Практическая работа по развитию музыкальных способностей младших школьников на примере преподавания игре на саксофоне


Разработка программы занятий игры на саксофоне, направленной на развитие музыкальных способностей



Скачать 100,27 Kb.
страница8/9
Дата28.12.2020
Размер100,27 Kb.
ТипГлава
1   2   3   4   5   6   7   8   9
2.2 Разработка программы занятий игры на саксофоне, направленной на развитие музыкальных способностей

младших школьников
Цель формирующего этапа исследования – разработка программы занятий игры на саксофоне, направленной на развитие музыкальных способностей младших школьников.

Целенаправленное воздействие на младших школьников осуществлялось через несколько взаимосвязанных блоков.

1. Диагностический блок. Цель: диагностика уровня сформрованности музыкальных способностей младших школьников.

2. Установочный блок. Цель: побуждение желания взаимодействовать, повышение уверенности в себе, формирование желания сотрудничать в процессе формирования музыкальных способностей младших школьников.

3. Формирующий блок. Цель: оптимизация показателей музыкальных способностей младших школьников.

4. Блок оценки эффективности формирующих воздействий. Цель: повторная диагностика музыкальных способностей младших школьников.

Форма работы: групповая.

Методики и техники коррекционной работы:

1. Упражнения.

2. Групповая дискуссия, беседа.

3. Релаксационный метод.

Направления работы, этапы программы: программа включает в себя следующие направления такие как:

I этап. Этап сбора и анализа информации об обучающихся, проведение первичной диагностики. Результатом является проведение, обработка и констатация полученных данных. Составление программы на основе полученных данных.

II этап. Этап осуществления программы. Обработка результатов и их анализ.

III этап. Проведение повторной диагностики. Этап подведения итогов, анализа проведенной работы.

Контингент: Программа рассчитана для учащихся младшего школьного возраста.

Режим занятий: Программа состоит из 7 занятий. Продолжительность одного занятия - 45 минут. Занятия проводятся регулярно – 1-2 раза в неделю. Каждое занятие состоит из трех частей: вводной, основной и заключительной.

Вводная часть.

Цель: Формирование положительного настроя в группе.

Основные процедуры вводной части – ритуал приветствия и упражнения на установление контакта.

Основная часть.

Цель: формирование музыкальных способностей детей.

Заключительная часть.

Цель: формирование у детей положительного отношения к процессу развития музыкальных способностей.

Основные процедуры заключительной части: обсуждение занятия, рефлексия.

Процесс работы по формированию музыкальных способностей детей базировался на реализации следующих условий:



  • Систематически проводить работу по развитию активного восприятия музыки, то это будет способствовать повышению уровня музыкально-слушательской культуры младших школьников.

  • Использование специальных методов, направленных на коммуникативную функцию музыки и активизирующих понимание музыки школьниками.

  • Использовать метод дискуссий на освоение школьниками способов постижения смысла воспринимаемых музыкальных произведений из школьной программы.

Программа работы включала следующие занятия:

  1. Пластическая импровизация.

Цель: гармоническое музыкальное развитие детей посредством синтеза музыки и искусства.

Ход работы: обучающимся было предложено прослушать А. Спадавеккиа «Добрый жук» с последующим анализом музыкальных образов героев. Для этого детям было необходимо выделить особенности образов, их характер, а затем запечатлеть свои наблюдения и анализ на бумаге с помощью графического рисунка.



  1. Вокальная импровизация.

Цель: повышение показателей музыкально-слушательской культуры обучающихся.

Ход работы: обучающиеся делятся на пары, первый из пары пишет текст музыкального произведения (одно или два четверостишья), а второй из пары предлагает вариант музыки для полноценного сочинения музыкального произведения (игра на саксофоне). После проведения работы обучающимися меняются местами.

Для полноценного анализа обучающимся в конце выполнения заданий было необходимо проанализировать особенности проведенной работы, а также конкретизировать то, что учащиеся узнали на уроке.


  1. Сочинение-миниатюра.

Цель: творческое музыкальное развитие детей.

Ход работы: Перед слушанием учащимся ставится творческая проблемная ситуация, в которой школьники должны выступить в роли драматурга и придумать свою историю, которую, на их взгляд, поведала им музыка. Для прослушивания обучающимся предлагаются следующие музыкальные произведения:

И.С. Бах «Песня».

Р. Шуман «Смелый наездник».

Д. Шостакович «Вроде марша».


  1. Мозговой штурм.

Цель: умение обобщить накопленный теоретический и практический опыт в рамках музыкального развития.

Ход работы: обучающимся было предложено задание: составить осмысленное предложение, включающее в себя 3 заданных слова:

а) музыка, литература, композитор;

б) Вангал, саксофон;

в) сюита, Бах, танец.

6) Проектная работа.

Цель: обобщение пройденного музыкального материала.

Ход работы: обучающимся предлагалось выбрать одно из музыкальных направлений, а затем представить его особенности, представителей, обобщить опыт данного музыкального направления.

7) Беседа.

Цель: проанализировать аспекты проделанной работы.

Ход работы: младшим школьникам предлагалось проанализировать процесс проделанной работы, ответив на следующие вопросы:


  • Что нового вы узнали на уроках музыки?

  • Что вам понравилось?

  • Как повлияли проведенные занятия на ваши музыкальные предпочтения?

Итак, формирующий этап работы был направлен на проведение работы по развитию активного восприятия музыки; были использованы специальные методы, направленные на коммуникативную функцию музыки; применялся метод дискуссий на освоение школьниками способов постижения смысла воспринимаемых музыкальных произведений из школьной программы.



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница