Пояснительная записка 4 1 Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 4



страница31/38
Дата10.02.2016
Размер7.48 Mb.
1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   38

1.Воспитание гражданственности, патриотизма,

уважения к правам, свободам и обязанностям человека


Мероприятия


Сроки

выполнения



Субъекты воспитательного процесса

Единый классный час, посвящённый Дню Знаний.

1 сентября

Классные руководители

Единый классный час, посвященный Дню села и края.

Сентябрь


Классные руководители

Классный час, посвященный Дню пожилого человека

Октябрь

Классные руководители

Единый классный час, посвященный Дню народного единства.

Ноябрь


Классные руководители

Учителя истории



День героев Отечества:

- уроки Мужества



Декабрь


Зам. директора по УВР

Классные руководители



Месячник патриотического воспитания:

- День защитника Отечества.

- конкурс чтецов

- смотр песни

- встречи с интересными людьми


Февраль


Зам. директора по УВР

Учитель ОБЖ

Учитель музыки

Учитель истории

Учитель физкультуры

Классные руководители



9 мая - Великая Победа

- Уроки мужества

- тематические классные часы;

- акция «Ветеран живет рядом»

- почетный караул у памятника воинам-землякам

- митинг


Май

Зам. директора по УВР

Классные руководители

Учитель музыки


Встречи с тружениками тыла

Конкурсы, викторины по военной тематике, праздники, читательские конференции, участие в районных мероприятиях патриотической тематики

Тематические классные часы, беседы, устные журналы, уроки Мужества, дискуссии по нравственной тематике

Посещение музеев Городского округа



В течение года

Зам. директора по УВР

Учитель истории

Классные руководители



2.Формирование нравственных чувств и этического сознания


Мероприятия


Сроки

выполнения



Субъекты воспитательного процесса

Участие в празднике посвящённом Дню хутора

Сентябрь

Учитель музыки

День пожилого человека.

Октябрь

Классные руководители

Единый классный час, посвященный Дню народного единства.

Ноябрь


Классные руководители


Участие в городском конкурсе «Россыпь талантов»

Декабрь

Учитель ИЗО и музыки


Серия тематических классных часов, посвященных христианским народным праздникам: Рождество, Масленица, Пасха

Январь, Февраль, Апрель

Классные руководители


Акции милосердия. Тематические классные часы, беседы, устные журналы, дискуссии, диспуты по духовно-нравственной тематике. Беседы, уроки Милосердия, Дружбы, Мира (толерантности)

В течение года


Классные руководители



3.Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни


Мероприятия


Сроки

выполнения



Субъекты воспитательного процесса

1. День Знаний. Линейка, посвящённая Дню Знаний.

1 сентября


Зам. директора по УВР

Классные руководители




2. День самоуправления

Октябрь

Зам. директора по УВР


3. Праздник «Vita»

Сентябрь


Зам. директора по УВР

Учитель музыки

Классные руководители


4. Диагностика «Мотивы учебной деятельности»


В течение года

Зам. директора по УВР

Классные руководители



5. Организация дежурства по школе

В течение года

Классные руководители

6. Тематические родительские собрания

В течение года

Зам. директора по УВР

Классные руководители



7. Работа с учителями-предметниками по координации усилий в обучении сильных и слабых учащихся

В течение года

Зам. директора по УВР

8. Тематические классные часы, дискуссии, ролевые игры, читательские конференции и т.д.

В течение года

Зам. директора по УВР

Классные руководители



10. День пожилого человека

Октябрь

Классные руководители

11. Праздник, посвященный Дню матери:

- выставка рисунков;

- тематические классные часы;

- концерт для родителей, участие в сельском концерте;



Ноябрь

Зам. директора по УВР

Учитель музыки

Классные руководители


12. Выявление и индивидуальная работа с неблагополучными семьями

В течение года

Классные руководители

Соц. педагоги



13. Работа родительского комитета.

В течение года

Классные руководители

14. Индивидуальное консультирование родителей по проблемам воспитания детей.

В течение года

Классные руководители

15. Тематические классные часы, беседы, праздники семьи

В течение года

Зам. директора по УВР

Классные руководители



16. Индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями

В течение года

Классные руководители

17. Изучение семейно-бытовой атмосферы школьников (диагностика, наблюдение)

В течение года

Классные руководители

18. Проведение тематических родительских собраний

В течение года

Классные руководители

19. Педагогическое руководство деятельностью родительского актива, обеспечение участия родителей в подготовке и проведении коллективных творческих мероприятий

В течение года

Зам. директора по УВР

Классные руководители




4.Формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни


Мероприятия


Сроки

выполнения



Субъекты воспитательного процесса

1. Выявление хронических заболеваний обучающихся

Сентябрь


Большовская больница


2. «День здоровья»

Октябрь

Апрель


Учитель физической культуры

3. 1 декабря - Всемирный день борьбы со СПИДом:

- выставка стенгазет;

- родительские собрания «Профилактика алкоголизма, курения и наркомании»

- мероприятия профилактической направленности



Декабрь

Классные руководители


6. 7 апреля - Всемирный урок здоровья:

- конкурс рисунков;

- тематические классные часы


Апрель


Классные руководители

Учитель физической культуры



7. Участие в городских соревнованиях

Сентябрь -

апрель


Учитель физической культуры


8. Тематические классные часы на тему здорового образа жизни, бережного отношения к своему здоровью, профилактики заболеваний, личной гигиены, игры, беседы и дискуссии по спортивной тематике

В течение года

Классные руководители

10. Проведение тематических родительских собраний

В течение года

Классные руководители

11. Спортивные конкурсы, соревнования между классами

В течение года

Учитель физической культуры

12. Конкурс стенгазет «За здоровый образ жизни»




Классные руководители


5.Формирование ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание)

Мероприятие

Сроки

выполнения



Субъекты воспитательного процесса

Единый классный час, посвященный охране природы

Сентябрь

Классные руководители

Конкурс научно-исследовательских проектных работ, посвященных экологической тематике

Январь


Классные руководители

Учителя биологии и географии



Экскурсии в природу

Сентябрь, апрель

Классные руководители


Реализация социально-значимых проектов

В течение года

Классные руководители


День Земли, час экологии

Апрель

Классные руководители

Учитель биологии и географии



Акции «Чистый хутор», «Зеленая улица»




Классные руководители


6.Формирование ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание)


Мероприятия


Сроки

выполнения



Субъекты воспитательного процесса

1. Диагностика уровня воспитанности обучающихся

Сентябрь

Классные руководители

2. Посещение музеев, выставок, экскурсии, поездки и т. д.

В течение года

Классные руководители

3. Участие в конкурсах, выставках художественной направленности

В течение года

Классные руководители Учитель ИЗО и музыки

3. Диагностика уровня воспитанности (итоговый контроль)

май

Классные руководители

4. Тематические классные часы, праздники, беседы, ролевые игры, дискуссии

В течение года

Классные руководители

5. Диагностика межличностных отношений, склонностей и потребностей обучающихся, их характеров и т.д.

В течение года

Классные руководители



Оценивание результатов духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся на ступени основного общего образования

Поскольку предметом деятельности в сфере духовно-нравственного развития и воспитания является становящийся человек во всей его многомерности (личностно-индивидуальной, гражданской, социально-культурной и мн.др.), то оценке, в идеале, подлежат его жизнедеятельностные проявления в каждом из этих измерений. Эти проявления суть не что иное, как система его отношений к самому себе, обществу и природе. В интегрированном виде эта система отношений предстает перед воспитателями (учителями, родителями) и просто «чужими людьми» в виде поведения человека в различных ситуациях.

При этом очевидно, что людьми (обществом) качество поведения каждого конкретного человека оценивается, прежде всего (а часто – и исключительно), именно по его духовно-нравственной составляющей. Таким образом, поведение человека в значительной степени есть результирующая его собственной духовно-нравственной деятельности (даже если он сам этого не сознает), которая генерируется объективным процессом социализации. Это очень важный момент: духовно-нравственная зрелость человека не имеет и не может иметь собственной, независимой, абсолютно объективной шкалы оценок: оценивание всегда происходит в той системе норм, которая принята в данном сообществе. Отсюда – всё многообразие таких систем: они свои у разных этносов, конфессий, и т.д.

Речь идет об установлении изначальных «правил игры» и об их доведении до главных ее субъектов – до самих обучающихся. Они должны не только знать и понимать мотивацию организуемого образовательным учреждением процесса их духовно-нравственного развития и воспитания, но и (сразу или постепенно) принять ее как свою собственную.

Таким образом, результаты и эффекты Программы должны оценивать обе группы ее участников: подростки и взрослые (воспитатели, родители). Разумеется, речь при этом может идти исключительно о качественном оценивании индивидуального «продвижения» каждого подростка относительно самого себя; никакие «баллы», «проценты» и другие подобные измерители считаются неприемлемыми.

(Здесь важно сделать существенную оговорку: из публичного пространства категорически исключается обсуждение тех сторон духовно-нравственной сферы подростков, которые затрагивают личностно-чувствительные моменты – такие, как вопросы веры, этничности, интимных отношений и др.).

Допускается только неперсонифицированная диагностика личностных результатов. Оценивается только «воспитанность» класса в целом.

Принятие духовных ценностей «на словах» поддаётся проверке с помощью письменных (не подписываемых учениками) диагностических работ. В них обучающимся предлагается оценить те или иные жизненные ситуации, заявить о том, какой поступок в них они бы выбрали и т.п. Защитой от лицемерия (т.е. от попыток писать «не как думаешь», а «как надо») здесь является то, что подобные работы:

– либо не подписываются учениками;

– либо оценивается не занятая учеником позиция, не данная им нравственная оценка, а умение сформулировать и аргументировать свою позицию, оценку, мнение.

Принятие же духовных ценностей «на деле» возможно оценить только в ходе наблюдения, рефлексии по результатам конкретного поведения. Избежать лицемерия и вторжения в личную жизнь школьника помогут следующие правила и приёмы:

– оценивается не личность, не её качества, а только конкретные поступки, поведение в ходе какого-либо дела, проекта;

– оценивание осуществляет сам ребёнок, т.е. это самооценивание, саморефлексия по предлагаемым вопросам после завершения того или иного дела – устная или фиксируемая им (по желанию) оценка в портфолио своих достижений;

– допускается неперсонифицированная оценка педагогами по результатам наблюдения за тем, как на деле проявляются те ценности, о которых он говорил с детьми.



2.6.3. Программа социализации подростков

Данная программа основывается на требованиях к результатам освоения основных образовательных программ основного общего образования, концепции духовно-нравственного развития, программы формирования и развития универсальных учебных действий.

Успешная реализация программы зависит от УУД


Уровня развития УУД на начальной ступени общего образования


Личностные качества:

готовность и способность к саморазвитию, мотивированность к учению и познанию, ценностно-смысловые установки, отражающие их индивидуально-личностные позиции, начальные социальные компетентности, основы российской гражданской идентичности




Универсальные учебные действия:

познавательные, регулятивные и коммуникативные




Учебные навыки:

опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.





Не менее важный позитивный фактор при реализации данной программы - возможность опоры на результаты, достигнутые на начальной ступени общего образования в духовно-нравственном развитии обучающихся.

Теперь, на этапе интенсивного взросления, важно продолжение и расширение деятельности, направленной на приобщение подростков к ценностям семьи, родной и иных значимых этнокультурных и социокультурных (включая конфессиональные) групп и сообществ, а также к общечеловеческим ценностям в контексте формирования у подростков гражданской российской идентичности, воспитания у них осознанной и ответственной любви к Родине и уважения к культурно-историческому наследию и достоянию ее многонационального народа.

Общая смысловая и содержательная рамка для определения целей и задач социализации обучающихся следующая:

«…приоритет общечеловеческих ценностей, жизни и здоровья человека, свободного развития личности; воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье;

… защита и развитие системой образования национальных культур, региональных культурных традиций и особенностей в условиях многонационального государства;

… адаптивность системы образования к уровням и особенностям развития и подготовки обучающихся, воспитанников».

Последовательная и полная реализация системой образования этих принципов означает, что все граждане, получившие образование, сами становятся их носителями.

Окончание основной школы знаменуется для каждого девятиклассника первым в его жизни социальным самоопределением: продолжать ли получение полного общего образования в школе или выбрать иную образовательную траекторию, поступив в учреждение начального или среднего профессионального образования. Речь идет о выборе человеком собственного будущего, и очень многое здесь зависит, помимо много прочего, именно от качества его социализации.

Социализацию в качестве категории общественного бытия можно определить как процесс операционального овладения индивидом набором программ деятельности и поведения, характерных для культурных традиций, существующих в актуальном для него жизненном пространстве, а также усвоение им (интериоризация) выражающих эти традиции знаний, ценностей и норм (в том числе конфессиональных), необходимых для взаимодействия и сотрудничества с носителями иных традиций на основе толерантности и межкультурного (в том числе межэтнического) диалога.

1   ...   27   28   29   30   31   32   33   34   ...   38


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница