Практическая работа по развитию музыкальных способностей младших школьников на примере преподавания игре на саксофоне



Скачать 100,27 Kb.
страница6/9
Дата28.12.2020
Размер100,27 Kb.
ТипГлава
1   2   3   4   5   6   7   8   9
Рефлексивный компонент

Показатель: способность объективно оценить свою работу, характеризуется развитостью эстетических суждений, умением аргументировано и развернуто оценивать продукты собственного творчества и свою творческую деятельность.

Уровни

Высокий: способен объективно и аргументировано оценить свою работу, опираясь на оценочные критерии; самостоятельно исправить недостатки после беседы с педагогом



Средний: правильно называет основные критерии оценки исполнения в музыкальной деятельности;

не всегда объективно может оценить продукты собственного творчества; самостоятельно выявить несоответствия; но с небольшой подсказкой педагога способен исправить ситуацию. В собственных оценочных суждениях редко использует оценочные критерии и специальную терминологию.



Низкий: не может назвать оценочные критерии исполнения в музыкальной деятельности; эстетические суждения не сформированы, аргументировано и объективно оценить продукты собственной творческой деятельности не способен.

Нами были разработаны диагностические задания, выявляющие уровень развития каждого компонента музыкальных способностей младших школьников.



Когнитивный компонент.

Задание 1. Цель – определить уровень знаний и представлений детей о музыкальных жанрах, средствах выразительности, о творчестве и творческих профессиях.

Методика проведения: индивидуальная беседа, включающая следующие вопросы:


  1. Какие музыкальные жанры ты знаешь?

  2. Каких композиторов ты знаешь? Какие музыкальные произведения для саксофона тебе больше всего нравятся?

  3. Детям предлагается прослушать музыкальные произведения и сравнивать их по звучанию: Ю. Поволоцкий «Поэма затуманенной луны», В. Сапаров «Ноктюрн».

Для выявления умения детей различать средства выразительности в музыкальной деятельности использовалась индивидуальная беседа. Обучающимся предлагалось прослушать музыкальное произведение и рассказать о характере музыки, ведущих средствах выразительности (темп, ритм, динамика, форма), о своих ассоциациях, вызванных звучанием произведения.

Мотивационный компонент.

Задание 2. Цель – выявление интереса к музыкальной деятельности, наличие эмоционального отклика при восприятии музыкальных произведений, стремление по собственной инициативе музицировать.

Основной метод: наблюдение за детьми во время занятий музыкальной деятельностью.

Продуктивно-творческий компонент.

Задание 3. Цель – выяснить, как младшие школьники передают музыкальные впечатления, полученные от восприятия программного музыкального произведения. Определить уровни восприятия музыкальных образов и уровни их передачи в графической деятельности.

Методика проведения: детям предлагается прослушать музыкальное произведение, предназначенное для саксофона: Ж. Косма «Опавшие листья».

В названиях данных произведений отражаются соответствующие художественные образы, которые композиторы представляют определенными средствами музыкальной выразительности.

Нас интересовало, каким образом дети будут использовать выразительные средства рисунка (линии, форма, цвет, композиция) для передачи характера и настроения музыкального произведения.

Рефлексивный компонент.

Задание № 4. Цель – выявление способности младших школьников, объективно оценить свою работу на основе оценочных критериев, ознакомление с которыми происходит на музыкальных занятиях.

Методика проведения: индивидуальная беседа.

В процессе беседы педагогом акцентируется внимание на том, как дети анализируют свои рисунки, при этом младшим школьникам предоставляется возможность оценить работу, опираясь на оценочные критерии, а после проведенного анализа скорректировать фактическую работу.

По завершению исследования по результатам четырех диагностических заданий определялся уровень сформированности музыкальных способностей детей младшего школьного возраста.

Выполнение каждого задания оценивалось по трехбалльной системе. Максимальное количество баллов – 12 баллов; высокий – 3 балла; средний – 2 балла; низкий – 1 балл.

Распределение баллов по трем уровням: высокий уровень – от 10 до 12 баллов; средний уровень – от 7 до 9 баллов; низкий уровень – от 0 до 6 баллов.

Также нами была разработана анкета, направленная на изучение музыкальных предпочтений детей (Приложение 1).

Представим полученные результаты исследования и проанализируем их.
Таблица 2

Уровни сформированности музыкальных способностей

младших школьников


Уровень





Когнитивный компонент

Мотивационный компонент

Продуктивно-творческий компонент

Рефлексивный компонент

чел

%

чел

%

чел

%

чел

%

Высокий

2

7

2

7

2

7

2

7

Средний

8

29

10

36

6

21

10

36

Низкий

18

64

16

57

20

72

16

57



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница