Понятие агрессия, агрессивность, агрессивное поведение в психологической теории и практике. Типология агрессивности


реализации коррекционно-развивающей программы



страница41/61
Дата25.04.2020
Размер0,63 Mb.
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   61
реализации коррекционно-развивающей программы

системного психологического сопровождения

агрессивных младших школьников


Этап

Количеств занятий

Задачи

Средства

и методы


Ориентировочный

1

1. Установление эмоционально-позитивного контакта с детьми

2. Знакомство детей с нормами, правилами поведения на занятии.

3. Формирование чувства близости с другими детьми.


1. Игры на знакомство. 2. Средства и приемы, направленные на формирование чувства принадлежности к группе.

Этап объективирования трудностей развития и конфликтных ситуаций

2

1. Актуализация конфликтных ситуаций, ситуаций вызывающих проявление агрессивности в различных сферах.

2. Диагностика особенностей поведения ребенка в конфликтных ситуациях и трудностей личностного развития

3.Эмоциональное отреагирование ребенком чувств и переживаний, связанных с прошлым негативным опытом взаимодействия.

4. Создание условий и предоставление ребенку возможности осознать неконструктивность собственного агрессивного поведения.



1.Эмпатическое слушание

2.Направленные ролевые игры, подвижные игры с правилами.

3.Арттерапия.


Конструктивно – формирующий

11

5. Формирование осознания собственных эмоций, а также чувств других людей, развитие эмпатии.

6.Обучение ребенка отреагированию собственного гнева приемлемыми способами, отреагирование ситуации в целом.

7.Расширение спектра поведенческих реакций в проблемной ситуации, снятие деструктивных элементов в поведении.

8.Формирование способности к произвольной регуляции деятельности (обучение навыкам контроля и управления собственным гневом).



1.Направленные ролевые игры, подвижные игры с правилами, игры- драматизации.

2.Арт-терапевтические методы.

3.Различные варианты работы с гневом.

4.Упражнения, направленные на развитие эмпатии, осознание себя.

5.Релаксационные техники.


Обобщающе - закрепляющий

3

1. Обобщение сформированных на конструктивно – формирующем этапе адекватных форм и способов поведения, коммуникации

2.Перенос приобретенного позитивного опыта в практику реальной жизни.



1.Игровые упражнения на развитие эмпатии, лучшее осознание себя.

2.Проигрывание реальных жизненных ситуаций.

3.Получение обратной связи от родителей, учителей о приобретенном опыте ребенка, эффективности его практического применения.

Первая программа предназначена для первоклассников, ее осуществление целесообразно приурочить ко второму полугодию (окончанию первого класса). Осуществлять программу сопровождения в первом полугодии не видится необходимости в силу ряда причин. Во-первых, первое полугодие - это время адаптации ребенка к школе, без того достаточно сложный и напряженный период в жизни первоклассника. Во-вторых, некоторое повышение агрессивности в этот период вполне закономерно, проявляется на адаптивном уровне, носит временный защитный характер. В-третьих, программа диагностики предполагает активное участие учителей (заполнение опросника, анкеты), что также требует времени для детального изучения каждого ребенка, наблюдения за ним.

Вторая программа психологического сопровождения агрессивных младших школьников предназначена для учащихся третьих классов и носит преимущественно профилактический характер.

Осуществление третьей программы целесообразно во втором полугодии четвертого класса. Возможное повышение агрессивности к моменту окончания начальной школы, с одной стороны, может быть обусловлено возрастными особенностями – началом подросткового периода, с другой стороны, многими детьми достаточно болезненно переживается переход в среднее звено.





Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   37   38   39   40   41   42   43   44   ...   61


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница