Проблемы нарушения психического развития детей на современном этапе План Понятия «психический дизонтогенез»


Понятия « психический дизонтогенез» и «отклоняющееся развитие»



Скачать 163,5 Kb.
страница2/17
Дата06.10.2019
Размер163,5 Kb.
#79224
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17
1. Понятия « психический дизонтогенез» и «отклоняющееся развитие»

Современный этап развития возрастной психологии, специальной педагогики и системы коррекционно-развивающего обучения характеризуется усилением внимания к особенностям психического и физического развития детей. Обусловлено это значительным ростом количества детей, испытывающих трудности адаптации, обучения, воспитания, развития в целом.

Большинство современных исследований свидетельствуют также и о резком усложнении структуры отклонений, значительном увеличении сочетанных нарушений у различных категорий детей.

Обусловлено это:

-резким изменением общей социокультурной ситуации в стране;

-появлением новых виртуальных форм общения и развития средствами масс-медиа;

-всё большим информационным и содержательным насыщением программ как дошкольного, так и школьного образования;

- ухудшением общего состояния детской популяции;

-уходом традиционной «культуры двора»;

-изменением физического и эмоционального пространства существования ребёнка, в том числе искажением естественной ритмики развития ребёнка и другими не менее неблагоприятными факторами.

Среди специалистов, в той или иной степени имеющих отношение к работе с детьми, сегодня существует значительные расхождения в определении того, что обозначается термином «проблемный» ребёнок, где границы, с одной стороны, индивидуальных различий в пределах условно возрастной нормы, с другой, некой «патологии» развития.

Известно, что в начале XX века детей с недостатками развития называли «ненормальными детьми». Этот термин использовался как отечественными учеными, так и зарубежными (А. Бине, Г, Я. Трошин, Г.И. Россолимо). А такие ученые как В.П. Кащенко, Л.С. Выготский использовали понятие «дефективные дети».

В конце 1930- гг. вводится термин «аномальные дети», охватывающий все недостатки развития. За рубежом в 60-х гг. XX в. используется термин «исключительные дети», который объединяет, как детей с недостатками развития, так и детей одаренных.

И как указывает В.И. Лубовский, в настоящее время широкое распространение получило понятие «дети с особыми образовательными потребностями» [31 с.12].

В.В. Лебединский применяет термин «психический дизонтогенез», который также широко используется в настоящее время психологической литературе [13].

Известно, что термин дизонтогения впервые был употреблён в 1927 году Швальбе для обозначения отклонения внутриутробного формирования структур организма от нормального развития. Впоследствии им стали обозначать различные формы нарушений онтогенеза, включая и постнатальный период развития, т.е. в период, когда морфологические системы организма ещё не достигли зрелости.

Однако Семаго Н.Я. и Семаго М.М отмечают, что большинство современных исследований свидетельствует о резком усложнении за последнее десятилетие как структуры отклонений в развитии, так и о значительном увеличении количества сочетанных нарушений у различных категорий детей, появлении на рубеже 90-х годов XX века новых форм психического дизонтогенеза [25].

Особенно сложными стали пограничные случаи, когда дифференциальная диагностика должна была дать определенный ответ на вопрос, к какой категории отклонений в развитии должно быть отнесено состояние ребенка. Это необходимо для максимально эффективного, безошибочного определения не только типа образовательного учреждения, соответствующего возможностям ребенка, но и создания индивидуально-ориентированных программ обучения, воспитания и специализированной помощи.

В результате развития новых направлений отечественной психологии, новых подходов к анализу развития были выявлены особые формы дизонтогенеза, достаточно сложные для психолого-педагогической диагностики и, соответственно, для применения к ним имеющегося терминологического и понятийного аппарата. В качестве одного из примеров Семаго Н.Я. и Семаго М.М приводят такую форму дизонтогенеза, выявленную А.В. Семенович как «нарушения нейробиологических закономерностей развития мозговой организации психической деятельности ребенка» [27]. Это определение очерчивает достаточно многочисленную группу детей с несформированностью или атипичным формированием функциональной и межфункциональной организации мозговой деятельности, что приводит к специфическим проблемам обучения и поведения.


Каталог: upload -> iblock -> f47
iblock -> Xiv международная научно-практическая конференция «Ценности и цели современного образования: проблемы и перспективы»
iblock -> Нормативно-правовая база инклюзивного (интегрированного) образования детей-инвалидов и детей с ограниченными возможностями здоровья
iblock -> «фгос в системе дошкольного образования Алтайского края»
iblock -> Диагностика социальной тревоги
iblock -> Отчет по результатам самообследования краевого государственного бюджетного образовательного учреждения «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
iblock -> «центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции» Индивидуальное сопровождение детей «группы риска»
iblock -> Обзор современных зарубежных исследований по проблемам инклюзивного образования

Скачать 163,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   17




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница