Примерный пакет диагностических методик для организации диагностической деятельности специалистов пмпк для детей младенческого и ясельного возраста (от до лет) на основе международной классификации функционирования



Скачать 199,46 Kb.
страница32/127
Дата10.06.2020
Размер199,46 Kb.
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   127
Оцениваются следующие показатели

  • Устойчивость зрительного прослеживания;

  • Общемоторные навыки (способность удержать колечко и одеть его на штырек или шнур)

  • Скоординированность движений рук под контролем зрения

  • Зрительное соотнесение по цвету

  • Внимание, специфические умственные функции

  • Уровень помощи взрослого принятие задания; (принятие задания, т.е. согласие ребенка выполнить предложенное задание независимо от качества самого выполнения, является первым абсолютно необходимым условием выполнения задания. При этом он проявляет интерес либо к игрушкам, либо к общению со взрослым.)

  • Способы выполнения задания; (способы выполнения задания. Отмечается: самостоятельное выполнение задания; выполнение задания с помощью взрослого, т.е. возможно диагностическое обучение; самостоятельное выполнение задания после обучения.) Адекватность действий определяется как соответствие действий ребенка условиям данного задания, диктуемым характером материала и требованиям инструкции. Наиболее примитивным способом является действие силой или хаотичное действие без учета свойств предметов. Неадекватное выполнение задания во всех случаях свидетельствует о значительном нарушении умственного развития ребенка.

  • Обучаемость в процессе обследования; (в процессе обследования детям предлагают следующие виды помощи: выполнение действия по подражанию, выполнение задания по подражанию с использованием указательных жестов, с речевой инструкцией. На уровне элементарного подражания ребенок может усвоить способ выполнения того или иного задания от взрослого, действуя одновременно с ним. Количество показов способов выполнения задания не должно превышать трех раз. При этом речь взрослого должна служить указателем цели данного задания и оценивать результативность действий ребенка. Обучаемость, т.е. переход ребенка от неадекватных действий к адекватным, свидетельствует о потенциальных возможностях ребенка. Отсутствие результата может быть связано с грубым снижением интеллекта, с нарушениями эмоционально-волевой сферы.

  • Отношение к результату своей деятельности. (Заинтересованность своей деятельностью и конечным результатом или безразличное отношение к тому, что он делает)



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   28   29   30   31   32   33   34   35   ...   127


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница