«Познание как образовательная деятельность» Цели и задачи освоения дисциплины



страница9/11
Дата10.02.2016
Размер1.89 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11



6. Автор – к.п.н., старший преподаватель Н.Ю.Житнякова.

Аннотация рабочей программы дисциплины «Интеграция образовательных областей»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: формирование целостного представления об интеграции образовательных областей и специфике его реализации в условиях методического сопровождения образовательного процесса ДОУ.

Задачи:

- изучение особенностей развития ребенка и проектирование условий, содержания и методов взаимодействия педагога с ребенком на основе принципа интеграции образовательных областей;

- овладение принципами и технологией организации эффективной предметно-развивающей и образовательной среды в условиях интеграции образовательных областей и реализации принципа комплексно-тематического планирования образовательного процесса;

- популяризация профессиональной области знаний общества в области интеграции образовательных областей и формировании целостного образовательного пространства.



2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б1.7)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

содержание принципа интеграции образовательных областей;

роль и место интеграции образовательных областей в проектировании образовательной программы ДОУ;

уметь:

организовывать комплекс предметно-развивающих сред в условиях интеграции образовательных областей;

использовать приемы интеграции образовательных областей в разработке моделей образовательного процесса на день, неделю, месяц и год;

вовлекать детей и родителей воспитанников в обогащение и изменение образовательной среды и пространства ДОУ на основе реализации принципа интеграции образовательных областей;



владеть:

методикой разработки интегрированных моделей образовательного процесса в ДОУ;

приемами организации педагогического сотрудничества с родителями воспитанниками и реализации принципа интеграции образовательных областей в семье и детском саду.

4. Общая трудоемкость дисциплины 3 зачетные единицы (108часов)



5. Содержание разделов дисциплины

1. Интеграции образовательных областей в условиях образовательного процесса в ДОО.

2. Комплекс предметно-развивающих сред в условиях интеграции образовательных областей

3. Комплексно-тематическая модель образовательного процесса на основе принципа интеграции образовательных областей

4. Вариативные интегративные модели образовательного процесса

5. Вовлечение родителей в реализацию интегративных моделей организации ОП на основе принципа ИОС.

6. Автор – кандидат пед. Наук, доцент И.В.Юганова.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Управление развитием персонала ДОУ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Целью дисциплины «Управление развитием персонала ДОУ» является формирование ориентировочной основы профессиональной деятельности организатора-методиста дошкольного образования в области управления развитием административного и педагогического персонала ДОУ.

Задачами курса являются:

- раскрытие психолого-педагогических, методических и управленческих основ деятельности заведующего и старшего воспитателя ДОУ в области управления развитием персонала;

- раскрытие особенностей управления развитием персонала в ДОУ разных видов;

- формирование культуры управления развитием персонала ДОУ.

Данная дисциплина рассчитана на студентов, уже имеющих представление о механизмах, лежащих в основе управления людьми, их взаимодействия и повышения профессионального мастерства.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б1.7)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

способен к управлению качеством условий и конструированию содержания образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования как единой социально-педагогической управленческой системы (СК-7).

В результате изучения данной дисциплины слушатели должны знать:

- подходы к определению понятия развития персонала организации, его специфику по отношению к педагогическому коллективу ДОУ;

- содержание деятельности руководителя ДОУ по развитию персонала;

- систему управления персоналом организации применительно к ДОУ разных видов;

- методы поддержания организационной культуры коллектива.

В конце изучения данной дисциплины слушатели должны уметь:

- осуществлять организационное проектирование системы управления развитием персонала;

- осуществлять кадровое и документационное обеспечение системы управления развитием персонала;

- проводить оценку психологического климата коллектива ДОУ;

- использовать полученные данные для формирования системы наставничества;

- осуществлять управление карьерой и служебно - профессиональным продвижением персонала по результатам развития персонала.

В процессе освоения программы дисциплины студенты делают тематические сообщения, выполняют практические задания и упражнения, анализируют проблемные ситуации и предлагают пути их разрешения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

Тема 1

Подходы к определению термина «развитие персонала».

Тема 2

Содержание деятельности руководителя ДОУ по развитию персонала.

Тема 3

Система управления развитием персонала организации.

Тема 4

Технология управления развитием персонала ДОУ.

Тема 5

Организационная культура коллектива

Тема 6

Наставничество как фактор преемственности организационной культуры педагогического коллектива

Тема 7

Управление карьерой и служебно - профессиональным продвижением персонала.

Тема 8

Оценка психологического климата коллектива как критерий эффективности развития персонала ДОУ

Тема 9

Пропедевтика конфликтов

6. Автор – д.пс.н., профессор С.Н.Толстикова

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Проектирование предметно-развивающей среды ДОУ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов готовность проектировать предметно-развивающую среду ДОУ в соответствии с требованиями к педагогической деятельности и стандарта дошкольного образования.

Задачи:

Научить ориентироваться в требованиях и принципах к организации предметно-развивающей среды (ПРС) детского сада

Обучить приемам вовлечения детей и родителей воспитанников проектирование и организацию ПРС группы и ДОУ

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.11)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания и обеспечивать качество их реализации (СК-3);

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5)

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать: принципы организации ПРС, требования к педагогической деятельности, связанные с организацией и проектированием ПРС

уметь: вовлекать детей и родителей воспитанников в проектирование и организацию ПРС группы и детского сада

владеть: технологией организации зон ПРС в группе детского сада

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие предметно-развивающей среды группы и детского сада.

2

Принципы организации ПРС. Концепция.

3

Требования к проектированию и организации ПРС в Стандартах педагогической деятельности и дошкольного образования

4

Приемы вовлечения родителей и воспитанников в проектирование и организацию ПРС группы и детского сада

5

Технология организации зон ПРС в группе детского сада

6

Предметно-средовая модель образовательного процесса в ДОУ



6. Автор – к.п.н., профессор Юганова Ирина Вадимовна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Технологии непрерывного образования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов готовность использовать технологии непрерывного образования как средства повышения эффективности сотрудничества детского сада и начальной школы

Задачи:

Познакомить студентов с технологиями общения с детьми в детском саду и начальной школе.

Познакомить с технологиями непрерывного обучения, указав на их сходство и различие.

Познакомить студентов с теоретическими основами преемственности технологий воспитания в ДОУ и школе.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.12)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания и обеспечивать качество их реализации (СК-3);

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования как единой социально-педагогической управленческой системы (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: понятие технологий непрерывного образования

уметь: перечислить, описать особенности, сходства и различия технологий непрерывного образования в детском саду и начальной школе

владеть: технологиями общения в детском саду и начальной школе

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие педагогической и образовательной технологии.

2

Технологии общения в детском саду и начальной школе.

3

Преемственность теоретических основ, методов и приемов технологий воспитания в детском саду и школе.

4

Технологии непрерывного обучения: классификация.

5

Технологии коррекции и пропедевтики школьных трудностей.

6. Автор – к.п.н., проф. Надежда Александровна Виноградова.
Аннотация рабочей программы дисциплины

«Мониторинг качества дошкольного образования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

ознакомление студентов с современными подходами к понятию качества дошкольного образования, критериями его оценки на уровне условий управления качеством воспитательно-образовательного процесса; технологиями проведения мониторинга качества предметно-развивающей среды ДОУ.



Задачи:

Познакомить с подходами к оценке качества дошкольного образования в стандартах дошкольного образования и педагогической деятельности.

Сформировать готовность применять подходы к оценке условий организации педагогического процесса в ДОУ

Сформировать способность использовать на практике критерии эффективности реализации образовательной программы детского сада с точки зрения качества результатов дошкольного образования.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.14)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

Понятие «качества образования».

Подходы к оценке условий организации педагогического процесса в ДОУ

Структуру и содержание мониторинга качества среды в ДОУ



уметь:

Охарактеризовать подходы к оценке качества дошкольного образования в стандартах дошкольного образования и педагогической деятельности.

Использовать мониторинг как механизм регулирования предметно-развивающей среды ДОУ

владеть:

Алгоритмом применения видов мониторинга компонентов предметно-развивающей среды ДОУ.

Критериями эффективности реализации образовательной программы детского сада с точки зрения качества результатов дошкольного образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие «качества образования».

2

Подходы к оценке качества дошкольного образования в стандартах дошкольного образования и педагогической деятельности.

3

Подходы к оценке условий организации педагогического процесса в ДОУ

4

Мониторинг как механизм регулирования предметно-развивающей среды ДОУ

5

Технология проведения мониторинга качества предметно-развивающей среды в ДОУ.

6

Критерии эффективности реализации образовательной программы детского сада с точки зрения качества результатов дошкольного образования.

6. Автор – к.п.н., профессор Юганова Ирина Вадимовна.


Аннотация рабочей программы дисциплины

«Обучение дошкольников творческому конструированию»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: ознакомить студентов с психолого-педагогическими и методическими основами развития конструктивной деятельности дошкольников и обучения творческому конструированию в ДОУ.

Задачи:

- ознакомить студентов с теоретическими вопросами конструирования;

- изучить основные особенности развития и формирования конструктивной деятельности у дошкольников;

- овладеть основными способами руководства конструктивной деятельностью детей дошкольного возраста.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.11)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания и обеспечивать качество их реализации (СК-3);

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5)

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- значение конструирования для нравственного, умственного, речевого и эстетического воспитания дошкольников;

- задачи формирования конструирования детей младшего и старшего дошкольного возраста;

- организационное содержание руководства творческим конструированием детей, воспитывающихся в семье и ДОУ;

- критерии анализа уровня развития конструкторской деятельности дошкольников и экспертизы конструирования при аттестации ДОУ.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

- характеризовать особенности конструктивной деятельности детей разных возрастных групп;

- раскрывать задачи, методы и приемы обучения творческому конструированию родителям и педагогическому коллективу ДОУ;

- организовать систему работы по развитию и формированию конструктивной деятельности воспитанников ДОУ;

- составлять алгоритм развивающих педагогических воздействий на основе конструирования, максимально учитывающий индивидуальные особенности детей.

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть навыками:

- диагностики конструктивной деятельности дошкольников и уровня подготовки воспитателей к осуществлению руководства конструированием;

- применять инновационные технологии обучения творческому конструированию на основе координационных связей между специалистами ДОУ.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Теоретические основы формирования детского творческого конструирования

2

Методологические подходы и методические основы формирования конструирования

3

Специфика формирования творческого конструирования в разных видах конструкторской деятельности

4

Методика обучения конструированию в младшей и средней возрастной группе.

5

Методика обучения конструированию в старшей и подготовительной к школе группе.

6

Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности с помощью ЛЕГО

7

Особенности организации компьютерного конструирования

8

Экспертиза конструирования в ДОУ.

6. Автор – к.п.н., доцент Урадовских Галина Васильевна.

Аннотация рабочей программы курса по выбору

«Социальность образования»


  1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Учебный курс «Социология образования» представляет собой комплексный анализ функционирования институтов образования, развития сферы образования, прежде всего, в современном российском обществе. Социология образования является отраслью социологической науки, которая изучает образование как социальный институт, его функции в обществе и взаимосвязь с другими социальными институтами. Не умея рассматривать проблемы образования с широких социальных позиций, нельзя оценить его значимости в обществе.

Социология образования в педагогическом вузе имеет особое значение, не только выступая необходимым компонентом общегуманитарного знания специалиста, но и непосредственно «работая» на профессиональную подготовку будущего учителя.



Цель курса: сформировать у студентов целостное теоретическое представление об образовании как важнейшем институте современной цивилизации и неотъемлемой составной части социализации современного человека.

Основная задача курса: раскрыть роль образования как социального института, представить характеристику современной системы образования, ее структурных элементов и функций.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Социология образования» относится к вариативной части цикла гуманитарных, экономических и социальных дисциплин (Б-1).



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

- способен использовать в профессиональной деятельности основные законы развития современной социальной и культурной среды (ОК-1);

- готов использовать основные положения и методы социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-4);

- способен учитывать этнокультурные и конфессиональные различия участников образовательного процесса при построении социальных взаимодействий (ОК-8).

В результате изучения дисциплины студент должен:

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница