Проблематика ценностей в юношеском возрасте и социализация в условиях информационного общества 9


ГЛАВА 1. Проблематика ценностей в юношеском возрасте и социализация в условиях информационного общества



страница5/23
Дата12.05.2021
Размер0,51 Mb.
#162190
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23
Связанные:
ДИПЛОМ Кушхова

ГЛАВА 1. Проблематика ценностей в юношеском возрасте и социализация в условиях информационного общества




1.1 Проблематика киберпсихологии, интернет – зависимости, возрастной аспект

В связи с бурным развитием информационных технологий во всем мире с каждым годом увеличивается количество пользователей глобальной сетью Интернет. Во «всемирную паутину» вовлекаются все социальные и возрастные слои населения. В современном мире информационные технологии являются неотъемлемой составляющей человеческой жизни, своеобразной призмой, через которую преломляется весь круг интересов и деятельностей (Солдатова и др., 2013).

Направление психологических исследований деятельности человека, осуществляемой посредством применения компьютеров, мобильных средств связи и Интернета, может именоваться, как это делается в зарубежной научной литературе, «киберпсихологией»; альтернативные наименования — такие, как «психология Интернета», также не вызывают возражений. Нередко употребляются такие наименования, как «гуманитарный Интернет», «психология Интернета», «психология киберпространства», «психология “жителей” Интернета» или «киберпсихология» (Войскунский, 2010; Гуманитарные исследования в Интернете, 2000; Кузнецова, Чудова, 2008). Все они представляются в достаточной степени обобщающими, по содержанию мало отличаются друг от друга; лишь время покажет, какие обозначения закрепятся в качестве общепринятых. В настоящее время терминология проблемы еще не вполне устоялась. Имеется множество наименований для ее описания: сверхувлеченность Интернетом: интернет-зависимость, нетаголизм, зависимость от Интернета, виртуальная аддикция, интернет-поведенческая аддикция, интернет-аддикция, избыточное/патологическое использование Интернета (Антоненко, 2011; Войскунский, 2010).

Под киберпсихологией, или психологией Интернета, предлагается понимать отрасль психологии, объединяющую и отвечающую за методологию, теорию и практику исследования видов, способов и принципов применения людьми социальных сервисов Интернета. (А.Е. Войскунский; 2013)

Киберпсихология занимается изучением особенностей проявления психики человека, его поведения и взаимодействия с техникой в сфере «человек-машина», а также особенностями влияния виртуальной реальности на организацию реальной жизни человека.

Изучением влияния компьютеров и Интернета на человека ученые занялись еще в начале 90-х годов 20 века (Кимберли Янг, Айвен Голдберг, А.Е. Войскунский и др.).

Первыми к исследованию феномена Интернет-зависимости приступили американские ученые: клинический психолог Кимберли Янг (Kimberly Young) и психиатр Иван Голдберг (Ivan Goldberg) в 1994 г. Они совместно разработали специальный опросник для выявления на тот момент новой и никем не изученной, но набирающей обороты зависимости. Поместив его на специальный веб-сайт, исследователи получили первые данные о распространенности нового феномена зависимого поведения.

И. Голдбергом был предложен термин «Интернет-зависимость» в 1996 г. для обозначения данной формы зависимости, проявляющейся непреодолимым желанием пользоваться Интернетом и вызывающей пагубные последствия в бытовой, учебной, социальной и психологических сферах деятельности (А.А. Антоненко, В.Л. Малыгин, Н.С. Хомерики, Е.А. Смирнова, 2011). Под этим термином он понимал сниженный самоконтроль, который замораживает реальную жизнь. К. Янг, определяет интернет зависимость как «навязчивое (компульсивное) желание выйти в интернет, находясь off-line (в 28 неподключенном состоянии), и неспособность выйти из Интернета, будучи online (в подключенном состоянии)» (2000).

Результаты исследований К. Янг в 2009 году показали, что больше всего склонны к интернет-зависимости те, кто много времени проводит дома в одиночестве. Факторы, способствующие развитию компьютерной зависимости, Кимберли Янг называет основными предпосылками, вызывающими компьютерную зависимость. Она разработала трехуровневую модель формирования интернет - зависимого поведения ACE (Аnonymity, Сonvenience, Escape), объясняющую приверженность к использованию Интернета. В этой модели К. Янг обращает внимание на такие характеристики киберпространства, как анонимность (anonymity), удобство использования (convenience) и избегание (escape).

Среди специфических характеристик киберпространства, делающих Интернет привлекательным к использованию, кроме анонимности, удобства и «возможности ухода», И.В. Шевченко отмечает также доступность, относительную безопасность, самостоятельность в принятии решений, легкость использования, отсутствие ответственности, способность испытывать и переживать сильные эмоции, возможность исправить любую ошибку путем многократных попыток, реалистичность процессов и полное абстрагирование от окружающего мира.

Современное общество напрямую зависит от компьютерных и интернет технологий, данная отрасль развивается очень быстро, с каждым годом производительные мощности компьютеров, телефонов, планшетов и др. техники растет в геометрической прогрессии, благодаря чему создается благоприятная среда для развития интернет-зависимости.

Большинство пользователей удовлетворяю в интернете свои нужды, к которым можно отнести следующие:

- Просмотр фильмов, сериалов (скачивание, онлайн просмотр и т.п.);

- Прослушивание онлайн, скачивание музыки;

- Коммуникация, поиск друзей (использование электронной почты, синхронных и асинхронных чатов, конференций, новостных групп, гостевых книг, форумов и т.п.);

- Игра (групповые интеллектуальные, ролевые, азартные игры и т.п);

- Чтение онлайн книг и журналов;

- Посещение развлекательных ресурсов (сайты со смешными картинками, комиксами и т. д.);

- Просмотр порнографии.

Интернет развлечения лишают человека огромного количества времени, он с головой погружается в интернет окружение, тратя при этом свои силы, энергию, деньги.

Кимберли Янг считает необходимым раскрывать проблему интернет-зависимости с учетом социальной, физической, и экономической сторон. В своем труде «Пойманные в сеть» она рассматривает следующие типы интернет-зависимости:

– веб-серфинг – бесконечный просмотр интернет-ресурсов без какой-либо причины, является основным и наиболее часто встречающимся типом зависимости;

– пристрастие к общению в социальных сетях и чатах – быстрый рост социальных сетей пагубно сказывается на социальной адаптации личности. В настоящее время огромное количество пользователей в возрасте от 12 до 30 лет проводят в социальных сетях преобладающее количество времени: ищут новых друзей, постоянно переписываются, публикуют новости в блогах; в то же время ограничивают общение с реальными друзьями, что отрицательное влияет на социальную организацию;

– игровая зависимость – один из самых опасных типов интернет-зависимости. Игры затягивают в свои интерактивные миры, они полны насилия (mmofps, mmorpg и другие поджанры), могут целиком изменить личность человека, нередки случаи проявления насилия после компьютерных игр;

– финансовая потребность. Самая актуальная потребность человечества, постоянная нехватка финансов, низкие заработки приводят к тому, что человек вынужден искать дополнительные средства для жизни. Самым доступным местом является интернет: огромное количество онлайн-казино, мошеннических сайтов, тотализаторов, финансовых пирамид;

– постоянный просмотр онлайн-видео. Огромное количество различных роликов в интернете побуждает к постоянному просмотру каких-либо сцен, фильмов, сериалов. В последние годы интернет-пользователи проводят за их просмотром все больше времени. Это ведет к потере социальных контактов в реальной жизни;

– киберсексуальная зависимость – навязчивое влечение к посещению порно-сайтов и занятию киберсексом, чему способствует большое количество рекламы этого в интернете, практически на любом сайте есть баннеры с ссылками на порно-сайты (К.Янг, 2009).

Социальные сети, интернет являются неотъемлемым условием взросления современной молодежи: каждый восьмой российский подросток (в возрасте 14–17 лет) отвечает, что он «живет в Интернете» (А.В. Жилинская, 2014).

Анализ данной проблемы отечественными и зарубежными авторами дает основание полагать, что в зависимости от мотивации, целей и условий деятельности Интернет может быть использован для ухода в некий виртуальный мир, в котором трудности и проблемы реального мира отсутствуют. И это может привести к формированию виртуальной личности.

Согласно исследованиям А.Жичкиной формирование виртуальной личности выступает как компенсация недостатков реальной социализации.

В особенностях предъявляемых «виртуальных личностей» могут отражаться характеристики, связанные с протеканием процессов самоопределения, самоверификации, изменения структуры идентичности человека, выражающие тенденцию к множественности идентичности (А.А. Самойлик, 2014). Одним из способов реализации таких «виртуальных личностей» может стать игровая интернет зависимость, под которой понимается зависимость человека от онлайн-игр, ролевых игр, или интерактивного игрового окружения, доступного в сети интернет.

В исследовании В. Гриффита было выделено два типа мотивов, заставляющих детей и подростков вновь и вновь обращаться к компьютерной игре. Игроки с первым типом играют ради удовольствия от самой игры и ради результата. Для игроков со вторым типом мотивации, указывает автор, игра становится формой эскапизма. Именно этот тип привыкания к игре и уход в реальность игры привлекает внимание не только психологов, но и психиатров. По мнению Д.Е.Забелиной причиной данного увлечения, может стать неспособность справляться с проблемами повседневной жизни, сложные отношения с родителями и сверстниками, т.е. игра в таких случаях является формой реакции на стресс и способом ухода от действительности.

Результаты исследования А.Ф. Федорова выявили: «6 % студентов используют компьютер в учебных целях; 95 % для просмотра фильмов в онлайн-режиме, перекачивания видеоклипов; общения со сверстниками, «бродяжничества» в социальных и прочих сетях по Интернету; 45 % увлекаются ролевыми играми (2013). Среднее время использования компьютера 3–4 часа в сутки обычно в вечернее и ночное время суток. Только 6 % студентов используют компьютер в учебных целях при выполнении домашних самостоятельных заданий». (А.Г.Тулегенова, 2014).



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   23




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница