Проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя 13. 00. 08 теория и методика профессионального образования



страница3/3
Дата10.02.2016
Размер0.68 Mb.
1   2   3

Основные выводы исследования

Результаты исследования можно классифицировать как аналитические, методологические, теоретические и прикладные.



Аналитические:

▪ анализ научного фонда, практического опыта и современного состояния профессиональной подготовки будущего учителя показал, что проектирование педагогического дискурса является актуальным и перспективным направлением в теории и методике профессионального образования, отражающим инновационные и социокультурные изменения в обществе и образовании;

▪ выявлены общественно-исторические (изменение требований к профессиональной подготовке педагога в соответствии с социально-истори­ческой и культурной ситуацией в стране), социокультурные (открытость образовательного пространства, усиление глобализации, информатизации и гуманитаризации профессионального образования), психолого-педагогиче­ские (восприятие человека в его целостности как «космо-био-социо-культурного исторически конкретного духовно активного существа», возрастание информационных потоков, наполнение их социальным и педагогическим содержанием) предпосылки проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя, подтверждающие необходимость комплексного (философского, теоретико-ме­тодологического, технологического) изучения проблемы;

▪ выявлены противоречия между современными требованиями к учителю и сложившейся системой его профессионально-педагогического образования, недостатки теоретической и практической подготовки будущего учителя к выполнению профессиональных функций, связанные с недостаточным уровнем сформированности дискурсивно-проективной компетентности;

▪ вскрыта объективная потребность в теоретическом обосновании основ коммуникативной деятельности педагога, связанная с использованием потенциала педагогического дискурса как средства оптимизации образовательного процесса в вузе;

▪ аргументированно доказано, что участие субъектов образования в проектировании педагогического дискурса обеспечивает становление их дискурсивно-проективной компетентности, необходимой для конструктивного преобразования педагогической и социальной реальности (сознания, поведения, деятельности, образовательной среды).



Методологические:

▪ доказано, что теоретическое осмысление сущности проектирования педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя следует осуществлять с позиций системно-целостного подхода, позволяющего рассмотреть педагогический дискурс как целостную упорядоченную систему, выделить эту систему из среды, определить ее состав, структуру, функции, интегральные характеристики, системообразующие факторы и взаимосвязи со средой, выявить педагогические условия, при которых система становится способной к самоорганизации.



Теоретические:

▪ педагогический дискурс определен как вид дискурса, который создается субъектами образовательного процесса вуза в коммуникативно-рече­вом взаимодействии на основе ценностных установок, целей, знаний, рефлексии, осуществляется в мыследеятельности, речи, текстах, направлен на поиск и выбор индивидуально-личностных и профессиональных смыслов педагогической деятельности, выступая средством формирования дискурсивно-проективной компетентности будущего учителя;

▪ процесс проектирования педагогического дискурса охарактеризован как полифункциональный, происходящий в нескольких детерминированных пространствах (социокультурном, концептуальном, процессуальном и конструктивном), реализуемый на основе приоритетных педагогических ценностей, целей и задач, направленный на конструктивное преобразование педагогической и социальной реальности;

▪ в процессе лонгитюдного педагогического эксперимента выявлены закономерности проектирования педагогического дискурса: процессуальные (зависимость стратегии проектирования педагогического дискурса от профессиональной позиции педагога; детерминированность содержания, способов и средств проектирования педагогического дискурса внешними и внутренними факторами); личностные (взаимообусловленность уровня сформированности дискурсивно-проективной компетентности субъектов образовательного процесса и характера их коммуникативно-речевого взаимодействия; взаимодействие среды и личности как самоорганизующихся систем); результативные (объективная связь между гуманитаризацией содержания профессионального образования, педагогическим дискурсом и гуманизацией профессиональной позиции субъекта образования; закономерное влияние содержания дискурсивных практик на преобразование традиционного педагогического дискурса в гуманитарный);

▪ доказательно сформулированы принципы проектирования педагогического дискурса: системности, культуросообразности, целостности, диалогичности (вытекают из процессуальных закономерностей), субъектной активности, ценностно-коммуникативного взаимодействия, личностно-смыс­ловой контекстности, рефлексивности (из личностных), гуманизации и гуманитаризации (из результативных);

▪ разработана структурно-логическая модель проектирования педагогического дискурса, представленная в системе взаимосвязанных блоков (цель, закономерности, принципы, этапы, содержание, средства, механизм реализации, педагогические условия, результат), являющаяся праксеологической проекцией разработанной концепции на образовательный процесс в вузе.



Прикладные:

▪ выявлены и экспериментально подтверждены организационно-педа­гогические условия, обеспечивающие эффективное проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя;

▪ разработаны дискурсивные практики академического, квазипрофессионального, учебно-профессионального типа, обеспечивающие эффективное формирование дискурсивно-проективной компетентности студентов как конечного продукта деятельности субъектов по проектированию педагогического дискурса;

▪ подтверждено, что выделенные критерии (мотивационно-ценност­ный, когнитивный, операционально-деятельностный, рефлексивно-оценоч­ный) и показатели сформированности дискурсивно-проективной компетентности студентов позволяют выявить динамику и провести необходимую корректировку процесса проектирования педагогического дискурса.



Результаты данной работы не являются исчерпывающими и позволяют наметить перспективы дальнейшего исследования проблемы, которые связаны с исследованием педагогического дискурса и возможностей его оптимизации средствами естественнонаучных, математических, технических дисциплин и дисциплин специальной предметной подготовки. Нуждаются в уточнении и педагогические подходы к технологии осуществления педагогического дискурса, к использованию педагогического потенциала дискурсивных практик в изменении социальной и образовательной реальности.
Основное содержание диссертационного исследования

отражено в следующих публикациях:
Монографии


  1. Ежова, Т. В. Теоретические основы проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Педагогика: семья — школа — общество : коллективная монография / под общ. ред. проф. О. И. Кирикова. — Воронеж : ВГПУ, 2006. — Кн. 7, гл. XXV. — С. 335—345.

  2. Ежова, Т. В. Дискурсивный подход к формированию общекультурной компетентности студентов / Т. В. Ежова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — 176 с.

  3. Ежова, Т. В. Педагогические условия проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Научные исследования: информация, анализ, прогноз : коллективная монография / под общ. ред. проф. О. И. Кирикова. — Воронеж : ВГПУ, 2007. — Кн. 16, гл. XIX. — С. 226—241.

  4. Ежова, Т. В. Педагогический дискурс как средство реализации целостной гуманитарной стратегии образования / Т. В. Ежова. — Оренбург : Пресса, 2007. — 206 с.

  5. Ежова, Т. В. Проектирование педагогического дискурса: методология, теория, практика / Т. В. Ежова. — М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2008. — 320 с.


Учебные и учебно-методические пособия


  1. Ежова, Т. В. Формирование общекультурной компетентности студентов : учеб. пособие / Т. В. Ежова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. — 124 с.

  2. Ежова, Т. В. Учебное пособие по домашнему чтению по роману Иоганнеса Бехера «Прощание» / Т. В. Ежова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2005. — 44 с.

  3. Ежова, Т. В. Работа с текстом на занятиях по немецкому языку : учеб. пособие / Т. В. Ежова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2005. — 72 с.

  4. Ежова, Т. В. Учебное пособие по сравнительной типологии немецкого и русского языков / Т. В. Ежова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — 32 с.

  5. Ежова, Т. В. Диалог культур: Россия — Германия : программа к спецкурсу / Т. В. Ежова, С. С. Телигисова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2009. — 20 с.

  6. Ежова, Т. В. Диалог культур: Россия — Германия : учеб. пособие / Т. В. Ежова, С. С. Телигисова. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2009. — 132 с.


Публикации в изданиях, рекомендованных ВАК РФ


  1. Ежова, Т. В. К проблеме изучения педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГУ, 2006. — № 2 (52). — С. 52—57.

  2. Ежова, Т. В. Проектирование педагогического дискурса: системно-целостный подход / Т. В. Ежова // Образование и наука. — Екатеринбург : Известия Урал. отд. РАО, 2006. — № 4 (35). — С. 5—12.

  3. Ежова, Т. В. Закономерности проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГУ, 2006. — № 11, приложение, ч. 2. — С. 309—313.

  4. Ежова, Т. В. Диалог культур как основа современной парадигмы образования / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГУ, 2006. — № 10, приложение, ч. 1. — С. 30—36.

  5. Ежова, Т. В. Принципы проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Философия образования. — Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2007. — № 1 (18). — С. 185—191.

  6. Ежова, Т. В. Диалог культур в контексте гуманитарного образования / Т. В. Ежова // Философия образования. — Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2007. — № 2 (19). — С. 210—214.

  7. Ежова, Т. В. Структура и содержание педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Философия образования. — Новосибирск : Изд-во СО РАН, 2007. — № 4 (21). — С. 311—317.

  8. Ежова, Т. В. Особенности проектирования педагогического дискурса в контексте гуманитарного образования [Электронный ресурс] / Т. В. Ежова // Культура & общество : Интернет-журнал МГУКИ / Моск. гос. ун-т культуры и искусств. — М. : МГУКИ, 2006. № гос. рег. 0420600016. Режим доступа: http://www.e-culture.ru/Articles/2006/ Еzhova.pdf, свободный.

  9. Ежова, Т. В. Модель процесса проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Образование и наука. — Екатеринбург : Известия Урал. отд. РАО, 2008. — № 9 (57). — С. 34—41.

  10. Ежова, Т. В. Дискурсивно-проективная компетентность будущего учителя как результат проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Известия Самарского научного центра Рос. академии наук. Сер. Педагогика и психология. Филология и искусствоведение. — Cамара, 2009. — № 1. — С. 27—31.


Научные статьи


  1. Ежова, Т. В. Характеристика процесса формирования общекультурной компетентности будущего учителя при изучении иностранного языка / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2002. — № 3 (29). — С. 136—149.

  2. Ежова, Т. В. Педагогические условия формирования общекультурной компетентности будущего учителя / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2002. — № 4 (30). — С. 127—139.

  3. Ежова, Т. В. Педагогический потенциал иностранного языка в формировании общекультурной компетентности студентов / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2004. — № 3 (37). — С. 68—73.

  4. Ежова, Т. В. Межкультурная компетентность личности как фактор успешности коммуникации / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2005. — № 4 (42). — С. 59—64.

  5. Ежова, Т. В. Функционально-семантическое поле пассивности в современном немецком языке / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — № 1 (43). — С. 32—38.

  6. Ежова, Т. В. Сущностные характеристики педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — № 1 (43). — С. 135—139.

  7. Ежова, Т. В. Интеграция и диверсификация подходов к проектированию педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Педагогика и жизнь : междунар. сб. науч. тр. / под общ. ред. проф. О. И. Кирикова.— Воронеж : ВГПУ, 2006. — Вып. 1. — С. 58—66.

  8. Ежова, Т. В. Стратегические направления развития системы современного образования / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — № 3 (45). — С. 106—112.

  9. Ежова, Т. В. Теоретические основы проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — № 4 (46). — С. 76—84.

  10. Ежова, Т. В. Проблемы и перспективы гуманитарного образования в эпоху социальных реформ [Электронный ресурс] / Т. В. Ежова // Электронное научное издание «Письма в Emissia.Offline : электрон. науч.-пед. журн». — CПб., 2006. ART 1110, Гос. рег. № 0420600031. Режим доступа: http://www.emissia.50g.com/offline/2006/1110.htm, свободный.

  11. Ежова, Т. В. Культурологические основы современной парадигмы образования / Т. В. Ежова, К. Ш. Бикмурзин // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2007. — № 1 (47). — С. 64—69.

  12. Ежова, Т. В. Гуманитарные основы педагогического образования / Т. В. Ежова, К. Ш. Бикмурзин // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2007. — № 1 (47). — С. 69—74.

  13. Ежова, Т. В. Создание гуманитарной образовательной среды в вузе как педагогическое условие проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2007. — № 3 (49). — С. 96—101.

  14. Ежова, Т. В. Педагогический дискурс и его проектирование [Электронный ресурс] / Т. В. Ежова // Эйдос : Интернет-журнал. — 2007. — 30 сент. Режим доступа: http://www.eidos.ru/journal/2007/0930-5.htm.

  15. Ежова, Т. В. Качество педагогического дискурса и критерии его экспертизы / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2007. — № 3 (49). — С. 87—96.

  16. Ежова, Т. В. Педагогические условия проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Вестн. Оренб. гос. пед. ун-та. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2008. — № 1 (51). — С. 76—87.

  17. Ежова, Т. В. Субъект-субъектное диалогическое взаимодействие студента и преподавателя как педагогическое условие построения гуманитарного педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Инновации в образовании. — М., 2008. — № 11. — С. 16—25.


Материалы научно-практических конференций


  1. Ежова, Т. В. К вопросу разработки понятийного аппарата по проблеме формирования общекультурной компетентности будущего учителя / Т. В. Ежова // Научный потенциал XXI века : материалы науч. конф. молодых исследователей проблем педагогики и школы. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2001. — С. 74—78.

  2. Ежова, Т. В. «Диалог культур» в процессе освоения иностранного языка как условие эффективного формирования общекультурной компетентности / Т. В. Ежова // Интеллектуальный потенциал высшего педагогического образования : материалы XXIII преподавательской и XLI студенческой науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2001. — Ч. 2. — С. 125—127.

  3. Ежова, Т. В. Общекультурная компетентность будущего учителя как фактор успешности педагогической деятельности / Т. В. Ежова // Актуальные проблемы развития культуры педагогической деятельности : материалы науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2001. — С. 59—62.

  4. Ежова, Т. В. Интегративно-культурологический подход к формированию общекультурной компетентности будущего учителя / Т. В. Ежова // Актуальные проблемы психологии и педагогики высшего и среднего образования на современном этапе : материалы II Самарской региональной науч.-практ. конф. ученых и педагогов-практиков. — Самара : Изд-во Самар. гос. экон. акад., 2002. — С. 140—143.

  5. Ежова, Т. В. Критерии и показатели сформированности общекультурной компетентности будущего учителя / Т. В. Ежова // Наука XXI века: проблемы и перспективы : материалы XXIV преподават. и XLII студ. науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2002. — Ч. 4. — С. 10—16.

  6. Ежова, Т. В. Сущность и содержание общекультурной компетентности будущего учителя / Т. В. Ежова // Модернизация образования: проблемы и перспективы : материалы регион. науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2002. — Ч. 2. — С. 66—70.

  7. Ежова, Т. В. Сущностные характеристики общекультурной компетентности будущего учителя / Т. В. Ежова // Образование для XXI века: доступность, эффективность, качество : тр. Всерос. науч.-практ. конф. — М., 2002. — Ч. 2. — С. 33—36.

  8. Ежова, Т. В. Общекультурная компетентность учителя как компонент его педагогической культуры / Т. В. Ежова // В. А. Сухомлинский и современная школа Урала, Сибири : материалы регион. науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2003. — Ч. 2. — С. 96—102.

  9. Ежова, Т. В. Развитие положительной мотивации студентов к педагогической деятельности / Т. В. Ежова // Качество профессионального образования: новые приоритеты, системы оценки : материалы XXVI препод. науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2004. — Ч. 1. — С. 30—36.

  10. Ежова, Т. В. К вопросу развития человеческого капитала молодежи / Т. В. Ежова, Л. Б. Соколова // Молодежь — будущее цивилизации : сб. материалов междунар. конф. — СПб., 2005. — С. 241—245.

  11. Ежова, Т. В. Системно-целостный подход в иерархии подходов к проектированию педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Теории, содержание и технологии высшего образования в условиях глобализации образ. процесса : материалы XXVII преподават. науч.-практ. конф. Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2006. — Ч. 5. — С. 17—27.

  12. Ежова, Т. В. Основные тенденции развития системы современного образования / Т. В. Ежова // Россия как трансформирующееся общество: экономика, культура, управление : сб. статей V междунар. конф. — Оренбург, 2006. — С. 59—64.

  13. Ежова, Т. В. Валеологический аспект гуманизации педагогической деятельности [Электронный ресурс] / Т. В. Ежова // Актуальные вопросы военной и практической медицины : сб. материалов VII Всерос. науч.-практ. конф. врачей. — Оренбург, 2006. — Т. 1. — С. 217—220. Режим доступа : http://www.esculapus.far.ru/2006/, свободный.

  14. Ежова, Т. В. К вопросу о педагогическом дискурсе / Т. В. Ежова // Российское образование в XXI веке: проблемы и перспективы : сб. материалов II Всерос. науч.-практ. конф. — Пенза, 2006. — С. 249—252.

  15. Ежова, Т. В. Предметно-информационная среда как субстрат методологического познания [Электронный ресурс] / Т. В. Ежова, И. А. Шульга // Актуальные вопросы военной и практической медицины : сб. материалов VII Всерос. науч.-практ. конф. врачей. — Оренбург, 2006. — Т. 1. — С. 220—223. Режим доступа: http://www.esculapus.far.ru/2006, свободный.

  16. Ежова, Т. В. Гуманитаризация образования — одно из направлений модернизации российского общества / Т. В. Ежова // Актуальные проблемы проектирования образовательных систем : материалы Всерос. науч.-практ. конф. — Кумертау, 2007. — С. 71—80.

  17. Ежова, Т. В. Истоки педагогического дискурса и их роль в формировании его гуманитарного качества / Т. В. Ежова // Современные факторы повышения качества профессионального образования : материалы XXVIII препод. науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2007. — Т. 7. — С. 95—108.

  18. Ежова, Т. В. Проблемы интеграции российской системы образования в европейское образовательное пространство / Т. В. Ежова, К. Ш. Бикмурзин // Европа — Россия — Азия: пути интеграции и приграничного сотрудничества в сфере образования : сб. материалов междунар. конф. — Оренбург : Оренб. гос. ин-т менеджмента, 2008. — С. 48—52.

  19. Ежова, Т. В. Характеристика процесса проектирования педагогического дискурса / Т. В. Ежова // Интеграция науки и образования как условие повышения качества подготовки специалистов : материалы XXIX препод. науч.-практ. конф. — Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2008. — Т. 5. — С. 65—75.

  20. Ежова, Т. В. Реализация идей «Школы диалога культур» в процессе обучения студентов иностранному языку / Т. В. Ежова // Основные тенденции развития дидактики: проблемы и перспективы предметности обучения : сб. науч. тр. междунар. науч.-практ. конф. / под ред. Е. О. Ивановой. — М. : ООО «Образование 3000», 2008. — С. 302—307.

  21. Ежова, Т. В. Концепция проектирования гуманитарного педагогического дискурса в процессе высшего профессионального образования будущего учителя / Т. В. Ежова // А. Я. Роткович : материалы науч.-практ. конф., посвящ. 100-летию со дня рожд. ученого. — Cамара : Изд-во СГПУ, 2009. — С. 36—41.

  22. Jeshova, T. W. Möglichkeiten des pädagogischen Diskurses in der Optimierung der bestehenden unterrichtlichen Praxis / T. W. Jeshova // Wirtschaft, Ethik, Bildung : Materialien der Internationalen Konferenz. — Augsburg : Wildbad Kreuth, 2008. — S. 58—64.



Подписано в печать 24.02.2009 г. Усл. печ. л. 2,8. Тираж 100 экз.

460844, г. Оренбург, ул. Советская, 19. Оренбургский государственный

педагогический университет




1   2   3


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница