Представления студенческой молодежи о стиле своей жизни и своей профессиональной деятельности



Скачать 329.52 Kb.
Дата01.06.2016
Размер329.52 Kb.


Представления студенческой молодежи о стиле своей жизни

и своей профессиональной деятельности

Шкуратова И.П., Волбушко Е.А.

ОПУБЛИКОВАНО В СБОРНИКЕ: Профессиональное становление

специалиста. Ростов-на-Дону, изд-во «Фолиант», 2006, с.156-174.
Социализация сегодняшних студентов происходила в условиях кардинальных социальных, политических, экономических и культурных изменений, происходивших в нашей стране в последние два десятилетия. Современная молодежь стала активной участницей этих преобразований. Как известно из теории социальной психологии, отсутствие устоявшихся моделей построения своей жизни затрудняет процесс социализации и обретения социальной идентичности юношами и девушками. Наша молодежь уже не может воспроизводить жизненные сценарии своих родителей, поскольку мир стремительно меняется.

Современный мир, с одной стороны, предоставляет большие возможности для самореализации личности, с другой стороны, заставляет каждого человека более активно и ответственно относиться к выбору стиля своей жизни. Современная студенческая молодежь – это те люди, которые будут определять направление развития нашего общества через 15-20 лет, поэтому изучение их представлений о стиле своей жизни дает нам возможность заглянуть в будущее. Особый интерес вызывают представления молодежи о своей будущей работе и профессиональной карьере. От того, какое место они собираются ей отводить в своей жизни, в очень большой степени зависит развитие экономики и культуры в нашей стране. В этой связи нам представляется чрезвычайно актуальным изучение представлений студенческой молодежи (как ее наиболее активной части) о стиле своей жизни.

Понятие стиля жизни было предложено А.Адлером, который считал, что в нем находит отражение то значение, которое человек придает миру и самому себе, его цели, направленность его устремлений, и те подходы, которые он использует при решении жизненных проблем (1). Он первый связал это понятие с системой ценностных ориентаций и жизненных смыслов личности, и эта трактовка закрепилась и проявилась в исследованиях других авторов.

Д.Ройс и Э.Поуэлл определяют стиль жизни как «стратегию для достижения индивидуальных ценностей и чувств в мире, в котором каждый индивид должен жить так, чтобы оптимизировать свои личностные смыслы» (5, с.201). В соответствии с этим определением они выделяют три стиля жизни: альтруистический, смысл которого состоит в служении людям; индивидуалистический, направленный на самоактуализацию, и икаристический (по имени мифологического героя Икара), ориентированный на творчество. Разумеется, вариантов стилей жизни существует гораздо больше. А.Тоффлер отмечал, что современному человеку, благодаря взаимопроникновению традиций разных культур, можно выбирать из сотен вариантов жизненных стилей (4).

В отечественной науке стили жизни исследовались мало. Гораздо более изученным в социологии является понятие образа жизни, под которым понимаются типичные формы жизнедеятельности людей, условия их труда и быта. К.А.Абульханова-Славская считает понятие образа жизни недостаточным для объяснения существенных социальных и психологических различий в биографиях людей. Она предлагает понятие стратегии жизни, которое рассматривается ею в качестве интегральной характеристики личности как субъекта своей жизни. Стратегия первоначально возникает как «замысел жизни, как ее смысл, идеальный план» (2). Стратегия жизни заключается в том, как человек выбирает главные цели своей жизни, выстраивает их иерархию, планирует этапы их достижения и соподчинение этих этапов.

Наиболее продуктивной в плане выделения разных стилей жизни современного человека является, с нашей точки зрения, концепция вариантов жизни В.Н. Дружинина (3). Понятие «вариант жизни» является, с его точки зрения, «целостной психологической характеристикой индивидуального бытия и определяется типом отношения человека к жизни» (3, с. 12). Вступая в жизнь, индивид включается в тот или иной вариант жизни со своими способностями, темпераментом, характером, а выходит типизированной личностью. В.Н. Дружинин полагал, что возможна также смена варианта жизни; это зависит от сходства вариантов жизни между собой и тех обстоятельств, в которые была включена личность в процессе жизни. Автором было описано восемь вариантов жизни: как предисловие, как творчество, как достижение, как сон, жизнь по правилам, как трата времени, жизнь против жизни и жизнь как предмет творчества. В.Н. Дружинин подчеркивал, что это не конечное количество вариантов жизни, а всего лишь перечисление некоторых.

Целью данного исследования было изучение представлений студенческой молодежи о стиле своей жизни через описание жизни в целом, а также отдельных ее сфер (семьи, работы, досуга).

Анализ литературы позволил нам выработать четыре критерия, на основе которых можно осуществлять описание стилей жизни.



  1. Соотношение ориентаций личности: на себя, на других, на дело.

  2. Соотношение активности и пассивности.

  3. Соотношение сфер жизни с выделением доминирующей.

  4. Соотношение направленности на творчество и на традицию.

На основе этих критериев нами были теоретически выделены следующие стили жизни:

  1. Стиль жизни, ориентированный на дело, на построение карьеры.

  2. Стиль жизни, ориентированный на других людей, на общение.

  3. Стиль жизни, ориентированный на себя, на самореализацию.

  4. Стиль жизни, ориентированный на досуг, на игру.

  5. Стиль жизни, ориентированный на новации и творчество.

  6. Стиль жизни, ориентированный на традиционный стиль жизни.

  7. Стиль жизни, ориентированный на пассивное отношение к жизни.

На этой основе нами был разработана методика «Стили жизни», в которой испытуемому предлагались разные суждения о жизни, ее планировании, о работе, семье, досуге, своем развитии. В каждом пункте было семь высказываний, каждое из которых соответствовало одному из вышеназванных стилей жизни. Испытуемый должен был проранжировать их по степени соответствия собственным представлениям о жизни.

Кроме того, испытуемым предлагалось выбрать жизненный девиз и метафорический образ жизни, а также на двух кругах отобразить распределение времени по основным сферам жизни человека (работа, досуг, общение в семье, сон, бытовые дела) в настоящем и будущем (через 12 лет).

Объектом исследования были студенты 2-4 курсов естественных (математика, физика, химия) и гуманитарных (филология, журналистика, философия) факультетов РГУ. Общее количество участников было 344 человека: 171 юноша и 173 девушки.

Обсуждение результатов исследования

В начале опросника студентам предложили сделать выбор из перечисленных образов жизни. Их необходимо было проранжировать от 1 до 7, на первое место поставив наиболее понравившийся. При их интерпретации мы исходили из следующих представлений.



Лестница символизирует планомерный подъем, причем благодаря собственным усилиям восходящего на высоту человека. Это символ карьерного роста.

Карусель символизирует движение на одном уровне без перемен. Год за годом проходит по заведенному графику жизни. Символ следования традиции.

Пещера ужасов символизирует взгляд на жизнь как полное риска и опасностей путешествие. В ней от человека ничего не зависит, ему остается только реагировать и приспосабливаться к воздействиям.

Эскалатор также символизирует планомерный подъем, но за счет внешних сил. Человеку достаточно встать на первую ступень, иными словами, вписаться в определенную систему отношений, которая сама будет регулировать его подъем по иерархической лестнице.

Лабиринт символизирует движение к цели за счет нахождения правильного пути. Человек активен, но его действия запрограммированы устройством лабиринта.

Американские горки символизируют жизнь как чередование подъемов и падений. Жизнь воспринимается как экстремальное приключение, где неизбежны контрасты успехов и неудач.

Колесо обозрения символизирует жизненный цикл. В отличие от карусели, движение идет по вертикали. Жизнь сначала возносит человека до его пика карьеры, влияния, а затем опускает (к старости) к исходному состоянию, похожему на детство. Колесо обозрения также воплощает образ карьеры и публичности, поскольку человек вверху находится над другими людьми, которые еще только начали подъем.

Из всех метафор только лестница и лабиринт связаны с личной активностью субъекта, в остальных образах он включен в общее движение, только с разной скоростью и в разных плоскостях.

Анализ частоты выборов каждого образа показал следующую картину предпочтений юношей и девушек.

Таблица 1.

Частоты выборов юношами и девушками метафорических образов жизни



Метафорические

образы жизни



Частоты

Σ


Ю

Д

1

Лестница

62

56

118

2

Карусель

6

11

17

3

Пещеры ужасов

2

2

4

4

Эскалатор

12

6

18

5

Лабиринт

31

36

67

6

Американские горки

44

42

86

7

Колесо обозрения

14

14

28

Полученные данные свидетельствуют о том, что наиболее часто в качестве метафорического образа жизни и юноши, и девушки выбирают лестницу, на которую приходится около трети всех выборов. Это свидетельствует о стремлении молодежи к личностному росту за счет собственных усилий. На втором месте по частоте предпочтений стоит образ жизни «американские горки». Это, на наш взгляд, можно интерпретировать так, что студенты рассматривают свою жизнь как обязательное чередование достижений и неудач, наполненное яркими, острыми впечатлениями. Лабиринт как метафора жизни занимает третье место по количеству выборов. Этот образ жизни также подразумевает активность субъекта в жизненных выборах (пойти налево, прямо или направо), а также стремление дойти до цели, которая состоит в правильном прохождении лабиринта. С большим отрывом от этих трех образов выбираются такие метафоры как колесо обозрения, эскалатор, и карусель. Это свидетельствует о том, что молодежь не хочет видеть себя в качестве объекта чьих-то действий, а стремится к собственным усилиям и динамичному проживанию своей жизни. Аттракцион «Пещера ужасов» практически не воспринимается молодежью как метафора жизни, что говорит об отсутствии у нее страха перед будущей жизнью. Надо отметить, что различий между юношами и девушками по метафорическим представлениям жизни не прослеживается.

Второе задание в методике состояло в выборе жизненных девизов, которые также надо было расположить в порядке предпочтения. Результаты выборов студентов представлены в таблице 2.

Из этой таблицы видно, что большинство студентов рассматривает жизнь как самореализацию (31,6 %), игру (22%) или конкуренцию (18%), вторую позицию в целом по выборке занимают общение и творчество. В отличие от первого задания здесь прослеживаются половые различия.

Таблица 2. Частоты выборов жизненных девизов



Варианты девизов жизни

Частоты

Σ


Ю

Д

1

Конкуренция

34

28

62

2

Сон

6

4

10

3

Общение

12

37

49

4

Игра

49

27

76

5

Самореализация

57

52

109

6

Творчество

13

25

38

7

Ритуал

0

0

0

Основными приоритетами юношей являются самореализация, игра, конкуренция. Творчество и общение редко выносятся юношами в девиз своей жизни. Надо иметь в виду, что в данной статье анализируются только первые позиции ранжирования девизов. Поэтому не надо думать, что общение и творчество не имеет ценности в глазах юношей. Скорее это означает, что они не готовы подчинить свою жизнь этим ценностям. У девушек самореализация также стоит на первом месте, второе место отдано общению, а третье место делят между собой сразу три ценности: конкуренция, игра и творчество. Эти данные вполне увязываются с гендерными различиями, согласно которым женщины более ориентированы на общение (экспрессию), а мужчины на карьеру (инструментальную сторону жизни). Игра как способ испытать себя, свои силы, также более связана с мужским образом жизни. Как и следовало ожидать, жизнь как сон воспринимается очень немногими студентами, а жизнь как ритуал, отвергается всеми. Итак, жизнь воспринимается студентами как самореализация, игра, конкуренция, общение и творчество.

Следующее задание в методике состояло в графическом изображении распределения времени между основными сферами жизни в настоящем и будущем. Мы исходили из того, что распределение времени у каждого человека находится в определенной зависимости от его жизненных приоритетов. Так, например, если студент ориентирован на профессиональные достижения, то он будет больше времени уделять работе, чем тот студент, который ориентирован на досуг или общение. Разумеется, здесь нет прямого соответствия, но общая тенденция должна прослеживаться. Распределение времени в будущей жизни (через 12 лет), дает возможность увидеть, какой молодежь представляет свою жизнь по выходе из студенческого образа жизни, который имеет специфические черты.

Испытуемым предлагалось два круга, в которых они должны были выделить сектора, соответствующие сферам жизни: работа, общение в семье, досуг, сон, бытовые дела, в зависимости от времени, затрачиваемого на них.

Обработка данных осуществлялась путем замера угловых значений каждого сектора. В качестве веса долей мы использовали градусы, которые затем рассматривались как баллы. Обобщенные результаты по выборкам юношей и девушек представлены в таблице 3.

Таблица 3.

Соотношение жизненных сфер у юношей и девушек







Юноши

Девушки



жизненные сферы

настоящее

будущее

настоящее

будущее

1

Работа

117

121

105

134

2

Досуг

77

65

77

56

3

Семья и быт

59

69

92

100

4

Сон

107

91

87

69

Анализируя соотношение жизненных сфер, мы видим, что в целом и юноши, и девушки большую часть времени отдают и планируют отдавать в будущем своей работе. В настоящем, с учетом особенностей студенческой выборки, под работой мы подразумевали время, которое отводится ими для профессионализации, будь то работа или учеба. Молодежь на второе место по расходу времени ставит сон, и это соответствует действительности, поскольку человек тратит на сон не менее трети своей жизни. Третье место у юношей занимает досуг вне семьи, и четвертое – общение в семье и решение бытовых проблем. У девушек обе эти сферы равны по расходу времени в настоящем.

Интересные закономерности прослеживаются при сопоставлении распределения времени в настоящем и будущем. Все студенты планируют увеличение времени, отводимого на работу в будущем, но разница особенно существенна у девушек. Возможно, это связано с тем, что в настоящее время большая часть юношей совмещает работу и учебу, в то время как девушки в основном заняты только учебой. Молодежь осознает, что в будущем у них не будет столько времени на досуг и сон, как сейчас, но особенно готовы жертвовать досугом и сном в будущей жизни девушки. В будущем юноши и девушки планируют больше времени уделять своей собственной семье. Такое увеличение времени, отводимого работе и семье, произойдет за счет уменьшения времени для досуга и сна. В целом порядок сфер жизни по временным затратам в будущем у юношей и девушек по сравнению с настоящим остается прежним: работа, сон, семья, досуг.

Последующие задания были связаны с оценкой жизни в целом и отдельных ее сфер. Студентам предлагалось прочесть варианты ответов и проставить количество баллов от 1 до 7. Семь баллов присуждалось утверждению, наиболее соответствующему мнению испытуемого. В данной статье обсуждаются результаты частотного анализа выборов разных вариантов ответов в качестве главного. В таблице приводятся укороченные формулировки вариантов ответов по каждому пункту.

Следующий пункт методики был направлен на выяснение обшей жизненной направленности молодежи. Результаты обработки этого пункта приводятся в таблице 4.

Таблица 4.

Общая характеристика жизни




Варианты ответов

Частоты

Проценты

Σ


%

Ю

Д

Ю

Д

1

Жизнь – это подъем по социальной лестнице

39

33

22,8

19

72

20,9

2

Главное в жизни - общение с другими людьми

36

37

21

21,3

73

21,2

3

Жизнь – это возможность проявить себя

45

43

26,3

24,8

88

25,5

4

Жизнь- это поле для эксперимента.

27

25

15,7

14,4

52

15,1

5

Жизненный сценарий для всех один

2

10

1,1

5,7

12

3,4

6

Жизнь – это борьба за существование

9

10

5,2

5,7

19

5,5

7

Жизнь – это игра

13

15

7,6

8,6

28

8,1

Для всех студентов наиболее привлекательными определениями жизни оказались первые три, которые интерпретируются нами как ориентация на карьеру (вариант 1), ориентация на общение, и ориентация на самореализацию. Ориентация на карьеру оказалась несколько выше у юношей. Следующую позицию занимает восприятие жизни как поля для экспериментов, которое нами интерпретировалось как стремление к творчеству.

Восприятие жизни как игры, борьбы за существование и осуществления заранее известного сценария разделяется очень незначительной частью выборки. Все эти варианты неприемлемы для студенческой молодежи, которая представляет собой наиболее активную ее часть, ставящую перед собой социально значимые цели и оптимистично смотрящую в будущее.

Следующий пункт выявлял отношение молодежи к планированию своей жизни.

Как показывают данные, большая часть студентов считает, что жизненный план должен быть гибким (24,4%) и нужно быть готовым к кардинальным изменениям (21,5%). Такое мнение сформировалось у молодых людей не случайно, поскольку весь процесс их социализации протекал на фоне существенных экономических и политических преобразований, которые затрагивали каждую семью. Поэтому готовность к перестройке заложена в менталитете молодых людей.

Следующую позицию занимают суждения о том, что скучно жить, заранее все распланировав (15,1%), нужно планировать на ближайшие годы, дальнейшее планирование бессмысленно (13,9%), нужно жить здесь и сейчас (10,4). Они дополняют вышесказанное, но также допускают мысль о том, что можно жить вообще без плана.

Таблица 5.

Планирование жизни






Варианты ответов

Частоты

Проценты

Σ


%

Ю

Д

Ю

Д

1

Скучно жить, все распланировав

33

19

19,2

10,9

52

15,1

2

Нужно иметь четкий план жизни и следовать ему

9

17

5,2

9,8

26

7,5

3

Нужно планировать только на ближайшие годы

17

31

9,9

17,9

48

13,9

4

Нужно быть готовым к

кардинальным изменениям жизни



42

22

24,5

12,7

64

21,5

5

План жизни должен быть гибким

46

24

26,9

13,8

70

24,4

6

Нужно жить здесь и сейчас

17

19

9,9

10,9

36

10,4

7

Другие люди определяют ход

твоей жизни



7

17

4

9,8

24

6,9

Менее всего студентами принимается жесткий план (вариант 2) и вмешательство других людей в их жизненные планы (вариант 7), особенно эти варианты отвергаются юношами.

Суждения юношей и девушек о своей будущей работе представлены в таблице 6.

Таблица 6.

Отношение к работе





Варианты ответов

Частоты

Проценты

Σ


%

Ю

Д

Ю

Д

1

Работа – это средство для обеспечения

достойной жизни



19

23

11,1

13,2

42

12,2

2

Главное в работе – это успех

40

42

23,3

24,2

82

23,8

3

Работа должна оставлять больше времени для досуга

3

3

1,7

1,7

6

1,7

4

Работа – это возможность изменить

окружающий мир



4

3

2,3

1,7

7

2,03

5

Работа как возможность общения с

единомышленниками



19

20

11,1

11,5

39

11,3

6

Главное в работе – это профессионализм и увлеченность

41

47

23,9

27,1

88

25,5

7

Главное в работе – это возможность

самосовершенствования



45

35

26,3

20,2

80

23,2

Как и в предыдущих вопросах, на первое место у студентов выступает возможность самосовершенствования (23,2%), профессионализм и увлеченность (25,5 %) и успех (23,8 %). Вторую позицию занимают представления о работе как средстве обеспечения жизни (12,2%) и возможности общаться с единомышленниками (11,3). Мнения о том, что работа должна оставлять больше времени для досуга, и что работа дает возможность влиять на других людей и изменять мир, не получают поддержки у молодежи.

В целом можно отметить адекватное отношение студентов к своей будущей профессиональной деятельности, в которой они видят возможность самореализации и достижения успеха за счет увлеченности и высокого профессионализма. Характерно, что существенных различий между юношами и девушками здесь не прослеживается.

Представления студентов о роли семьи в жизни человека представлены в таблице 7.

Таблица 7.

Отношение к семье




Варианты ответов

Частоты

Проценты

Σ


%

Ю

Д

Ю

Д

1

Семья как возможность проведения досуга

15

13

8,7

7,5

28

8,1

2

Семья – главная жизненная ценность.

72

68

42,1

39,3

140

40,6

3

Главное в семейной жизни – это хорошо наладить быт

7

9

4

5,2

16

4,6

4

Семья как поддержка в

профессиональных успехах



14

19

8,1

10,9

33

9,5

5

Семья – это сфера, где можно

проявлять свое творчество



12

15

7

8,6

27

7,8

6

Семья очень ограничивает свободу, поэтому лучше не спешить ее

заводить.



21

40

12,2

23,1

61

17,7

7

Главная задача семьи – продление рода и его традиций

30

9

17,5

5,2

39

11,3

Мнение о том, что семья является главной жизненной ценностью разделяет 40,6% опрошенных, причем так считают в равной мере и юноши, и девушки. Это доминирующая точка зрения. В то же время второе место занимает суждение о том, семья очень ограничивает свободу, поэтому лучше не спешить ее заводить (17,7%). Количество выборов этого пункта у девушек в два раза превышает количество выборов у юношей (соответственно 23,1 % и 12,2 %). Мы связываем это с традиционно большей нагрузкой на женщину в семейных делах. Часто, женщина оказывается перед выбором: семья или карьера. Поэтому современные девушки, хотят сначала добиться начальных профессиональных успехов, реализовать себя как личность, а потом строить семью и заводить детей.

Достаточно популярны среди молодежи представления о семье как институте продления рода и его традиций (11,3%), как поддержке в профессиональных успехах (9,5), как месте проведения досуга (8,1), как сфере, где можно проявлять свое творчество (7,8). Наименее значимым аспектом семейной жизни, с точки зрения молодежи, выступает налаженный семейный быт.

Следующий пункт был направлен на выяснение представлений молодежи о формах и роли досуга в их жизни. Результаты этого анализа представлены в таблице 8.

Таблица 8.

Отношение к досугу






Варианты ответов

Частоты

Проценты

Σ


%

Ю

Д

Ю

Д

1

Досуг как поддержание

родственных отношений



45

41

26,3

23,6

86

25

2

Отдых – это смена одной

деятельности на другую



33

19

19,2

10,9

52

15,1

3

Досуг – это возможность расслабиться и ни о чем не думать

18

14

10,5

8

32

9,3

4

Досуг – это возможность

пообщаться с семьей



12

10

7

5,7

22

6,3

5

Досуг как возможность

творчества



6

23

3,5

13,2

29

8,4

6

Досуг – это время, когда можно заняться собственным развитием

33

19

19,2

10,9

52

15,1

7

Досуг – это возможность заняться чем-нибудь необычным

24

47

14

27,1

71

20,6

Четверть опрашиваемых рассматривают свой досуг как возможность пообщаться со своими родственниками. Еще почти четверть видит в нем возможность заняться чем-то необычным: опробовать новый вид отдыха, спорта, хобби. Сейчас активно развивается инфраструктура туризма, предоставляющая разные экстремальные виды отдыха, которые в первую очередь привлекают молодежь.

Третью позицию занимают представления об отдыхе как саморазвитии и смене одного вида деятельности другим (по 15 %). Сторонников пассивного отдыха довольно много (9 %). Заняться какой-нибудь творческой деятельностью в свободное время стремятся 8,5 % опрашиваемых студентов.

Меньше всего они хотят проводить досуг в кругу семьи (6,3%). Можно предположить, что досуг как поддержание родственных отношений понимается молодежью как возможность поездок, семейных встреч и торжеств, совместных выездов на природу, в то время как досуг в кругу семьи понимается как необходимость решения бытовых вопросов, как менее динамичный и креативный.

Итак, стремление студенческой молодежи к самореализации и саморазвитию находит выражение и в тех формах проведения досуга, которые ею выбирается.

Заключительный пункт методики был направлен на выявление представлений молодежи о том, какую жизненную стратегию должен выбирать человек при построении стиля своей жизни. Результаты обработки этих данных представлены в таблице 9.

Таблица 9.

Жизненные стратегии



Варианты ответов

Частоты

Проценты

Σ


%

Ю

Д

Ю

Д

1

Человеку важно, прежде всего,

состояться как профессионалу



32

18

18,7

10,4

50

14,5

2

Человек должен самостоятельно

добиваться собственных целей



51

39

29,8

22,5

90

26,1

3

Человеку в трудной ситуации надо набраться терпения и жизнь сама

подскажет выход из нее.



7

16

4

9,2

23

6,6

4

Человеку часто приходиться

жертвовать своими интересами

ради других людей


16

14

9,3

8

30

8,7

5

Человеку важно стремиться к

саморазвитию и самореализации в любых обстоятельствах



43

44

25,1

25,4

87

25,2

6

Человеку важно, прежде всего,

соответствовать ожиданиям

окружающих его людей.


4

10

2,3

5,7

14

4,1

7

Человеку важно творчески подходить к решению своих жизненных проблем

18

32

10,7

18,4

50

14,5

Как и в предыдущих пунктах, молодежь отдает предпочтение стратегиям активного достижения поставленных целей (26,1%) и самореализации своих возможностей (25,2 %).

Вторую позицию занимают стратегии профессионального становления (14,5%) и творческого подхода к решению жизненных проблем (14,5%).

Гораздо меньшее число студентов согласно с мнениями, что надо жертвовать своими интересами ради других людей (8,7 %), что жизнь сама подскажет выход из трудной ситуации (6,6 %), а также, что в первую очередь надо соответствовать ожиданиям окружающих (4,1%). Это свидетельствует об их активной жизненной позиции и нежелании идти на поводу у других людей или жизненных обстоятельств.

Для обобщения результатов проведенного исследования нами были высчитаны суммарные значения по каждой из жизненных ориентаций для каждого испытуемого по всем рассмотренным выше позициям. Результаты этих вычислений представлены в таблице 10.

Таблица 10.

Стили жизни юношей и девушек




Стили жизни

Суммы

Средние

Ю

Д

Ю

Д

1

Ориентированный на дело, на карьеру

158

131

31,6

26,2

2

Ориентированный на других людей, общение

210

207

42

41,4

3

Ориентированный на самореализацию

166

141

41,5

35,2

4

Ориентированный на досуг, на игру

40

65

13,3

21,6

5

Ориентированный на новации и творчество

104

142

20,8

28,4

6

Ориентированный на традицию

36

29

12

9,6

7

Ориентированный на пассивное отношение к жизни

88

92

22

23

Анализ итоговых значений свидетельствует о том, что первое место у студентов занимает стиль жизни, ориентированный на других людей, на общение. Используя соответствующие пункты опросника, его можно описать следующим образом. Главным в жизни такой человек считает общение с другими людьми. Для него важно иметь дружную семью, много друзей и хорошие отношения с сотрудниками. Работу как таковую они рассматривают как место, где можно встретить людей с похожими интересами. Семья рассматривается как главная жизненная ценность. Отдых для такого стиля жизни это возможность общаться с друзьями. Однако, студенты, поддерживающие этот стиль жизни, понимают, что общение – это не только приятное времяпрепровождение, но и ответственность. Они считают, что человек включен в тесные отношения с окружающими людьми, поэтому они готовы жертвовать своими интересами ради блага других людей.

На втором месте стоит стиль жизни, ориентированный на самореализацию. Студенты, выбравшие этот стиль жизни, считают, что жизнь – это возможность проявить себя. Человек должен во всем быть самим собой и не боятся жить иначе, чем окружающие люди. В работе они ищут возможность личного и профессионального самосовершенствования. Досуг и отдых для таких людей – это время, когда можно заняться собственным развитием: почитать, сходить на выставку, в театр и т.д. Они считают, что человеку важно стремиться к саморазвитию и самореализации в любых обстоятельствах.

На третьем месте у юношей и у девушек стоят разные стили. Юноши выбирают стиль жизни, ориентированный на дело, на построение карьеры. Человек, выбравший этот стиль рассматривает жизнь как подъем по социальной лестнице. Каждый человек стремится занять как можно более высокую ступень в профессиональной и других сферах жизни. В профессиональной сфере самым главным считается достижение успеха в работе. Человеку важно, прежде всего, состояться как профессионалу. В этом стиле жизни семья рассматривается как место, где человек может набраться сил после трудового дня. Семья должна помогать человеку добиваться успехов в профессиональной сфере. Отдых означает смену одной деятельности на другую.

У девушек на третьем месте находится стиль жизни, ориентированный на новации и творчество. Человек с таким стилем рассматривает жизнь как поле для эксперимента и считает, что надо успеть все испробовать и во всем себя испытать. Работу он оценивает как место приложения творческих сил и самовыражения. Он считает, что главное в работе – это профессионализм и увлеченность. Семью он также рассматривает как сферу, в которой можно проявлять свои творческие способности в воспитании детей, организации быта и т.д. Досуг для такого человека также креативен. Такому человеку важно творчески подходить к решению любых жизненных проблем.

Достаточно большую представленность имеет стиль жизни, ориентированный на игру и досуг. Человек с таким стилем жизни считает, что к жизни не надо относиться слишком серьезно, надо от нее получать как можно больше удовольствий. Такой человек стремится выбирать работу, которая оставляет больше времени для досуга. Семья часто может рассматриваться им как избыточная нагрузка и помеха для свободного времяпрепровождения.



Стиль жизни, ориентированный на пассивное отношение к жизни также выбирается некоторой частью студентов. Такой стиль предполагает пассивную жизненную позицию, нежелание активно преодолевать препятствия, больше полагаться на помощь других людей.

Менее всего студенты склонны выбирать стиль жизни, ориентированный на традицию, суть которого состоит в повторении традиционного сценария жизни без привнесения в него собственной индивидуальности.

Подводя итоги, можно сделать вывод о том, что выбранные студентами стили жизни демонстрируют их стремление к активной жизненной позиции, самореализации и творчеству. Для современной студенческой молодежи, независимо от пола, одинаково важными являются профессиональная и семейная жизненные сферы. Для них характерна установка на самостоятельную постановку жизненных целей и их достижение, хотя девушки допускают возможную помощь семьи в достижении жизненных целей. Студенты демонстрируют нежелание следовать традициям, хотя в целом отношение к традициям терпимое, особенно среди девушек. Для девушек также свойственна большая, по сравнению с юношами, активность в межличностном общении, в творческой самореализации и в профессиональном становлении. В целом, исследование показало, что студенческая молодежь ориентирована на самореализацию, профессиональное развитие и карьерное продвижение.

Литература.



  1. Адлер А. Практика и теория индивидуальной психологии. М., 1993.

  2. Абульханова-Славская К. А. Стратегия жизни. М. 1991. 299 с.

  3. Дружинин В.Н. Варианты жизни. Очерки экзистенциальной психологии. М.: ПЕР СЭ; СПб.: ИМАТОН-М, 2000. 135с.

  4. Тоффлер А. Футурошок. С.-Пб. :Лань, 1997. 193 с.

  5. Royce J., Powell A. Theory of personality and individual differences: factors, systems and process. Prentice Hall, 1983.





База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница