Примерный пакет диагностических методик для организации диагностической деятельности специалистов пмпк для детей младенческого и ясельного возраста (от до лет) на основе международной классификации функционирования


Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов



Скачать 199,46 Kb.
страница57/127
Дата10.06.2020
Размер199,46 Kb.
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   127
Методические рекомендации по процедуре проведения и анализу результатов

В ходе логопедического обследования методом наблюдения оценивают звуковые реакции ребенка: гуканье, гуление, лепет.



Возрастные ориентиры: к конце 1-го месяца появляется редкое начальное гуление (гуканье) «уа», «гы», «га», «угу». С 4-6 недель гуление более выражено, малыш произносит протяжные тихие звуки «гу-у-у», «ля-я-я», «бу-у-у»; на фоне положительного эмоционального состояния гуление носит характер спокойного повествования. Кроме того на данном этапе могут появляться голосовые реакции – радостное повизгивание и смех, отрицательные эмоциональные реакции выражаются с помощью дифференцированных криков в зависимости от причины, их вызвавшей. К 3 месяцам ребенок вступает в голосовой контакт в ответ на ласковый голос. В 3-4 месяца появляется истинное или певучее гуление, оно характеризуется наличием самоподражания (аутолалией). Около 6 месяцев появляются первые слоги, лепет элементарные звукоподражания (активизируется стадия эхолалическиго лепета). Дети эмоционально реагируют на обращенную речь. Отмечается понимание отдельных элементов речи окружающих (ситуативно связанное понимание). Все голосовые и звуковые реакции ребенка эмоционально окрашены. Возрастной период 6-9 месяцев характеризуется появлением спонтанных голосовых реакций в виде повторения длинных цепочек слов («ба-ба-ба», «ма-ма-ма-ма» и т.п.). В 7-8 месяцев развивается отраженный лепет (активная эхололия) и самолепет (эхолалия). Лепет все более приближается к речи взрослого окружения.

Для логопедического обследования важно не только отсутствие или наличие этих звуковых реакций, но и их качественные характеристики. Развернутая система определения раздражителей, которые значимы для конкретного ребенка, позволяет наметить пути стимулирования звуковых реакций. Логопед установливает уровень общения ребенка со взрослым: то ли это только тактильно-эмоциональный уровень (что очень характерно для детей с тяжелой церебральной патологией, хромосомными заболеваниями), или эмоционально-речевой, или сочетание тактильно-эмоционального общения с эмоционально-речевым, присущее детям с перинатальной патологией, недоношенным детям, воспитывающимся в доме ребенка, или уровень предметно-действенного общения. Знание уровня общения и значимых раздражителей дает возможность выбрать правильное направление в коррекционной работе.

При этом нужно учитывать то, что общение появляется не сразу с рождением ребенка, а складывается постепенно. Начатки общения закладываются к 3-4 недели жизни, а именно: ротовое внимание, когда ребенок на ласковый голос или улыбку взрослого замирает, вытягивает вперед губы, в этот период малыш быстрее реагирует на голос, а не на звучащую игрушку. О наличии у ребенка общения можно утверждать, когда наблюдаются следующие четыре признака: взгляд в глаза взрослого (18-20 дней); ответная улыбка на воздействие взрослого (1 мес.); инициативные улыбки и двигательное оживление (3 мес.); стремление продлить эмоциональный контакт со взрослым.

До тех пор, пока наблюдаются отдельные из этих признаков, происходит процесс становления общения; когда же налицо все четыре признака, общение является сложившимся.

На 1-м году жизни развитие общения проходит три этапа: новорожденности, эмоционального общения и, наконец, "делового" общения или предметно-действенного общения. Самый короткий - этап новорожденности, он охватывает 1-й месяц жизни, когда совершается подготовка младенца к контактам с окружающими людьми.


Второй этап эмоционального общения охватывает время приблизительно 2-6-й месяц жизни ребенка.

Третий этап предметно-действенного общения начинается со второго полугодия жизни ребенка. Общение становится "деловым", оно включается в практическое сотрудничество ребенка со взрослым.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   53   54   55   56   57   58   59   60   ...   127


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница