«Познание как образовательная деятельность» Цели и задачи освоения дисциплины

Дисциплина «Театрализованная деятельность в детском саду» относится к курсам по выбору цикла профессиональных дисциплин (Б.3.9).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способен логически верно устную и письменную речь (ОК-6);

- готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

- способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей дошкольного возраста (СК-6).

- закономерности детского сценического творчества с целью выявления педагогических условий, способствующих развитию воображения, фантазии;

- возможности обучающегося в процессе сценического творчества.

уметь:

− анализировать, обобщать и систематизировать научную литературу по проблеме сценического творчества дошкольников;

− вести наблюдение за процессом творчества дошкольника с целью анализа и обогащения собственного педагогического опыта;

− выстраивать педагогический процесс во всех возрастных группах детского сада;

− выполнять собственные творческие работы в процессе режиссёрских игр.

владеть:

− навыками руководства театрализованными играми во всех возрастных группах;

− методами подготовки и проведения открытых занятий, консультаций для воспитателей и родителей.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часа) – 7 семестр.

5. Основные разделы дисциплины:

1. Театрально-игровая деятельность дошкольников.

2. Педагогические условия формирования театрально-игровой деятельности в разных возрастных группах.

3. Содержание и методика руководства театрально-игровой деятельностью в дошкольном учреждении.

4. Кукольный театр

6. Автор – доцент Юрина Наталья Николаевна.
Аннотация рабочей программы дисциплины курса по выбору

«Организация и проведение праздников в дошкольном учреждении»

1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование профессиональной педагогической компетентности бакалавра в организации педагогического процесса, направленного на художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в процессе организации и проведения праздников в дошкольном образовательном учреждении.

2. Место дисциплины в структуре ОП:

Дисциплина «Организация и проведение праздников в дошкольном учреждении» относится к курсам по выбору цикла профессиональных дисциплин (Б.3.9).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

- способен применять знание теоретических основ и навыки организации практической деятельности начального художественно-эстетического образования, обеспечивающие развитие творчества и самостоятельности детей дошкольного возраста (СК-6).

● основы теории и технологии организации праздников и развлечений с детьми дошкольного возраста;

● формы организации праздничных и досуговых мероприятий;

● психолого-педагогические особенности организации праздников и развлечений с дошкольниками.

● решать профессиональные педагогические задачи, оперируя современными теориями эстетического и музыкального воспитания дошкольников;

● составлять сценарий праздников и развлечений для детей дошкольного возраста;

● отбирать музыкальный материал для оформления праздников и развлечений с детьми дошкольного возраста.

● педагогическими методами и приемами работы с дошкольниками в области досуговой деятельности;

● методами подготовки и проведения праздников и развлечений с детьми дошкольного возраста;

● основами нотной грамоты и музыкальной культуры.

1. Культурно-досуговая деятельность. Социально-культурный потенциал досуга и досуговой деятельности.

2. Культурно-творческая деятельность в сфере культурно-досуговой деятельности. Многообразие творческой деятельности; организация художественно-творческих мероприятий.

3. Рекреационно-развлекательная деятельность. Из истории развития; технологии; игры, развлекательные зрелища, танцы, народные праздники.

Дисциплина «Проблемы образования в России в XIX веке» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, курс по выбору  (Б.1.8).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способностью анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

В результате изучения дисциплины студент должен:

• 
  основные этапы становления и развития системы образования в России ХIХ в.;
  
• 
  социальные, экономические, политические и культурные факторы, оказавшие влияние на развития системы образования в России ХIХ в.;
  
• 
  специфику организации системы образования в России ХIХ в.: типы образовательных учреждений, учебные программы, принципы ведения учебного процесса и т.д.
  

- уметь работать с источниками исторической информации;

- использовать в профессиональной деятельности полученные знания .

- анализировать влияние факторов экономического, политического, социального и культурного характера на образовательный процесс.

- методами работы с источниками по истории образования в России;

- основной терминологией, связанной с историей образования в России ХIХ в.

4. Общая трудоемкость дисциплины составляет: 2 зачетные единицы (72 часа).

5. Основные разделы дисциплины:

Раздел I. Образование в России на рубеже XVIII-XIX вв.

Раздел II. «Дней Александровых прекрасное начало»: российское образование в начале XIX в.

Раздел III. Образование в эпоху Николая I

Раздел IV. «Великие реформы» 1860-1870-х гг. и образование;

Раздел V. Образование в России в конце XIX- начале ХХ в.

- Сформировать представления о характерных особенностях различных периодов в развитии культуры России, цивилизационных особенностях и менталитете русской культуры;

- Познакомить студентов с наиболее значимыми произведениями и признанными шедеврами русского изобразительного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры, а также с важнейшими объектами культурно-исторического наследия, расположенными на территории России;

- Расширить общекультурный диапазон и сформировать систему ценностей.

Дисциплина «История русской культуры» относится к вариативной части цикла гуманитарных, социальных и экономических дисциплин, курс по выбору  (Б.1.8).

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способность анализировать мировоззренческие, социально и личностно значимые философские проблемы (ОК-2);

В результате изучения дисциплины студент должен:

- исторические этапы развития культуры России;

- особенности культурной эволюции в сфере эстетической деятельности;

- основные направления русского искусства, их характерные черты и наиболее значимых представителей.

- ориентироваться в специальной литературе;

- самостоятельно формулировать в эстетических категориях оценочные суждения, отражающие специфику художественного образа в различных видах искусства;

- обосновывать индивидуальную позицию в оценке результатов процесса культурной эволюции.

- базовой культурологической и искусствоведческой терминологией.

- Россия в контексте мировой культуры;

- Объекты из Списка Всемирного культурного наследия на территории Российской Федерации.

- Культура Древней Руси (IX – XI вв.);

- Культура периода феодальной раздробленности (XII – XIII вв.);

- Русская культура XIV – XVII вв.;

- Русская культура XVIII века;

- Культура первой половины XIX века;

- Культура пореформенной России;

- Культура России ХХ века.

Современное состояние общества, в частности его информационный характер, порождает необходимость введения элементов медиапедагогики в воспитательный процесс детей и подростков. Медиапедагогика призвана привить детям навыки правильного общения с различными медиа, а также расширяет представление об арсенале средств воспитания и развития детей и подростков.

Не секрет, что одними из наиболее доступных и распространенных на сегодняшний день в нашей стране медиа являются кино и телевидение. Их потенциал в воспитательном процессе давно известен преподавателям, однако недостаточно систематизирован.

Изучение дисциплины призвано подготовить к решению профессиональных задач в соответствии с профильной направленностью ООП бакалавриата и видами профессиональной деятельности; донести до будущих педагогов, что кино и телевидение способны выполнять две стратегические цели педагогического процессе. Первая – повышение эффективности педагогической деятельности при помощи грамотно подобранного материала. Вторая – повышение качества подготовки специалистов с новым типом мышления, соответствующим требованиям информационного общества.

Задачами обучения данному курсу являются:

1. Формирование базовых представлений о медиапедагогике.

2. Определение роли и места кино и телевидения в современном мире в целом и в педагогике, в частности;

3. Формирование представления о характере кино- и телепродкции, пригодной для использования в педагогическом процессе и методах оценки их качества;

4. Ознакомление педагогов с положительными и отрицательными аспектами использования кино и телевидения в педагогике;

5. Формирование представлений об общих методов применения кино- и телепродкции, релевантных целям и задачам педагогического процесса;

6. Описание возрастных особенностей процесса восприятия и усвоения информации, транслируемой посредствам кино и телевидения, а также ее возможного воздействия на психику детей и подростков.

7. Обучение педагогов стратегии практического кино и телевидения как средства воспитания детей и подростков.

8. Выработка у педагогов устойчивой мотивации к использованию кино и телевидения в педагогическом процессе;

9. Выравнивание возможностей разных педагогов в области применения средств кино и телевидения в своей профессиональной деятельности.

Дисциплина «Кино и телевидение как средства воспитания и развития детей и подростков» относится к вариативной части профессионального цикла математических и естественнонаучных дисциплин.

Курс базируется на знаниях, умениях и навыках, приобретенных студентами в процессе изучения дисциплин в области информатизации образования, аудиовизуальных технологий, психологии, педагогики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины:

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

– владением культурой мышления, способностью к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1)

– способностью логически верно выстраивать устную и письменную речь (ОК-6)

– готовностью использовать основные методы, способы и средства получения, хранения, переработки информации, готовностью работать с компьютером как средством управления информацией (ОК-8)

– способностью работать с информацией в глобальных компьютерных сетях (ОК-9)

– осознанием социальной значимости своей будущей профессии, обладанием мотивацией к осуществлению профессиональной деятельности (ОПК-1)

В результате изучения дисциплины студент должен:

Историю возникновения и развития искусства кино и телевидения в целом, а также детского и образовательного кино и телевидения. Современные технологии создания, трансляции и демонстрации кино- и телепродукции. Возрастные особенности процесса восприятия и усвоения информации, транслируемой посредствам кино и телевидения, а также ее возможного воздействия на психику детей и подростков. Преимущества и недостатки использования кино и телевидения в педагогике. Целесообразность и эффективность их использования как средств воспитания и развития детей и подростков. Стратегии и методики интеграции элементов кино и телеискусства в педагогический процесс.

Определять, находить, оценивать и грамотно применять кино- и телепродукцию, отвечающую основным целям, здачам и требованиям воспитательного процесса детей и подростков.

Базовыми методиками и стратегиями применения кино- и телепродукции в педагогическом процессе.

1. 
   История возникновения и развития искусства кино.
   
2. 
   Отечественное кино для детей и подростков.
   
3. 
   Зарубежное семейное кино.
   
4. 
   Детская мультипликация.
   
5. 
   Воспитание развития дошкольников посредствам киноискусства.
   
6. 
   История возникновения и развития искусства телевидения.
   
7. 
   Отечественные телеканалы для детей.
   
8. 
   Зарубежные познавательные телепрограммы.
   
9. 
   Положительные и отрицательные аспекты влияния телевидения на детей.