Практикум по возрастной психологии: Учеб. Пособие/ Под. Ред. Л. А. Головей, Е. Ф. Рыбалко. Спб. 2002. 31



Скачать 135,94 Kb.
страница11/18
Дата06.01.2021
Размер135,94 Kb.
ТипПрактикум
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   18
Ход занятия (этапы):

  1. Знакомство с правилами дискуссии;

Мы рассказывали правила ведения дискуссии, ученики вовремя «установочного доклада» слушали, а после задавали интересующие их вопросы по заданной теме. После того как нам удалось ответить на вопросы, заданные ребятами, мы попросили учеников поменять место локации, так чтобы получилось 3 команды, затем стали раздавать раздаточный материал.




  1. Работа в группах над ситуациями;

Каждая команда обсуждала данную ситуацию, в течение пятнадцати минут, стараясь прийти к общему мнению.


  1. Рассказ представителя от группы о придуманном решении;

Представители групп высказывали свое мнение по данной ситуации, после выступления, ученики задавали вопросы, таким образом, зарождалась дискуссия.




  1. Дискуссия, вопросы к группе и предложение альтернативных вариантов решения;

После прослушивания каждой команды была организована общая дискуссия, где ребята предлагали альтернативные решения ситуаций.




  1. Подведения итогов (вывод по ситуации);

Выслушав большинство альтернативных вариантов решения ситуации, мы, наконец, познакомили учеников с фундаментальным положением теории прощения: люди могут быть прощены за совершение определенных действий. Именно людей прощают, а не действия.




  1. Рефлексия.


Мы разворачивали ситуации и решали серьёзные моральные проблемы, выступая как этический комитет. Ситуации были взяты на актуальные темы про реальных персонажей, что позволило подросткам «проникнуться» эмпатией к персонажам, а в дальнейшем и толерантно, с пониманием, отнестись к решению ситуаций.

Именно люди, а не действия являются объектами прощения или непрощения. Аргументы в пользу прощения, даже перед лицом последствий самых тяжких деяний основаны на различении между субъектом и действием, а также моральным статусом субъекта, который, поскольку является человеческим существом, заслуживающим уважения к его личности, обладает способностью к исправлению и преображению [16] .

Лейтмотивом мероприятия был вывод о том, что прощать необходимо людей, но моральные ошибки – непростительны и незабываемы. В конечном итоге ученики пришли к общему выводу, и согласились с теорией прощения Т. Гувье. Отсюда можно сделать вывод, что члены исследуемой группы приняли ситуацию, а, следовательно, и участников данного кейса, значит, у них появилось толерантное отношение.

Каталог: sites -> ipps.institute.sfu-kras.ru -> files
files -> Виды рефлексии в педагогической практике
files -> Реферат Преимущества и недостатки различных стилей руководства. Психологические типы руководителей. Эффективный психологический портрет
files -> Организационное лидерство: понятие и сущность
files -> Реферат Природосообразные технологии: саморазвитие
files -> Цель сайта: помочь определить свои жизненные позиции, чтобы активно влиять на свою жизнь…
files -> Статистический анализ проблем сельских школ (эссе)
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»
files -> Рабочая тетрадь по курсу «история образования»


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   ...   18


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница