«Познание как образовательная деятельность» Цели и задачи освоения дисциплины



страница7/11
Дата10.02.2016
Размер1.89 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Комплексное сопровождение образовательного процесса в ДОУ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать ориентировочную основу в особенностях комплексного сопровождения образовательного процесса в ДОУ, сформировать готовность к его проектированию в условиях ДОУ.

Задачи:

Сформировать представление о комплексном подходе как теоретической основе комплексного сопровождения

Сформировать у студентов способность характеризовать комплексное сопровождение как процесс, метод и как службу.

Создать условия для овладения технологиями сопровождения детей с особыми образовательными потребностями



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.10)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования как единой социально-педагогической управленческой системы (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

Комплексное сопровождение как процесс

Комплексное сопровождение как метод

Комплексное сопровождение как служба



уметь:

Описать комплексный подход как теоретическая основа комплексного сопровождения



владеть:

Технологии сопровождения детей «группы риска».

Технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Комплексный подход как теоретическая основа комплексного сопровождения

2

Комплексное сопровождение как процесс

3

Комплексное сопровождение как метод

4

Комплексное сопровождение как служба

5

Сопровождение детей «группы риска».

6. Автор – ст. преп. Палий Татьяна Михайловна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Интегрированное и инклюзивное образование дошкольников»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать ориентировочную основу в особенностях организации образовательного процесса с детьми с ограниченными возможностями здоровья, имеющими особые образовательные потребности и воспитывающимися в условиях интеграции и инклюзии в среду нормально развивающихся сверстников.

Задачи:

Сформировать представление о теоретических основах интегрированного и инклюзивного образования.

Сформировать у студентов способность характеризовать специфику условий, задач, содержания, методов и форм интегрированного и инклюзивного образовательного процесса.

Создать условия для овладения технологиями психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.10)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен к решению задач воспитания средствами учебного предмета (ПК-12);

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

Понятие «дети с ОВЗ».

Понятия интеграция и инклюзия.

уметь:

Описать структуру и особенности интегрированного и инклюзивного образовательного процесса.



владеть:

Технологии сопровождения детей «группы риска».

Технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Исторический аспект формирования терминов «интеграция» и «инклюзия».

2

Классификация форм интеграции.

3

Характеристика интегрированного образовательного процесса.

4

Особенности взаимодействия специалистов и воспитателей в ходе реализации интегрированного образовательного процесса.

5

Особенности комплексного сопровождения ребенка с ОВЗ в инклюзии.

6

Технологии сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в инклюзии.

6. Автор – к.п.н., доцент Степанова Ольга Алексеевна

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Обучение дошкольников творческому конструированию»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: ознакомить студентов с психолого-педагогическими и методическими основами развития конструктивной деятельности дошкольников и обучения творческому конструированию в ДОУ.

Задачи:

- ознакомить студентов с теоретическими вопросами конструирования;

- изучить основные особенности развития и формирования конструктивной деятельности у дошкольников;

- овладеть основными способами руководства конструктивной деятельностью детей дошкольного возраста.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.11)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания и обеспечивать качество их реализации (СК-3);

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5)

Студент, изучивший дисциплину, должен знать:

- значение конструирования для нравственного, умственного, речевого и эстетического воспитания дошкольников;

- задачи формирования конструирования детей младшего и старшего дошкольного возраста;

- организационное содержание руководства творческим конструированием детей, воспитывающихся в семье и ДОУ;

- критерии анализа уровня развития конструкторской деятельности дошкольников и экспертизы конструирования при аттестации ДОУ.

Студент, изучивший дисциплину, должен уметь:

- характеризовать особенности конструктивной деятельности детей разных возрастных групп;

- раскрывать задачи, методы и приемы обучения творческому конструированию родителям и педагогическому коллективу ДОУ;

- организовать систему работы по развитию и формированию конструктивной деятельности воспитанников ДОУ;

- составлять алгоритм развивающих педагогических воздействий на основе конструирования, максимально учитывающий индивидуальные особенности детей.

Студент, изучивший дисциплину, должен владеть навыками:

- диагностики конструктивной деятельности дошкольников и уровня подготовки воспитателей к осуществлению руководства конструированием;

- применять инновационные технологии обучения творческому конструированию на основе координационных связей между специалистами ДОУ.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Теоретические основы формирования детского творческого конструирования

2

Методологические подходы и методические основы формирования конструирования

3

Специфика формирования творческого конструирования в разных видах конструкторской деятельности

4

Методика обучения конструированию в младшей и средней возрастной группе.

5

Методика обучения конструированию в старшей и подготовительной к школе группе.

6

Формирование навыков конструктивно-игровой деятельности с помощью ЛЕГО

7

Особенности организации компьютерного конструирования

8

Экспертиза конструирования в ДОУ.

6. Автор – к.п.н., доцент Урадовских Галина Васильевна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Проектирование предметно-развивающей среды ДОУ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов готовность проектировать предметно-развивающую среду ДОУ в соответствии с требованиями к педагогической деятельности и стандарта дошкольного образования.

Задачи:

Научить ориентироваться в требованиях и принципах к организации предметно-развивающей среды (ПРС) детского сада

Обучить приемам вовлечения детей и родителей воспитанников проектирование и организацию ПРС группы и ДОУ

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.11)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания и обеспечивать качество их реализации (СК-3);

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5)

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать: принципы организации ПРС, требования к педагогической деятельности, связанные с организацией и проектированием ПРС

уметь: вовлекать детей и родителей воспитанников в проектирование и организацию ПРС группы и детского сада

владеть: технологией организации зон ПРС в группе детского сада

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие предметно-развивающей среды группы и детского сада.

2

Принципы организации ПРС. Концепция.

3

Требования к проектированию и организации ПРС в Стандартах педагогической деятельности и дошкольного образования

4

Приемы вовлечения родителей и воспитанников в проектирование и организацию ПРС группы и детского сада

5

Технология организации зон ПРС в группе детского сада

6

Предметно-средовая модель образовательного процесса в ДОУ



6. Автор – к.п.н., профессор Юганова Ирина Вадимовна.


Аннотация рабочей программы дисциплины

«Технологии непрерывного образования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов готовность использовать технологии непрерывного образования как средства повышения эффективности сотрудничества детского сада и начальной школы

Задачи:

Познакомить студентов с технологиями общения с детьми в детском саду и начальной школе.

Познакомить с технологиями непрерывного обучения, указав на их сходство и различие.

Познакомить студентов с теоретическими основами преемственности технологий воспитания в ДОУ и школе.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.12)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания и обеспечивать качество их реализации (СК-3);

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования как единой социально-педагогической управленческой системы (СК-7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать: понятие технологий непрерывного образования

уметь: перечислить, описать особенности, сходства и различия технологий непрерывного образования в детском саду и начальной школе

владеть: технологиями общения в детском саду и начальной школе

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие педагогической и образовательной технологии.

2

Технологии общения в детском саду и начальной школе.

3

Преемственность теоретических основ, методов и приемов технологий воспитания в детском саду и школе.

4

Технологии непрерывного обучения: классификация.

5

Технологии коррекции и пропедевтики школьных трудностей.

6. Автор – к.п.н., проф. Надежда Александровна Виноградова.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Обучение грамоте дошкольников»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов готовность проводить диагностику подготовки детей к обучению грамоте и формировать психолого-педагогические основы грамотности в условиях детского сада.

Задачи:

Познакомить с теоретическими основами обучения грамоте дошкольников.

Создать условия для овладения методиками диагностики готовности к чтению и письму.

Создать условия для овладения методиками формирования психолого-педагогических основ обучения детей грамоте.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.12)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования (СК 7).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

понятия чтения и письма, специфику их механизмов

теоретические основы обучения грамоте дошкольников

уметь:

Создать условия для диагностики готовности к чтению и письму.

Создать условия для формирования психолого-педагогических основ обучения детей грамоте.

владеть:

Методиками диагностики готовности к чтению и письму.

Методиками формирования психолого-педагогических основ обучения детей грамоте.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Исторический аспект обучения грамоте детей дошкольного и начального школьного возраста.

2

Теоретические основы обучения грамоте дошкольников.

3

Методики диагностики готовности детей к обучению письму и чтению.

4

Методика формирования психолого-педагогических основ обучения чтению дошкольников.

5

Методика формирования психолого-педагогических основ обучения письму дошкольников.

6

Нетрадиционные методики обучения письму и чтению: за и против.

6. Автор – к.п.н., доцент Микляева Наталья Викторовна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Психология ненасилия»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: курс «Психологии ненасилия» направлен на освоение студентами теоретических основ развития личности и формирования взаимоотношений детей раннего и дошкольного возраста в условиях гуманистической личностно-ориентированной педагогической парадигмы, на понимание целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения, осуществляемого в условиях консолидации всех воспитывающих сил общества для защиты прав и достоинств ребенка в семье и ДОУ.

Задачи:

Познакомить с понятиями субкультура дошкольного детства, с ролью педагога-психолога в психологическом сопровождении процесса охраны прав и достоинств ребенка в семье и ДОУ.

Научить определять признаки психологического насилия над ребенком.

Сформировать у студентов представление о путях выхода из ПТСР



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.13)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

Студент, изучивший дисциплину, должен



знать: основные понятия и принципы психологического сопровождения детской субкультуры в ДОУ; цель, задачи и содержание работы с детьми, воспитателями и родителями по предупреждению случаев психологического насилия над ребенком; методику работы с педагогическим коллективом ДОУ по выходу детей из посттравматических стрессовых расстройств.

уметь: составлять перспективный и календарные планы работы педагога-психолога по охране прав и достоинства воспитанников; анализировать педагогический процесс и его содержание с точки зрения применения «саботажников общения» детей и взрослых; общаться с родителями, детьми и членами педагогического коллектива по проблеме профилактики всех форм психологического насилия над детьми.

владеть навыками: создания психологической атмосферы, способствующей охране прав и достоинства воспитанников ДОУ; проведения психологических консультаций в ДОУ и методических объединений по данной проблеме; использования диагностических и психотерапевтических методик, направленных на реализацию принципов «педагогики ненасилия».

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Субкультура дошкольного детства

2

Саботажники общения детей и взрослых

3

Роль педагога-психолога в психологическом сопровождении процесса охраны прав и достоинств ребенка в семье и ДОУ

4

Проблема психологического насилия над ребенком в условиях семейного воспитания и обучения и в детском саду

5

Пути выхода из посттравматического стрессового расстройства (ПТСР)

6. Автор – д.пс.н., профессор Абраменкова Вера Васильевна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Педагогика ненасилия»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: Курс «Педагогики ненасилия» направлен на освоение студентами теоретических основ развития, воспитания и обучения детей раннего и дошкольного возраста в условиях гуманистической личностно-ориентированной педагогической парадигмы, на понимание целостного педагогического процесса дошкольного образовательного учреждения, осуществляемого в условиях консолидации всех воспитывающих сил общества для защиты прав ребенка в семье и ДОУ.

Задачи:

Познакомить студентов с научными и теоретическими основами «педагогики ненасилия»

Сформировать готовность реализовать основные направления сотрудничества детского сада и родителей по защите прав ребенка в семье и ДОУ

Дать характеристику особенностей работы с воспитанниками ДОУ по противодействию насилию на доступном детям уровне



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.13)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

Студент, изучивший дисциплину, должен



знать: основные понятия и принципы «педагогики ненасилия»; современные нормативно-правовые документы, регулирующие охрану прав ребенка в ДОУ; цель, задачи и содержание работы с детьми и родителями по охране прав ребенка в семье и ДОУ; технологию и методику работы с педагогическим коллективом ДОУ.

уметь: составлять перспективный и календарные планы работы ДОУ по охране прав и достоинства воспитанников; разрабатывать педагогические технологии диагностики нарушений прав ребенка в семье и ДОУ; анализировать педагогический процесс и его содержание; общаться с родителями, детьми и членами педагогического коллектива по проблеме профилактики нарушения прав воспитанников.

владеть навыками: управления образовательным процессом, направленным на охрану прав и достоинства воспитанников ДОУ; проведения педагогических советов и методических объединений по данной проблеме; использования диагностических и коррекционно-развивающих методик, направленных на реализацию принципов «педагогики ненасилия».

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Научные и теоретические основы «педагогики ненасилия»

2

Организация работы по защите прав и достоинств детей в семье и ДОУ

3

Методическое руководство работой педагогического коллектива по реализации права на любовь и уважение через педагогику ненасилия

4

Направления сотрудничества детского сада и родителей по реализации модели ненасильственного педагогического процесса

5

Особенности работы с воспитанниками ДОУ по противодействию насилию на доступном детям уровне

6. Автор – д.п.н., профессор Бутов Александр Юрьевич
Аннотация рабочей программы

«Метод проектов в деятельности в ДОО»

    1. Цель дисциплины – формирование у студентов общих представлений о применении проектной технологии, овладение идеями инновационной организации воспитательно – образовательного, методического и административно - управленческого процессов, приобретение теоретических знаний и практических умений работы с педагогическим коллективом используя метод проектов в деятельности ДОУ.

Задачи дисциплины

· формировать у студентов знания теоретических основ проектной технологии;

· обеспечить овладение знаниями о специфике и сущности, задачах и этапах проектной деятельности;

· формировать умение анализировать содержание проектов разного вида и методов их осуществления;

· учить методике поэтапного осуществления проектной деятельности и её апробации в практике работы ДОУ.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Метод проектов в деятельности в ДОО» относится к вариативной части цикла дисциплин (Б.1.В.4).



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

способен применять знание теоретических основ и технологий дошкольного образования в обучении (СК-2);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:


· теоретические и историко-педагогические основы метода проектов;

·современные подходы к проектной технологии в системе дошкольного образования;

· виды проектов и методику поэтапной реализации проекта;

· критерии оценки проектов.

уметь:

· разрабатывать разные виды проектов (творческие, игровые, нормативные и др.);



· реализовывать проектную деятельность в условиях ДОО;

· осуществлять рефлексию и коррекцию проектной деятельности;

владеть:

· технологией целеполагания и определения содержания проектов воспитанников;

·технологией реализации этапов проектирования от начала до завершения проекта;

· способами оформления и оценки проектной документации.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Теоретические основы проектной деятельности.

2. Особенности организации проектной деятельности в педагогическом процессе ДОО.

3. Развитие проектных умений у дошкольников разных возрастов.



6. Автор – кандидат педагогических наук, доцент Л.Д.Морозова
Аннотация рабочей программы дисциплины

«Технологии управление конфликтами»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Целью дисциплины является формирование ориентировочной основы профессиональной деятельности организатора-методиста дошкольного образования в области управления конфликтами в ДОУ.

Задачами курса являются:

- раскрытие психолого-педагогических, методических и управленческих основ деятельности заведующего и старшего воспитателя ДОУ в области управления конфликтами;

- раскрытие особенностей управления развитием персонала в условиях управления конфликтами.

Данная дисциплина рассчитана на студентов, уже имеющих представление о механизмах, лежащих в основе управления людьми, их взаимодействия и повышения профессионального мастерства.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б1.7)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты в контексте работы методической службы ДОУ (СК-6);

способен обеспечивать преемственность дошкольного и начального общего образования как единой социально-педагогической управленческой системы (СК-7).

В результате изучения данной дисциплины слушатели должны знать:

Понятие конфликта.

Классификацию технологий управления конфликтами.

В конце изучения данной дисциплины слушатели должны уметь:

Использовать методы аргументации в проблемных ситуациях.

Достигать консенсуса при обсуждении конфликтных ситуаций.



Владеть:

Приемами анализа проблемных и конфликтных управленческих ситуаций в ДОУ.

Приемами разрешения конфликтных ситуаций в ДОУ.

В процессе освоения программы дисциплины студенты делают тематические сообщения, выполняют практические задания и упражнения, анализируют проблемные ситуации и предлагают пути их разрешения.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

Тема 1

Понятие конфликта и конфликтной ситуации.



Тема 2

Подходы к анализу конфликтных ситуаций.



Тема 3

Классификация технологий управления конфликтами.



Тема 4

Формирование организационной культуры коллектива как основа пропедевтики конфликтов в личной и профессиональной сфере



Тема 5

Особенности регулирования конфликтов с родителями воспитанников



6. Автор – д.пс.н., профессор С.Н.Толстикова

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Основы управления качеством дошкольного образования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов интерес к изучению основ управления качеством дошкольного образования и способность ориентации в технологиях управления качеством.

Задачи:

Познакомить студентов с понятием качества, качества образования.

Охарактеризовать основные направления повышения качества дошкольного образования.

Сформировать установку на овладение технологиями управления качеством дошкольного образования.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.14)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

Понятие качества. Качество образования.

Основные направления повышения качества дошкольного образования.

уметь:

Охарактеризовать подходы к управлению качеством дошкольного образования.

Описать специфику оценки качества дошкольного образования.

владеть:

Технологиями управления качеством дошкольного образования.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие качества. Качество образования.

2

Основные направления повышения качества дошкольного образования.

3

Подходы к управлению качеством дошкольного образования.

4

Технологии управления качеством дошкольного образования.

5

Оценка качества дошкольного образования.

6. Автор – д.п.н., профессор Козлова Валерия Александровна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Мониторинг качества дошкольного образования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель:

ознакомление студентов с современными подходами к понятию качества дошкольного образования, критериями его оценки на уровне условий управления качеством воспитательно-образовательного процесса; технологиями проведения мониторинга качества предметно-развивающей среды ДОУ.



Задачи:

Познакомить с подходами к оценке качества дошкольного образования в стандартах дошкольного образования и педагогической деятельности.

Сформировать готовность применять подходы к оценке условий организации педагогического процесса в ДОУ

Сформировать способность использовать на практике критерии эффективности реализации образовательной программы детского сада с точки зрения качества результатов дошкольного образования.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.14)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

Понятие «качества образования».

Подходы к оценке условий организации педагогического процесса в ДОУ

Структуру и содержание мониторинга качества среды в ДОУ



уметь:

Охарактеризовать подходы к оценке качества дошкольного образования в стандартах дошкольного образования и педагогической деятельности.

Использовать мониторинг как механизм регулирования предметно-развивающей среды ДОУ

владеть:

Алгоритмом применения видов мониторинга компонентов предметно-развивающей среды ДОУ.

Критериями эффективности реализации образовательной программы детского сада с точки зрения качества результатов дошкольного образования.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие «качества образования».

2

Подходы к оценке качества дошкольного образования в стандартах дошкольного образования и педагогической деятельности.

3

Подходы к оценке условий организации педагогического процесса в ДОУ

4

Мониторинг как механизм регулирования предметно-развивающей среды ДОУ

5

Технология проведения мониторинга качества предметно-развивающей среды в ДОУ.

6

Критерии эффективности реализации образовательной программы детского сада с точки зрения качества результатов дошкольного образования.

6. Автор – к.п.н., профессор Юганова Ирина Вадимовна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Технологии дипломного проектирования»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов ориентировочную основу для успешного дипломного проектирования.

Задачи:

Познакомить студентов с требованиями к дипломам, с Положением о ВКР.

Сформировать представление о структуре дипломной работы.

Познакомить с технологией организации дипломного проектирования и оформления результатов работы.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.15)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен оценивать личностные достижения ребенка и разрабатывать индивидуальную траекторию его развития (СК-4);

готов осуществлять педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате изучения дисциплины студент должен:



знать:

Требования к организации дипломного проектирования.

Требования к оформлению ВКР.

Требования к защите ВКР.



уметь:

Разработать план ВКР.

Разработать программу реализации ВКР.

владеть:

Технологиями организации теоретического и эмпирического этапа исследования.

Алгоритмом презентации результатов ВКР.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Требования к ВКР.

2

Составление плана ВКР.

3

Технология организации теоретического этапа исследования.

4

Технология организации практического, эмпирического этапа исследования.

5

Оформление результатов работы.

6

Представление результатов ВКР на защите.

6. Автор – д.пс.н., профессор Толстикова Светлана Николаевна

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Технологии разработки авторских методик»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: сформировать у студентов установку на разработку авторских программ и познакомить с технологиями их оформления и утверждения.

Задачи:

Познакомить студентов с технологией проектирования авторской программы и ее апробации.

Сформировать готовность к оформлению результатов экспериментальной деятельности в авторскую программу.

Познакомить с процедурой прохождения экспертизы авторской программы в детском саду.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б3.15)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Компетенции, которые формируются:

владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

способен понимать значение культуры как формы человеческого существования и

способен к управлению качеством условий и конструированию содержания образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты в контексте работы методической службы ДОУ (СК-6);

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

Понятие авторской программы.

Особенности участия педагогов детского сада в конкурсах авторских разработок.

Особенности защиты авторских прав.



уметь:

Оформлять результаты экспериментальной деятельности в авторскую программу.

Пройти экспертизу авторской программы в детском саду.

владеть:

Технологией проектирования авторской программы и ее апробации.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетных единиц (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Понятие авторской программы.

2

Технология проектирования авторской программы и ее апробации.

3

Оформление результатов экспериментальной деятельности в авторскую программу.

4

Прохождение экспертизы авторской программы в детском саду.

5

Участие в конкурсах авторских разработок.

6

Защита авторских прав.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница