Проектная работа «Методическая разработка фрагмента индивидуальной образовательной программы для

Скачать 169,4 Kb.

страница	8/11
Дата	07.01.2022
Размер	169,4 Kb.
	#62740
Тип	Пояснительная записка

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11

Связанные:
метод разработка ИОП
метод разработка ИОП

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ
АНАЛИТИЧЕСКИЙ

ПРОЕКТИРОВОЧНЫЙ	Проектирование индивидуальной программы обучения	Обсуждение материалов диагностики. Разработка общих подходов в работе с учеником.	Анализ документации. Консультации. Беседы.	Педагог, психолог	Выработка единой стратегии психолого-педагогического сопровождения.

ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЙ	Определение используемых педагогических технологий обучения	Постановка цели, определение содержания, методов, средств, алгоритмов действий, позволяющих реализовать образовательную программу.	Изучение документации, собеседования, консультации.	Педагог, психолог.	Определение специфики работы с ребенком и деятельность самого ребенка в процессе реализации программ.
Реализация индивидуальной стратегии обучения	Обучение, общеразвивающая работа с ребенком, специальная коррекционно-развивающая работа с учеником, консультирование родителей и педагогов, самоконтроль и контроль за исполнением конкретных видов работ, выявление и анализ изменения.	Коррекционно-развивающие упражнения, игровая деятельность, тренинги, психогимнастика, творческие работы, арттерапия, беседы.	Педагог, психолог, социальный педагог.	Получение индивидуального продукта образовательной деятельности	Освоение предметных знаний и умений, сформированность коммуникативных умений, познавательных интересов и общедеятельностных умений, личностных компонентов познавательной деятельности
АНАЛИТИЧЕСКИЙ	Оценивание итоговых результатов образовательной деятельности	- выявление и оценивание ключевых индивидуальных продуктов образовательной деятельности. - анализ изменений. - анализ запланированных целей и приобретенного субъективного опыта.	Анкетные, проективные, экспериментальные методы.	Педагог, психолог, социальный педагог, родители,	Уровень освоения предметных знаний и умений: - степень сформированности коммуникативных умений; – степень сформированности познавательных интересов и общедеятельностных умений; - личностные компоненты познавательной деятельности - определение проблем, перспектив обучения, развития. - внесение корректировки в учебную и коррекционно-развивающую программу	Определение стратегии дальнейшей работы с ребенком

Характеристика

на ученицу 2 «А» класса

ГБС (К) ОУ школы-интерната №3

Ученица обучается в школе с 2010 года. Общее физическое состояние и развитие ребенка ниже возрастной нормы. . Осведомленность девочки о себе, своей семье ограничена: она может назвать свой адрес, место, где работают родители, но не знает кем. Представление об окружающем мире ограничено местом проживания.

Мелкая моторика не развита, но уроки труда и рисования девочка любит.

Мотивация к учебе выражена слабо. Учебный материал школы усваивает на «удовлетворительно».

Речь ребенка не сформирована, словарный запас бедный, отвечает на поставленные вопросы простыми предложениями.

Сформированность учебных навыков по предметам:

- чтение – умеет читать, темп чтения (18сл/мин), чтение по буквам. Пересказ прочитанного текста делает с трудом по наводящим вопросам, стихотворение выучить наизусть не может,

- письмо - знает не все буквы, каллиграфическое письмо не сформировано, не может писать под диктовку, списывает с ошибками, плохо ориентируется в тетрадном листе,

- математика – знает счет до 20 и обратно с ошибками, решает примеры в пределах 20 с переходом через десяток с использованием вспомогательного счетного материала и учителя, работать над арифметической задачей не может самостоятельно, программу по математике усваивает на «3».

Темп работы на уроках низкий.

С одноклассниками поддерживает дружеские отношения, правила поведения не нарушает, на замечания и неудачи реагирует адекватно.

Скачать 169,4 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11