«Познание как образовательная деятельность» Цели и задачи освоения дисциплины



страница6/11
Дата10.02.2016
Размер1.89 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

6. Автор – к.п.н., доцент Богданова Оксана Александровна

Аннотация рабочей программы курса по выбору

«Использование Интернет ресурсов для создания дидактических материалов для начальных классов»

  1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Информатизация современного общества и тесно связанная с ней информатизация образования характеризуются совершенствованием и массовым распространением информационных и телекоммуникационных технологий. Они широко применяются для передачи информации и обеспечения взаимодействия преподавателя и обучаемого в современной системе образования. В связи с этим преподаватель должен не только обладать знаниями в области информационных и телекоммуникационных технологий, но и быть специалистом по их применению в своей профессиональной деятельности, в частности в использовании Интернет- ресурсов для создания дидактических материалов для начальной школы. Достижению такой цели должна способствовать подготовка и переподготовка педагогов в области информатизации образования. Изучение дисциплины призвано подготовить к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ОП бакалавриата и видами профессиональной деятельности; донести до будущих педагогов, что использование Интернет-ресурсов для создания дидактических материалов для начальной школы обеспечивает достижение двух стратегических целей. Первая – повышение эффективности учебного процесса и его оптимизация. Вторая – повышение качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.

Задачами обучения данному курсу являются:



  1. Формирование базовых представлений о возможностях Интернет ресурсов в создании дидактических материалов для начальных классов.

  2. Определение роли и места, созданных подобным образом дидактических материалов в образовательном процессе;

  3. Формирование представления об основных требованиях к созданию дидактических материалов посредством ресурсов Интернет;

  4. Ознакомление педагогов с положительными и отрицательными аспектами использования ресурсов Интернет для создания дидактических материалов для начальных классов;

  5. Формирование представлений об общих методах применения ресурсов Интернет для создания дидактических материалов для начальных классов;

  6. Описание возрастных особенностей процесса создания дидактических материалов;

  7. Выработка у педагогов начальной школы устойчивой мотивации к использованию ресурсов Интернет для создания дидактических материалов;

  8. Выравнивание возможностей разных педагогов в области применения ресурсов Интернет в своей профессиональной деятельности.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Использование Интернет ресурсов для создания дидактических материалов для начальных классов» относится к вариативной части профессионального цикла математических и естественнонаучных дисциплин.



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1)

способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6)

– готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8)

– способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9)

– осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1)

В результате изучения дисциплины студент должен:



Знать:

Базовые характеристики, цели и задачи дидактических материалов для учащихся начальных классов. Возможности и ограничения применения Интернет для создания дидактических материалов. Возрастные особенности восприятия разного типа информации, которые необходимо учесть при создании разного вида дидактических материалов. Типологию и конкретные Интернет-ресурсы, применимые для создания дидактических материалов для начальной школы.



Уметь:

Грамотно находить и применять ресурсы сети Интернет для создания дидактических материалов для начальной школы.



Владеть:

Базовыми методиками и стратегиями применения ресурсов Интернет для создания дидактических материалов для начальной школы.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

  1. Современные технологии и новые возможности создания дидактических материалов. Электронные дидактические материалы.

  2. Возможности применения дидактических материалов, созданных при помощи ресурсов Интернет в учебном процессе.

  3. Возрастные особенности дидактических материалов для младших школьников.

  4. Положительные и отрицательные аспекты применения электронных дидактических материалов в начальной школе.

  5. Разные типы ресурсов для создания дидактических материалов: справочные ресурсы и интернет-библиотеки, виртуальные доски, сервисы совместного редактирования, визуальные редакторы, мастера презентаций и т.д.

  6. Конкретные Интернет-ресурсы для создания дидактических материалов: Photopeach, Playcast, ProprofsGames, Learningapps, Фабрика кроссвордов,
    Яндекс Краски, Мультатор, ГИФОВИНА, Фотофильмы и др.

6. Автор – к.п.н., доцент Богданова Оксана Александровна
Аннотация рабочей программы дисциплины

«Технологии оздоровительной работы в детских лагерях»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование профессионально-педагогической компетентности студентов в сфере воспитания детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря.

Задачи:

- формирование у студентов навыков профессиональной деятельности в условиях детского оздоровительного лагеря;

- формирование способов решения профессионально-педагогических задач воспитательной работы с детьми (диагностика, целеполагание, планирование, организации, анализа) в условиях детского оздоровительного лагеря;

- формирование представления о нормативно-правовых основах работы с детьми и их родителями, коллегами, работодателями в условиях детского оздоровительного лагеря.



2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина Курс по выбору «Технологии оздоровительной работы в детских лагерях» относится к циклу профессиональных дисциплин Б.3.2.



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен решать задачи воспитания и духовно-нравственного развития личности детей и подростков (ПК-2);

- готов к взаимодействию с воспитанниками, родителями, коллегами, социальными партнерами (ПК-6);

- организовывать сотрудничество детей, поддерживать их активность и инициативность, самостоятельность их творческие способности» (ПК-7);

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья детей в воспитательном процессе оздоровительного лагеря (ПК- 8);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10).

В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:


- особенности образовательного процесса в условиях детского оздоровительного лагеря;

- психолого-педагогическую специфику временного детского коллектива и особенности поведения различных (возрастных и социальных) категорий детей;

- логику развития лагерной смены, методику организации тематических смен и тематических дней в детском лагере;

- основные нормативные документы, регламентирующие педагогическую деятельность оздоровительного лагеря.

уметь:

- диагностировать особенности адаптации ребенка к условиям детского оздоровительного лагеря, особенности развития временного детского коллектива;

- организовывать жизнедеятельность отряда, работу в разновозрастной группе детей.

- проектировать и конструировать коллективную и индивидуальную работу с детьми в отряде.

- организовать индивидуальный подход к ребенку, сотрудничество с детьми, взаимодействие с детьми, их родителями и коллегами;

владеть:

- прикладными навыками оформления отрядного места, изготовления подарков и призов, костюмов и декораций, ведения собственных мастерских.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов), 4 семестр.

5. Основные разделы дисциплины:

1. Теоретические аспекты педагогики каникул.

2. Технологические аспекты оздоровительной работы в детских лагерях.



6. Автор – к.п.н., доцент Подгорная Алла Константиновна.

Аннотация рабочей программы дисциплины

«Анимационные технологии в детских оздоровительных лагерях»
1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование систематизированных знаний о закономерностях и содержании образовательного процесса, требованиях к его организации в различных учреждениях системы образования, представление о сущности педагогической деятельности, особенностях педагогической профессии и современных требованиях педагога.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина Курс по выбору «Анимационные технологии в детских оздоровительных лагерях» относится к циклу профессиональных дисциплин Б.3.2.



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в досуговой деятельности. (ПК-7);

- способен разрабатывать и реализовывать культурно-просветительские программы для различных категорий населения, в том числе с использованием современных информационно-коммуникационных технологий (ПК-8);

- способен профессионально взаимодействовать с участниками культурно-просветительской деятельности (ПК-9);

- способен к использованию отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности (ПК-10);

- способен выявлять и использовать возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности (ПК-11);

- способен ориентироваться в отечественных и зарубежных концепциях воспитания, развития, обучения детей раннего и дошкольного возраста (СК- 1).



В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:


- основные этапы развития анимации как рекреационной деятельности;

- сущность и структуру образовательного процесса детского оздоровительного лагеря;

- особенности реализации досуговой деятельности в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

- методы диагностики, коррекции и педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями;

уметь:

- осуществлять анимационную деятельность в детском оздоровительном лагере;



- разрабатывать игровые, спортивные, художественные программы для детей;

- организовывать досуговую деятельность детей и подростков в условиях оздоровительного лагеря;

владеть:

- навыками эффективного общения;

- техниками анимационной деятельности;

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения творческого развития детей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 час.).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Взаимосвязь общей и театральной педагогики в деятельности аниматора.

2. Методика организации анимационной деятельности в детских оздоровительных лагерях.

6. Автор – к.п.н., доцент Подгорная Алла Константиновна.




Аннотация рабочей программы дисциплины

«Субкультура дошкольного детства»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель: формирование у студентов личностных качеств, а также общекультурных (универсальных, общенаучных, социально-личностных, инструментальных и др.), общепрофессиональных и профессиональных компетенций, развитие навыков их реализации в области формирования субкультуры дошкольного детства с позиции старшего воспитателя детского сада.

Задачи:

- изучение возможностей, потребностей, достижений детей дошкольного возраста и проектирование на основе полученных результатов детской субкультуры;

- организация методического сопровождения обучения и воспитания с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям воспитанников дошкольного возраста и отражающих специфику формирования субкультуры у детей дошкольного возраста;

- организация взаимодействия с общественными и образовательными организациями, детскими коллективами и родителями для решения задач индивидуального и социального развития дошкольников средствами детской субкультуры;

- организация культурного пространства и популяризация профессиональной области знаний общества в развития детской субкультуры.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина относится к дисциплинам по выбору (Б1.8)



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4);

готов осуществлять методическое и педагогическое сопровождение процесса воспитания и развития ребенка в разных моделях дошкольного образования (СК-5);

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: теоретические основы, задачи и направления развития детской субкультуры;

Уметь: использовать методы развития детской субкультуры; использовать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач формирования субкультуры детского коллектива.

Владеть: навыками исследования возможности региональной культурной образовательной среды для организации культурно-просветительской деятельности в области формирования субкультуры дошкольного детства.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1

Исторический аспект формирования термина «субкультура дошкольного детства»



2

Компоненты субкультуры дошкольного детства. Детская картина мира.



3

Компоненты субкультуры дошкольного детства. Детский правовой кодекс.

4

Компоненты субкультуры дошкольного детства. Детские способы времяпровождения.

5

Компоненты субкультуры дошкольного детства. Детская мода.


6

Компоненты субкультуры дошкольного детства. Традиции детской субкультуры.

6. Автор – д.пс.н., профессор В.В.Абраменкова.

Аннотация рабочей программы дисциплины

"Основы гувернерского дела"

Цикл профессиональных дисциплин курсы по выбору (Б.3)

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование представлений о современном гуверенрстве как форме молодежного предпринимательства в сфере дошкольного образования; определение социально-педагогической ниши выпускника педагогического вуза в системе

негосударственного сектора образования с целью оказания образовательных услуг различным категориям семьи.



2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина "Основы гувернерского дела" относится к циклу профессиональных дисциплин по выбору (Б.3.8).



3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5).

Для усвоения данной дисциплины требуется наличие специальных знаний:

- о теоретических основах и организационных основах практической деятельности гувернерского дела в исторической ретроспективе;

- о принципах, средствах и методах домашнего образования детей раннего и дошкольного возраста;

- о видах семьи, ее функциях; родительстве; об организации разнообразных форм общения с различными партнерами социализации;

Предполагается, что представления об основах общей педагогики и психологии является базовым для формирования у студентов новых социальных, социально-информационных, когнитивных и специальных компетенций.



В результате изучения дисциплины студент должен:

знать:

- истоки современного гуверенерства;

- этапы развития гувернерства в России;

- отличительные особенности современного гуверенерства;

- структуру договора с семьей;

- основы гувернерского дела;



уметь:

- выстроить общение с различными категориями семьи и другими партерами социализации;

- провести социолого-педагогический опрос и определить возрастную нишу выпускника педагогического вуза;

- составить резюме и позиционировать себя как специалиста в области домашнего образования;

- осуществлять рефлексию собственной педагогической деятельности

владеть:

- технологиями организации и проведения различных форм взаимодействия с различными категориями семьи;

- технологией выстраивания индивидуальной траектории ребенка;

- технологиями разработки резюме и анализа интернет-пространства с целью предложения образовательных услуг домашнего педагога.



4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 1 зачетную единицу (36 часов).

5. Основные разделы дисциплины:

1. Истоки и этапы развития гувернерства в России.

2. Современное гувернерство на рынке образовательных услуг: проблемы, пути решения.

6. Автор – к.п.н., доцент Ганичева Алла Николаевна

Аннотация рабочей программы дисциплины «Технология здоровьесбережения в ДОУ»

1. Цель и задачи:

Цель: формирование целостного представления о сущности технологиях здоровьесбережения и специфике их реализации в условиях управления качеством образовательного процесса ДОУ.

Задачи:


- сформировать у студентов ориентировку в основных подходах к здоровьесбережению детей раннего и дошкольного возраста;

- сформировать готовность использовать современные научно обоснованные методы и приемы здоровьесбережения, укрепления и формирования в условиях ДОУ;

- сформировать готовность оценивать личностные достижения ребенка на основе использования технологий здоровьесбережения.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Дисциплина «Технологии здоровьесбережения в ДОУ» относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин.

Для освоения дисциплины студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины «Методическое сопровождение физического воспитания дошкольников».

Освоение дисциплины является необходимой основой для последующего прохождения педагогической практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

готов применять, адаптировать современные развивающие и здоровьесберегающие технологии в разных видах общественного и семейного воспитания и обеспечивать качество их реализации (СК-3);

способен к управлению качеством результатов образовательного процесса и оценке личностных достижений ребенка, разработке на данной основе индивидуальной траектории его развития (СК-4).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

основные подходы к здоровьесбережению детей раннего и дошкольного возраста,



принципы организации здоровьесберегающей среды;

уметь:


использовать современные научно обоснованные методы и приемы здоровьесбережения, укрепления и формирования в условиях ДОУ,

оценивать личностные достижения ребенка на основе использования технологий здоровьесбережения;

владеть:

способностью к организации условий здоровьбесбережения в условиях ДОУ и функционированию ДОУ как территории здоровья;

методикой организации здоровьесберегающих ситуаций в разных возрастных группах ДОУ.


  1. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единиц (108 часов).

  2. Основные разделы дисциплины:

1. Научно-теоретические подходы к охране и укреплению здоровья в системе. образования.

2. Классификация здоровьесберегающих педагогических технологий.

3. Требования к программам по оздоровлению и пропаганде здорового образа жизни.

4. Система физкультурно0-оздоровительной работы в ДОО.

5. Программа мониторинга здоровья дошкольников.

6. Автор – кандидат пед. наук, доцент Л.Д.Морозова



Аннотация рабочей программы дисциплины «Охрана зрения детей в ДОУ»

1. Цели и задачи освоения дисциплины:

Цель - подготовка студентов по теоретическим и практическим вопросам охраны зрения и развития зрительного восприятия, как компонентов необходимых для компетенции педагогов и организации адекватных условий для коррекционно-развивающей деятельности, укрепления и сбережения здоровья дошкольников деятельности в ДОУ разных типов и видов деятельности в ДОУ разных типов и видов.

Задачи:


- ознакомить с научно- методологическими подходами и пpинципами охраны зрения в ДОУ разных типов и видов;

- познакомиться с содеpжанием, методами и пpиемами pаботы по развитию зрительного восприятия детей (в том числе и с имеющими нарушения зрения разного характера и интегрирующихся в pазные возpастные гpуппы), осуществляемыми разными специалистами (офтальмологом и медсестерой- ортоптисткой, дефектологом, психологом и воспитателем);

- соблюдать и применять на практике офтальмо-гигиенические рекомендации по созданию комфортной визуальной среды в ДОО и охране и развитию зрительного восприятия, учитывать возрастные особенности доразвития зрительного аппарата

-сфоpмиpовать умение планиpовать занятия с учетом упражнений по pазвитию зрительного восприятия детей с нарушениями зрения (с опорой на совpеменные тpебования), соблюдением режима зрительной нагрузки и требований к эргономичеким условиям организации детской деятельности;

-научить студентов pаботать с современной научно-методической литеpатуpой по содержанию дисциплины.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина относится к вариативной части профессионального цикла дисциплин (Б.3.9.)

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Выпускник должен обладать следующими компетенциями:

готовностью использовать систематизированные теоретические и практические знания для определения и решения исследовательских задач в области образования (ПК-11);

способностью разрабатывать современные педагогические технологии с учетом особенностей образовательного процесса, задач воспитания и развития личности (ПК-12);

способностью использовать в учебно-воспитательной деятельности основные методы научного исследования (ПК-13).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать:

области применения содержания дисциплины в дошкольной педагогике;



-технологию, этапы проведения мероприятий по охране зрения и развитию зрительного восприятия в ДОУ.

-общие и специфические свойства и особенности зрительного восприятия при нормальном зрении и при его нарушениях;

- методики по элементарному обследованию состояния зрительного восприятия и его развития у детей ( совместно с психологом)

Уметь:


- проводить совместно с психологом первичное наблюдение и обследование зрительного восприятия детей с последующим анализом полученных сведений;

-;

- проводить профилактическую работу по охране зрения и возникновению отклонений в развитии зрительного восприятия и участвовать в развитии его качеств и свойств;



- обеспечить взаимосвязь и преемственность в мероприятиях по охране зрения и развитию зрительного восприятия в процессе общеобразовательной деятельностис воспитателем группы, психологом, медицинскими сотрудниками и родителями,;

Владеть:


- личностно-ориентированны и индивидуальным дифференцированный подходами к организации предметно-игровой деятельности с детьми;

- готовить индивидуальный (в соответствии со зрительным восприятием) дидактический материал, необходимый для занятий и в соответствии с офтальмо-гигиеническими рекомендациями;

- проводить анализ нормативных документов по охране жизни детей, их здоровьесбережения.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108час.).

5.Основные разделы дисциплины:

1.Теоретические основы охраны зрения и развития зрительного восприятия у детей

2. Основы профилактической работы по охране зрения и развитию зрительного восприятия.

6. Автор – кандидат пед. наук, доцент И.В. Юганова.

1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница