Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие/ Под. Ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. Спб. 2002. 31



Скачать 135,94 Kb.
страница13/18
Дата06.01.2021
Размер135,94 Kb.
ТипПрактикум
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18

Заключение


В заключение данной курсовой работы мы можем сказать, что цель достигнута, мы выявили средства формирования толерантности у подростков. Поставленные задачи были реализованы:

Мы определили и описали понятие толерантности (разобрались с теоретической частью).



В научной литературе толерантность рассматривается как признание и уважение равенства, отказ от доминирования и насилия, признание многомерности и многообразия человеческой культуры, норм, верований и отказ от сведения многообразия к единообразию или к преобладанию какой-то одной точки зрения и позиции.

Толерантность – умение терпеть, принимать, признавать существование кого-либо, примирять, приводить в соответствии с самим собой по отношению к кому-либо. Толерантность и безразличие – это взаимоисключающие понятия, так как толерантность означает активное признание иной позиции, иной точки зрения как оппонирующей. Толерантность предполагает заинтересованное отношение к другому, желание прочувствовать его "инаковость". Мы выбрали именно это понятие, потому что толерантность как особенность сознания или личностная черта не присуща человеку изначально и может никогда не появиться. Поэтому она должна быть специально воспитана, сформирована.

Далее мы ознакомились со спецификой подросткового возраста. Выяснили, что именно в подростковом возрасте формируется мировоззренческая картина, что он впитает в себя, будет в будущем определять его жизненную позицию и способы поведения в обществе. А значит, это лучший из возрастных периодов для формирования толерантности.

Затем мы нашли и описали методы диагностики уровня толерантности у подростков. Для исследования толерантности у подростков была использована методика «Индекс толерантности» (Г. У. Солдатов, О. А. Кравцов, О. Е. Хухлаева, Л. А. Шайгерова). По проведенному анализу констатирующего среза диагностической методики, было выявлено, что у данной исследуемой группы присутствуют все уровни толерантности (низкий, средний, высокий). Из этого следовало, что данному классу было необходимо провести формирующее мероприятие, с целью повысить уровень толерантности.



Поскольку толерантность является характеристикой личности и проявляется при взаимодействии с окружающими людьми или предметами деятельности, мы считали своей целью создание воспитательного мероприятия, направленного на формирование толерантности, основанное на дискуссиях и обсуждениях, чтобы посмотреть, насколько эффективна дискуссия при формировании соответствующего феномена, с целью его практического применения в педагогической и психологической работе.

Исходя из этого, мы разработали методику формирования толерантности. Для работы с подростками мы выбрали ситуационный анализ (case method) этики ненасилия, так как этот метод больше всего подходит для формирования толерантности. Потому что в решение данных ситуаций, подразумевается толерантное отношение к участникам данного кейса, чтобы принять ситуацию (осознать, что это случилось, и по-другому уже не будет, надо решать ситуацию такую, какая она есть) и найти решение.



Определившись с методикой формирования толерантности, мы ее апробировали. Разворачивали ситуации и решали серьёзные моральные проблемы, выступая как этический комитет. Ситуации были взяты на актуальные темы про реальных персонажей, что позволило подросткам «проникнуться» эмпатией к персонажам, а в дальнейшем и толерантно, с пониманием, отнестись к решению ситуаций. Лейтмотивом мероприятия был вывод о том, что прощать необходимо людей, но моральные ошибки – непростительны и незабываемы. В конечном итоге ученики пришли к общему выводу, и согласились с теорией прощения Т. Гувье. Отсюда можно сделать вывод, что члены исследуемой группы приняли ситуацию, а, следовательно, и участников данного кейса, значит, у них появилось толерантное отношение.

После формирующего эксперимента, мы провели повторную диагностику, получив результаты контрольного среза, сравнили их с констатирующим, и выяснили, что показатели контрольного среза с уровнем «высокий» и «средний» увеличились на 1-го человека, а количество результатов с низким показателем после формирующего мероприятия отсутствует. Значит, формирующий эксперимент удался, и уровень показателей толерантности у исследуемой группы повысился.

Таким образом, гипотеза исследования о том, что формирование толерантности у подростков будет более эффективно при использовании кейс-метода, предполагающего: рассматривание этических кейсов по тематике этики ненасилия разворачивание ситуаций и ведение дискуссий, подтверждается. Цель нашей курсовой работы достигнута, все задачи решены.


Каталог: sites -> ipps.institute.sfu-kras.ru -> files
files -> Виды рефлексии в педагогической практике
files -> Реферат Преимущества и недостатки различных стилей руководства. Психологические типы руководителей. Эффективный психологический портрет
files -> Организационное лидерство: понятие и сущность
files -> Реферат Природосообразные технологии: саморазвитие
files -> Цель сайта: помочь определить свои жизненные позиции, чтобы активно влиять на свою жизнь…
files -> Статистический анализ проблем сельских школ (эссе)
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   18


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница