Применение активных методов обучения на уроках в начальных классах


Творчество – это создание объективно или субъективно нового. Креативность



страница27/37
Дата17.07.2022
Размер0,83 Mb.
#162222
ТипУрок
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   37
Творчество – это создание объективно или субъективно нового.
Креативность - способность порождать необычные идеи, отклоняться в мышлении от традиционных схем, быстро разрешать проблемные ситуации.
Творческие способности - психологические особенности человека, подлежащие развитию, от которых зависит готовность личности к творческой деятельности (беглость мышления, гибкость, оригинальность, любознательность, умение выдвигать гипотезы).
Таким образом, творческий потенциал включает комплекс творческих способностей, проявляющихся и развивающихся в продуктивной деятельности, а также комплекс психических новообразований личности, формирующихся на протяжении ее возрастного созревания.
Возраст младшего школьника - сензитивный период для формирования творческого потенциала через учебную деятельность. (Слайд 3)
При анализе психолого-педагогической литературы по данной теме были выделены следующие творческие виды деятельности младшего школьника:
 Познание - " ... образовательная деятельность ученика, понимаемая как процесс творческой деятельности, формирующий их знания".
 Преобразование - творческая деятельность учащихся, являющаяся обобщением опорных знаний, служащих развивающим началом для получения новых учебных и специальных знаний.
 Создание - творческая деятельность, предполагающая конструирование учащимися образовательной продукции в изучаемых областях.
 Творческое применение знаний - деятельность учащихся, предполагающая внесение учеником собственной мысли при применении знаний на практике.
Все это позволяет определить понятие "творческая деятельность младших школьников": продуктивная форма деятельности учащихся начальной школы, направленная на овладение творческим опытом познания, создания, преобразования, использования в новом качестве объектов материальной и духовной культуры в процессе образовательной деятельности, организованной в сотрудничестве с педагогом. (Слайд 4)
Придерживаясь позиции ученых, определяющих креативные способности как самостоятельный фактор, развитие которых является результатом обучения творческой деятельности школьников, выделим компоненты творческих (креативных) способностей младших школьников:
 творческое мышление,
 творческое воображение,
 применение методов организации творческой деятельности.
Развитие творческого мышления и творческого воображения учащихся начальных классов в условиях обучения по образовательной программе «Школа 2100» осуществляется через продуманную методику обучения, через систему заданий, которые предполагают:
 классификацию объектов, ситуаций, явлений по различным основаниям;
 устанавливание причинно-следственных связей;
 выявление взаимосвязей и новых связей между системами;
 рассматривание системы в развитии;
 прогнозирование;
 выделение противоположных признаков объекта;
 выявление и формирование противоречий;
 разделение противоречивых свойств объектов в пространстве и во времени;
 представление пространственных объектов.
(Слайд 5)
Кроме этого, у каждого из нас есть целый арсенал подобного рода упражнений, заданий, развивающий творческий потенциал ученика и все они должны отвечать следующим требованиям:
 Познавательные творческие задания должны строится на междисциплинарной интегративной основе, и содействовать развитию памяти, внимания, воображения детей;
 Творческие задания должны подбираться с учётом рациональной последовательности их предъявления: от репродуктивных, направленных на актуализацию имеющихся знаний, к частично- поисковым, а затем и к собственно творческим.
 Система заданий должна вести к развитию гибкости ума, любознательности, умения выдвигать и проверять гипотезы.
 Соответствие условий выбранным методам творчества;
 Возможность разных способов решения;
 Учет актуального уровня решения;
 Учет возрастных интересов учащихся.
- Мы предположили, что наибольший эффект в развитии творческих способностей младшего школьника может оказать:
 ежедневное включение в учебный процесс творческих заданий и упражнений;
 реализация кружковых или факультативных занятий по специально разработанной программе;
 вовлечение учащихся в творческое взаимодействие прикладного характера со сверстниками и взрослыми за счет подключения семьи учащихся, через дидактические и сюжетно – ролевые игры на уроках и во внеурочное время; экскурсии, наблюдения; творческие мастерские; тренинги.
Чтобы создать атмосферу творчества, требуется не только использование творческих заданий, но и ещё и личность самого учителя, насколько он готов к творческому обучению, а ещё и выполнения таких законов:
 Выполнения закона гуманности: воспринимать не только себя, но и другого человека как личность;
 Выполнение закона саморазвития: стремиться к постоянному самосовершенствованию;
 Создание ситуации успеха. (Слайд 6)
Кроме этого, в буклетах представлены обязательные правила, которые необходимо выполнять на уроках, где развиваются творческие способности учащихся. (Приложение 2)
Вывод
Диапазон творческих задач, решаемых на начальной ступени обучения, необычайно широк по сложности – от нахождения неисправности в моторе или решения головоломки, до изобретения новой машины или научного открытия, но суть их одна: при их решении происходит опыт творчества, находится новый путь или создается нечто новое. Вот здесь-то и требуются особые качества ума, такие, как наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать, находить связи и зависимости, закономерности и т.д. все то, что в совокупности и составляет творческие способности.
Перед школой всегда стоит цель: создать условия для формирования личности, способной к творчеству и готовой обслуживать современное производство. Поэтому начальная школа, работающая на будущее, должна быть сориентирована на развитие творческих способностей личности.

Каталог: wp-content -> uploads -> sites -> 193 -> 2018
sites -> Презентация валеологического направления в работе с детьми
sites -> Конспект открытого занятия по теме: «Память и приемы запоминания. Методы запоминания текстов»
sites -> Специальность «Менеджмент организации» Вопросы для государственного междисциплинарного экзамена Экономическая теория
sites -> Вопросы к государственному междисциплинарному экзамену по специальности «Экономика и управление на предприятии
sites -> Януш Корчак Как любить ребенка
sites -> Обоснование программы
sites -> Положение об организации прогулок с воспитанниками доу
2018 -> Применение активных методов обучения на уроках в начальных классах
2018 -> Активные методы обучения


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   23   24   25   26   27   28   29   30   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница