Ход занятия (этапы):
Знакомство с правилами дискуссии;
Мы рассказывали правила ведения дискуссии, ученики вовремя «установочного доклада» слушали, а после задавали интересующие их вопросы по заданной теме. После того как нам удалось ответить на вопросы, заданные ребятами, мы попросили учеников поменять место локации, так чтобы получилось 3 команды, затем стали раздавать раздаточный материал.
Работа в группах над ситуациями;
Каждая команда обсуждала данную ситуацию, в течение пятнадцати минут, стараясь прийти к общему мнению.
Рассказ представителя от группы о придуманном решении;
Представители групп высказывали свое мнение по данной ситуации, после выступления, ученики задавали вопросы, таким образом, зарождалась дискуссия.
Дискуссия, вопросы к группе и предложение альтернативных вариантов решения;
После прослушивания каждой команды была организована общая дискуссия, где ребята предлагали альтернативные решения ситуаций.
Подведения итогов (вывод по ситуации);
Выслушав большинство альтернативных вариантов решения ситуации, мы, наконец, познакомили учеников с фундаментальным положением теории прощения: люди могут быть прощены за совершение определенных действий. Именно людей прощают, а не действия.
Рефлексия.
Мы разворачивали ситуации и решали серьёзные моральные проблемы, выступая как этический комитет. Ситуации были взяты на актуальные темы про реальных персонажей, что позволило подросткам «проникнуться» эмпатией к персонажам, а в дальнейшем и толерантно, с пониманием, отнестись к решению ситуаций.
Именно люди, а не действия являются объектами прощения или непрощения. Аргументы в пользу прощения, даже перед лицом последствий самых тяжких деяний основаны на различении между субъектом и действием, а также моральным статусом субъекта, который, поскольку является человеческим существом, заслуживающим уважения к его личности, обладает способностью к исправлению и преображению [16] .
Лейтмотивом мероприятия был вывод о том, что прощать необходимо людей, но моральные ошибки – непростительны и незабываемы. В конечном итоге ученики пришли к общему выводу, и согласились с теорией прощения Т. Гувье. Отсюда можно сделать вывод, что члены исследуемой группы приняли ситуацию, а, следовательно, и участников данного кейса, значит, у них появилось толерантное отношение.
Поделитесь с Вашими друзьями: |
