«предпосылки развития»


Условия психического развития



Скачать 54,24 Kb.
страница6/6
Дата03.11.2021
Размер54,24 Kb.
#174481
1   2   3   4   5   6
Связанные:
tema 3. predposylki razvitiya

Условия психического развития


Развитие психики проходит успешно при трех основных условиях: нормального функционирования мозга, общения ребенка со взрослыми, как носителями социального опыта и активностью самого индивида. Рассмотрим эти условия подробнее.

Общение как фактор развития раскрывается в том, что взрослые, социум есть хранители и трансляторы социального опыта и побудительная сила к усвоению опыта ребенком. Было бы неправильным понимать общение как передачу только знаний. По М.И. Лисиной — это процесс не только когнитивный, но и личностный.

Общение — не всякое взаимодействие людей, но именно такое, в ходе которого каждый его участник активен, выступает как субъект, адресующийся к личности другого человека, попеременно выражая ему свое отношение и воспринимая отношение партнера к себе. Потребность в общении — это стремление к познанию себя и других людей как личностей, стремление к оценке и самооценке. Конечным продуктом общения является образ Другого и образ самого себя. Потребность в общении проявляется как интерес и внимание к взрослому, стремление показать взрослому свои умения и способности, реакция на оценку взрослого.

На протяжении первых семи лет жизни содержание потребности в общении у ребенка меняется. Вначале это потребность в доброжелательном внимании взрослого, затем стремление к сотрудничеству с ним, затем потребность в уважении, в сопереживании и взаимопонимании. Соответственно различают формы общения. Ситуативноличностное общение, интимно-эмоциональное, с телесными контактами возникает уже в первой половине первого года жизни. Ситуативно-предметное, Деловое — к концу первого года, когда взрослый показывает действия с предметами и одобряет «деловую» активность ребенка. Вербальное, информативное общение — рассказы взрослого, чтение книг, разучивание стихов — появляется с развитием речи ребенка. Внеситуативно-личностное, оценочное общение, — обсуждение норм и правил поведения, оценка поступков и действий развивается на 5 году жизни. Внеситуативно-деловое в различных формах занятий, обучения. Общение в интимных контактах ребенка с родными вырастает до общения в больших системах.

Возникая в разные периоды развития, формы общения в дальнейшем сосуществуют, обеспечивая и эмоциональное развитие, и познавательный интерес, и усвоение сложных форм когнитивных процессов, и саморегуляцию поведения. Важно в свое время обеспечить развитие всех форм общения.

Активность личности также необходимое условие психического развития. Формы активности могут быть разные. Схематично их можно охарактеризовать так:



  • беспорядочные, импульсивные движения плода и младенца;

  • манипуляции ребенка с предметами;

  • ориентировочная исследовательская активность;

  • активность в общении, «приглашение» взрослого к общению в форме плача, просьб, вопросов, рассказов, шалостей, вызывающих реакцию взрослого;

  • виды деятельности, принятые в обществе: игра, учение, труд, общение, спорт, досуговые увлечения и т.д.

Нормально развивающийся ребенок активен. Пассивность базовый дефект патологического мозга. Социальная среда и созданный людьми предметный мир побуждают, провоцируют, усиливают активность ребенка, а взрослые придают ей социально принятые формы и виды деятельности.

Понимая значение активности, педагоги и психологи представляют ее как принцип развивающего обучения, совершенствуют методические приемы обучения и воспитания. Предлагают проблемное обучение, дискуссии, исследовательскую позицию в освоении школьных предметов, выбор заданий, сотрудничество учителя и учащихся, ролевые игры и т.д. и т.д. Сошлемся на один из примеров активизации.

А.С. Макаренко, желая повысить ответственность и организованность подростков, предложил на выбор две формы летнего отдыха: экскурсию в Ленинград или поход по берегу Черного моря. Всем хотелось к морю, и он был за поход, но горячо доказывал, что в Ленинграде лучше, там исторические места, памятники искусства, а у моря — пляж да солнце, и неизвестно, как обеспечить ночлег и питание. Ребята два месяца убеждали его выбрать море и за это время проработали и представили маршрут, места стоянок, расчёт питания, ответственных за каждую мелочь. И. Макаренко «сдался», хотя с самого начала считал, что летом лучше море, а Ленинград зимой. Желание убедить, активная проработка доказательств привели к развитию чувства ответственности и организованности. С этими ребятами можно было идти в поход.

Движущими силами развития служат противоречия между желаемым и возможным, между старым и новым опытом. Условием преодоления противоречий, условием развития является активность самого человека, влияние примера других людей и при нормальном функционировании мозга.




Скачать 54,24 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница