вербальные оценки учителя начальных классов, но и на личностные качества друг друга. Их интересы перемещаются с учебной деятельности на формирование отношений с окружающими. Поэтому родителям необходимо:


  1. Приучать ребенка дома к самостоятельному выполнению учебных заданий, снять жесткий контроль за организацией учебной деятельности, если он до сих пор присутствовал. Необходимо учить ребенка четко самостоятельно планировать свои действия. Если ребенок не чувствует ответственности за выполнение домашних заданий, можно позволить ему несколько раз их не выполнить и самому оценить последствия этого. Подобные воздействия более эффективны, если действия родителей согласованы с действиями учителей.

  2. Интересоваться не только учебными достижениями ребенка, но и его настроением, тем, как складываются его взаимоотношения с одноклассниками. Полезно приглашать домой его сверстников и наблюдать за их взаимодействием для того, чтобы помочь ребенку формировать коммуникативные навыки.



Использование данных обследования в исследовательских целях

Данные этого обследования позволяют проследить динамику изменений в поведении детей за несколько лет и являются интересным материалом для анализа различий между классами, обучающимися по разным программам и разными методами. Показатели для сравнения:



  • количество детей со сниженной учебной мотивацией (процент от общего количества детей по классам или за год);

  • количество детей с заниженной самооценкой (процент от общего количества детей по классам или за год);

  • количество детей, выполнивших 4-5 заданий на логическое мышление;

  • количество детей, выполнивших 4-5 заданий на выделение существенного;

  • количество детей, выполнивших 4-5 заданий на рефлексию;

  • преимущественные интересы детей вне школы и т.п.

В качестве примера приведем результаты анализа данных по школе №6 г. Сергиева Посада за три года:




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница