Пояснительная записка сегодня пространство самоопределения большинства старшеклассников оказалось чрезвычайно суженным; функциональную нагрузку, связанную с жизненным стратегическим планированием,



Скачать 114,5 Kb.
страница2/10
Дата17.06.2022
Размер114,5 Kb.
#186252
ТипПояснительная записка
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Связанные:
география человеческих перспектив

Цели и задачи курса
Курс «География человеческих перспектив» ориентирован на повышение стартовых возможностей и индивидуальных шансов молодых граждан страны.
Цель курса состоит в том, чтобы научить старшеклассников соотносить собственные жизненные цели и перспективы с различными тенденциями развития страны и ее отдельных регионов.
Задачи курса:
сформировать у старшеклассников основы современного пространственно-аналитического мышления;
подготовить их к свободному ориентированию относительно территориальных, экономических, культурных, человеческих ресурсов России;
актуализировать необходимость самоопределения по отношению:
- к продуктивным системам знания и квалификации;
- к перспективным способам идентификации;
- к современным формам социальной, образовательной и профессиональной мобильности.


Содержание и формы организации курса
Программа курса «География человеческих перспектив» рассчитана на 72 часа (2 года обучения) для учащихся 9-10 классов и предполагает комплексное рассмотрение вопросов современного пространственного развития в историческом, географическом, экологическом, политическом, краеведческом и экономическом аспектах.
Курс подразделяется на четыре образовательных модуля по 18 часов каждый. Занятия проводятся один раз в неделю (включая и каникулярное время), продолжительность одного занятия 45 минут.
Работа в курсе «География человеческих перспектив» строится в специфической игровой форме – в форме работы Комиссии по Пространственному Развитию. Выбранная игровая форма позволяет преодолеть умозрительную, наукоцентрическую ориентацию географического образования школьников. Поскольку Комиссии по пространственному развитию призваны решать практические задачи по эффективной пространственной организации территорий, то имитация работы подобной институции задает «контур употребления» тому знанию, которое изложено в учебном пособии, и которое должны освоить школьники.
Образовательный модуль не является совокупностью случайно собранных образовательных форм. Каждый модуль посвящен одной сквозной теме и объединен общей образовательной задачей, которая определяет внутреннюю структуру-сценарий модуля и задает его проблемно-поисковый характер. По типу работы каждый модуль делится на четыре блока:
1. Конструирование базовых понятий модуля.
2. Выделение объектов анализа и изучение современной российской ситуации согласно базовому понятию.
3. Картографирование основных тенденций развития различных территорий России на ближайшие десять-пятнадцать лет.
4. Сравнительный анализ перспектив пространственного развития территории собственного проживания и собственных жизненных целей, планов, стремлений.
В непосредственной образовательной деятельности это может выражаться в форме:
работы с материалом учебного пособия, сетевыми и другими источниками информации, аналитическими и статистическими материалами по обсуждаемым проблемам;
групповой работы;
подготовки групповых докладов по изучаемой теме;
общих дискуссий и обсуждений;
написания индивидуальных эссе;
группового и индивидуального консультирования

Скачать 114,5 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница