Проанализируйте примеры письменных работ, найдите специфические ошибки, определите вид/виды дисграфии и сформулируйте логопедические заключения


Эмоциональное отношение присутствует



страница2/2
Дата14.08.2022
Размер0,92 Mb.
#188326
ТипПрограмма
1   2
Связанные:
Титульный лист Красильникова И.А.

Эмоциональное отношение присутствует.

Сознательность чтения:

Пересказ

Опускание смысловых частей текста.

Думаю женщина(по звуку взрослый человек читает) понимала о чем она читает

Непоследовательность изложения.




Исключение, добавление, искажение фактов.




Отсутствие навыков самостоятельного воспроизведения прочитанного.




Понимание смысла прочитанного

Непонимание причинно-следственных отношений.




Непонимание временных отношений.




Трудности вычленения из текста новой информации.




Трудности выделения главной мысли произведения.




Скорость чтения.

Медленный темп чтения.

*

Быстрый темп чтения, нарушающий плавность и осознанность чтения.




Виды дислексии

Мнестическая и фонематическая, смешанная форма дислексии

Логопедическое заключение
ФФН. Смешанная форма дислексии, на основе нарушения фонемного распознавания.


Задание Г
ВЕЧЕРОМ В ЛЕСУ
(текст-приложение к одноимённому звуковому файлу)
Солнце село, но в лесу ещё светло. Воздух чист и прозрачен. Птицы болтливо лепечут. Молодая трава блестит весёлым блеском изумруда. В лесу постепенно темнеет. Алый свет вечерней зари скользит по стволам деревьев. Вот и верхушки потускнели. Повеяло тёплой сыростью. Птицы засыпают. В лесу все темней да темней. Деревья сливаются в большие чернеющие массы. На синем небе робко выступают первые звёздочки.






Компонент навыка чтения

Симптоматика нарушения чтения.

Примеры, количество ошибок

Способ чтения

побуквенное чтение


отрывистое слоговое чтение

 *

плавное слоговое чтение


плавное слоговое чтение с целостным прочтением отдельных слов


чтение целыми словами


Правильность чтения

Замены букв по фонематическому сходству


Замены букв по оптическому сходству

  • (п на н)

Нарушения звуко-слоговой структуры


Пропуски букв, пропуски слогов

 Пропуски букв («Ь)

Добавления букв, слогов


Перестановка букв, слогов


Ошибки угадывания

 Неверные угадывания окончаний слов

Повторное считывание


Пропуск, потеря строки.


Повторы букв, слогов, слов


Нарушение согласования


Нарушение управления.


Выразительность чтения.

Отрывистое или слитное чтение


Отсутствие дифференциации в использовании пауз.


Нарушение интонационного оформления предложения.

 *

Неправильное употребление логического ударения


Недостаточная громкость и внятность при чтении.


Отсутствие эмоционального отношения к читаемому.

 *

Сознательность чтения:

Пересказ

Опускание смысловых частей текста.


Непоследовательность изложения.


Исключение, добавление, искажение фактов.


Отсутствие навыков самостоятельного воспроизведения прочитанного.


Понимание смысла прочитанного

Непонимание причинно-следственных отношений.

*

Непонимание временных отношений.


Трудности вычленения из текста новой информации.

 *

Трудности выделения главной мысли произведения.

 *

Скорость чтения.

Медленный темп чтения.

Средний темп чтения, без осознания прочитанного

Быстрый темп чтения, нарушающий плавность и осознанность чтения.


Виды дислексии

Фонематическая дислексия

Логопедическое заключение

Дислексия, обусловленная ОНР: 1 класс – нарушение процессов чтения


Задание 3. Определите направления логопедической работы по устранению одного из выявленных в предыдущих заданиях нарушений письменной речи. Раскройте содержание работы по каждому направлению.
Направления логопедической работы для задания Г, фонетическая дислексия.
Развитие анализа предложений на слова
Чтобы ребенок научился определять количество, место и последовательность слов в предложении, можно использовать следующие задания:
определение границ предложения в напечатанном тексте (без точек);
на основании показанной сюжетной картинки ребенок должен придумать простое предложение, а также определить количество слов в нем;
придумать предложение с определенным количеством слов;
составление предложения из слов, которые даны в хаотичном порядке;
составление предложения на основе нескольких сюжетных картинок, где изображен один и тот же предмет, но в разных ситуациях.
Развитие слогового анализа и синтеза
В развитии слогового анализа большое значение имеет навык выделения гласных звуков слова. Важно донести до них правило, что в слове столько же слогов, сколько и гласных звуков.
Комплексная работа по дифференциации гласных и согласных звуков начинается с уточнения представлений об этих звуках, о различии их признаков.
Используются разные виды заданий:

  1. Выделение гласного звука из слога. Задания: назвать только гласный звук слога; поднять букву, которая соответствует гласному звуку слога; придумать слог с соответствующей гласной и т.д.

  2. Выделение гласных звуков из слова. На первом этапе выполняются более простые упражнения: назвать все гласные звуки в слове; выписать только гласные звуки определенного слова (к примеру, слово «ручка» обозначается как «у - а») и т.д. Затем сложность заданий повышается: придумать слово с двумя или тремя слогами; придумать слово с определенным слогом в начале и конце.

Развитие фонематического анализа и синтеза
Логопедическая работа по развитию фонематического анализа и синтеза проводится в определенной последовательности:

  • Выделение звука на фоне слова. Иными словами, перед ребенком ставится задача определить, есть ли определенный звук в перечне слов (к примеру, определить, есть ли звук М в словах лыжи, маска, карандаш, макет, сумка, лом, сом и т.д.).

  • Вычленение звука из начала и конца слова. Ребенок должен определить в слове первый и последний звук, указать место звука в слове.

  • Определение последовательности звуков в слове.

  • Определение количества звуков в слове, а также места звука по отношению к другим звукам.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница