Примерный пакет диагностических методик для организации диагностической деятельности специалистов пмпк для детей младенческого и ясельного возраста (от до лет) на основе международной классификации функционирования


Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов



Скачать 199,46 Kb.
страница59/127
Дата10.06.2020
Размер199,46 Kb.
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   127
Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов: При проведении исследования необходимо учитывать нормативные показатели становления процесса понимания обращенной речи детьми.

В 8-9 месяцев интенсивно формируется понимание речи окружающих. Детям доступно понимание элементарных одноступенчатых инструкций, сопровождаемых жестами.

В период с 9 до 12 месяцев имеет большое значение развитие реакций на

речевое общение.

  • с 9 месяцев дети адекватно реагируют на обращенную речь, понимают интонации, правильно воспринимают отдельные инструкции и знакомые словосочетания в знакомых ситуациях («нет-нет», «горячо», «дай ручку», «дай игрушку», «будем кушать» и др.);

  • в 10—12 месяцев ребенок получает удовольствие от обще­ния с близкими, т. е. складывается коммуникативная по­требность', он издает различные звуки, звукоподражания («мяу», «ав-ав», «му-му», «тик-так», «кап-кап» и др.);

  • появляются отдельные слова: «мама», «папа», «баба», «на», «дай» и т. д.;

  • с 10 месяцев у ребенка начинает вырабатываться понимание сочетания слова с предметом или картинкой и действием (на вопрос: «Где у тебя носик?» — ребенок показывает на свой нос; на вопрос: «Где киска?» — малыш смотрит в сто­рону кошки), сознательно называет предмет, увидев его (глядя на собачку, говорит «ав-ав»).

Таким образом, у детей вырабатывается способность выпол­нять простые одноступенчатые инструкции, т. е. можно го­ворить о начале развития регулирующей функции. На втором году жизни ребенка в связи с развитием фонематического восприятия возможности понимания обращенной речи возрастают, в частности, ребенок способен соотнести название объекта и сам объект, ориентируясь на звуковую оболочку слова, а не на ситуацию. Соответственно, закладываются начатки обобщающей функции речи. Хотя, в процессе обследования необходимо учитывать большую степень полезависимости и ситуативности в ходе восприятия речи детьми. Поэтому целенаправленное обследование понимания речи ребенка должно проходить в условиях ограничения внешних раздражителей.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   55   56   57   58   59   60   61   62   ...   127


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница