| Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов.
Использование Досок Сегена позволяют выявить координированность, ловкость движений, состояние мелкой моторики пальцев рук. Уровень выполнения заданий может быть от простых манипуляций, вставка методом проб и ошибок, использование элементов зрительного соотнесения или четкое зрительне соотнесение. В качестве аналогичного облегченного задания можно предложить вкладывание фигурок знакомых животных в прорези соответствующей конфигурации. Методика Почтовый ящик более сложное по исполнению, так как ребенок должен понять принцип соотнесения основания объемной фигуры с формой плоскостного изображения фигуры на прорези ящика. Некоторым детям с проблемами пространственной развития ориентировки и нарушениями умственного сложно произвести разворот фигуры и они не ориентируются на форму прорези, как правила в таких случаях дети производят хаотические действия с фигурками, суют пальцы в прорези и т. п. Только при совместных со взрослыми действиях возможно выполнение задания. Для глубоко умственно отсталых детей это задание недоступно. Методика Разрезные картинки направлено на выявление уровня развития целостного восприятия предметной картинки. Специалист показывает ребенку две (затем три и четыре) части разрезанной картинки и просит сложить целую картинку: В тех случаях, когда ребенок не может правильно соединить части картинки, взрослый показывает целую картинку и просит сделать из частей такую же. Если и после этого ребенок не справляется с заданием, специалист сам накладывает часть разрезной картинки на целую и просит ребенка добавить другую. Затем предлагает ребенку выполнить задание самостоятельно.
Стаканчики цилиндрической формы. Специалист предлагает ребенку разобрать стаканчики. Если ребенок не действует, взрослый разбирает их сам и предлагает ребенку собрать их. Если ребенок не начинает действовать, взрослый проводит обучение, т.е. начинает подавать ему стаканчики по одному, каждый раз указывая жестом, что стаканчик нужно вставить в больший по размеру, затем предлагает выполнить задание самостоятельно. В случае, когда ответ ребенка отсутствует не в силу недоступности задания, его повышенной сложности для ребенка, а из–за выраженных протестных реакций, негативизма (то есть в силу его личностных особенностей), можно попросить его просто показать пальцем на следующий стаканчик который нужно вставить, по его мнению. В некоторых случаях это позволяет снять негативное отношение к обследованию.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
