1.2 Примерный пакет диагностических методик для организации диагностической деятельности специалистов ПМПК для детей раннего возраста (от 2 до 3 лет)
1.2.1 Методические рекомендации по использованию методических средств специалистами ПМПК для детей раннего возраста (от 2 до 3 лет) и выделяемых сфер анализа психического развития, позволяющих произвести качественно-уровневый анализ в трех-четырех градациях для соответствующих доменов здоровья и доменов, связанных со здоровьем (в определениях МКФ).
Данный раздел пакета предназначен для оценки развития детей раннего возраста (от 2 до 3 лет) и предполагает, что данные методические средства включающие методики, характеризующие различные сферы психической деятельности ребенка и особенности его развития, в том числе, личностного, могут использоваться различными специалистами ПМПК (специалистом, дефектологом и/или логопедом). Методики, включенные в примерный пакет ориентированы на оценку как специфики развития познавательной сферы (в том числе, перцептивно-действенного мышления, зрительного и слухового восприятия, устойчивость, распределение и переключение внимания, мнестической сферы (память). Помимо этого данные методики позволяют оценить элементарный уровень развития пространственных представлений на уровне схемы тела (знание и показ частей тела). Особенности эмоционально-личностного развития оцениваются посредством специфики коммуникации с взрослым, характера аффективно-эмоционального реагирования ребенка, что описано в каждой методике отдельно.
В разделе представлен ряд методик (в соответствии с МКФ), позволяющих выявить особенности состояния компонентов речевого развития, в частности понимание обращенной речи.
В соответствии с международной классификацией функционирования (МКФ) для каждой методики, представленной в примерном пакете предусмотрена качественно-уровневый анализ результатов выполнения по следующим градациям (в соответствии с МКФ).
При этом критериями выделения качественно-уровневой оценки является 1. Качество выполнение задания (приведено в описаниях для каждой методики); 2. стратегия выполнения ребенком заданий и 3. объем и характер необходимой помощи со стороны специалиста для выполнения задания.
1-й уровень: проблем выполнения нет или специалист фиксирует легкие проблемы при выполнении заданий в каждой методике. Качество выполнения соответствует возрасту. Помощь взрослого либо не требуется, либо представляет собой стимулирующую помощь.
2-й уровень: специалист выявляет умеренные (средней степени тяжести) проблемы при выполнении заданий. Ребенок допускает умеренное количество ошибок, при этом задания выполняются методом проб и ошибок в перцептивно-действенном плане. При этом специалистом оказывается стимулирующая организующая (создание внешней программы деятельности) помощь, а также в качестве помощи вводится дополнительная наглядность (выбор более ярких и значимых для ребенка объектов-игрушек).
3-й уровень: Ребенок выполнить задание не может. При этом деятельность хаотична. К объяснению и показу взрослого прислушивается мало, не обращает внимания. Неполное/частичное выполнение задания возможно только при большом объеме обучающей и организующей помощи специалиста. Может частично перенести способ действия на аналогичный материал.
4-й уровень: Ребенок не в состоянии выполнить задания или понять, что от него требуется даже при условии большого объема организующей и обучающей помощи специалиста. Деятельность полностью хаотична без учета собственных проб и ошибок. Деятельность может полностью отсутствовать.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
