Поддьяков А. Н. Сравнительная психология развития Х. Вернера в современном контексте // Культурно-историческая психологии. 2007. № С. 63-71


Заключение. Подход Х. Вернера и типы научной рациональности



Скачать 289,6 Kb.
страница10/10
Дата25.07.2022
Размер289,6 Kb.
#168171
ТипКнига
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10
Заключение. Подход Х. Вернера и типы научной рациональности
Интересно рассмотреть теорию Х. Вернера в контексте исторического изменения типов научной рациональности. В.С. Степин различает три стадии и, соответственно, три типа научной рациональности, основанных на различном понимании исследователями отношений между субъектом, его исследовательскими средствами и объектом.
1. Классическая научная рациональность центрируется на самом исследуемом объекте и старается элиминировать все, относящееся к субъекту, его ценностям, целям, средствам и операциям деятельности. В соответствии с идеалом объективности знание об объекте должны быть очищенным от следов, оставленных исследователями, их орудиями, познавательными средствами и стратегиями, от их эмоций и ценностей.
2. Неклассическая научная рациональность учитывает связи между знанием об объекте и характером средств и операций деятельности, используемых исследователями. Но связи между знаниями об объекте, внутринаучными и внешними социальными ценностями и целями не отрефлексированы и не эксплицированы.
3. Постнеклассическая научная рациональность в явном виде эксплицирует связи и взаимодействия между: а) знаниями об объекте; б) познавательными орудиями и средствами; в) общей системой ценностей и целей субъектов, включая не только внутринаучные, но и внешние социальные ценности и цели. Этот тип рациональности особенно важен в комплексных исследованиях саморазвивающихся систем, включающих человека [18, с. 712-713].
К какому из этих типов рациональности принадлежит теория Х. Вернера? Она представляется разноуровневой, комбинированной, принадлежа в разных своих положениях сразу к нескольким типам. Переформулируя утверждение М. Франклин, написавшей предисловие к последнему изданию книги Х. Вернера, можно сказать, что "Сравнительная психология умственного развития" – часть интеллектуальной истории ХХ века, история интеллектуальных прорывов от одних типов рациональности к другим.
Мы не знаем, какие типы рациональности возникнут в будущем, и не можем предсказать новые направления развития сравнений, к которым обратятся исследователи. (Иначе эти направления были бы не совсем новыми или даже совсем не новыми.) Можно быть уверенными лишь в том, что те исследователи развития, которые в будущем обратятся к работам Х. Вернера, найдут там постановку и обсуждение многих важнейших проблем, с которыми они сталкиваются в своей работе. И вернеровский метод мышления будет влиять на их решения, побуждая думать и сравнивать.


Работа поддержана граном РГНФ 04-06-00274a.



  1. Доналдсон М. Мыслительная деятельность детей. М.: Педагогика, 1985.

  2. Иванченко Г.В. Принцип необходимого разнообразия в культуре и искусстве. Таганрог: Изд-во ТРТУ, 1999.

  3. Каданкова Н.Н. Психологические особенности детей при переходе от младшего к старшему дошкольному возрасту. Феномен пяти лет. Канд. дис. М., 2000.

  4. Князева Е.Н., Курдюмов С.П. Основания синергетики. М.: Ком Книга, 2005.

  5. Лем С. Из воспоминаний Йона Тихого. М.: Кн. палата, 1990.

  6. Лем С. Библиотека XXI века. М.: АСТ, 2003.

  7. Мещеряков Б.Г. Науки на перекрестке культуры и психологии // Доклад на Международной конференции "Культурно-историческая психология: современное состояние и перспективы". М.: МГППУ, 3-4 октября 2006 г.

  8. Николис Г., Пригожин И. Познание сложного. М.: Мир, 1990.

  9. Нейропсихология сегодня / Под ред. Е.Д.Хомской. М.: Изд-во МГУ, 1995.

  10. Перре-Клермон А.-Н. Роль социальных взаимодействий в развитии интеллекта детей. М.: Педагогика, 1991.

  11. Поддьяков А.Н. Психология конкуренции в обучении. М.: Изд. дом ГУ-ВШЭ, 2006.

  12. Поддьяков Н.Н. Доминирование процессов интеграции в развитии детей дошкольного возраста // Психологический журнал. 1997. № 5.

  13. Пригожин И., Стенгерс И. Порядок из хаоса: новый диалог человека с природой. М.: Прогресс, 1986.

  14. Пьянкова С.Д. Динамика когнитивной интегрированности в процессе интеллектуального онтогенеза // Психология способностей: современное состояние и перспективы исследований. М.: Изд-во "Ин-т психологии РАН", 2005.

  15. Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М.: Просвещение, 1989.

  16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. СПб.: Питер Ком, 1998.

  17. Садовский В.Н. Парадоксы системного мышления // Системные исследования. М.: Наука, 1972.

  18. Степин В.С. Теоретическое знание. М.: Прогресс-Традиция, 2003.

  19. Хомская Е.Д., Ефимова И.В., Будыка Е.В., Ениколопова Е.В. Нейропсихология индивидуальных различий. М.: Российское педагогическое агентство, 1997.

  20. Хофштадтер Д. Гёдель, Эшер, Бах: эта бесконечная гирлянда. М.: Бахрах-М, 2001.

  21. Чуприкова Н.И. Психология умственного развития: принцип дифференциации. М.: Столетие, 1997.

  22. Чуприкова Н.И. Умственное развитие и обучение (к обоснованию системно-структурного подхода). М.: МПСИ; Воронеж: МОДЭК, 2003.

  23. Эшби У.Р. Принципы самоорганизации // Принципы самоорганизации. М.: Мир, 1966.

  24. Barton B., Fairhall U. Is mathematics a Trojan horse? // Mathematics in Maori education / B. Barton, Fairhall U. (Eds.). Auckland: The University of Auckland, 1995.

  25. Benson C. The cultural psychology of self: place, morality and art in human worlds. London: Routledge, 2001.

  26. Diaz E., Hernandez J. Zones of negative development: analysis of classroom activities and the academic performance of bilingual, Mexican American students in the United States // Abstracts of the 4th congress of the ISCRAT. Denmark, Aarhus, June 7-11, 1998.

  27. Dooley K.J. A complex adaptive systems model of organization change // Nonlinear dynamics, psychology and life sciences. 1997. Vol. 1 (1).

  28. Franklin M.B. Prologue to the Percheron Press edition // Werner H. Comparative psychology of mental development. NY: Percheron Press, 2004.

  29. Haken H. Advanced synergetics. An introduction. Berlin: Springer, 1983.

  30. Hedegaard M. Strategies for dealing with conflicts in value positions between home and school: Influences on ethnic minority students’ development of motives and identity // Culture and psychology. 2005. Vol. 11 (2).

  31. Heylighen F. The growth of structural and functional complexity during evolution // The evolution of complexity / F. Heylighen, J. Bollen & A. Riegler (eds.). Dordrecht: Kluwer Academic, 1999. Электронная версия: http://pespmc1.vub.ac.be/Papers/ComplexityGrowth.pdf.

  32. Nisbett R. E. The geography of thought: how Asians and Westerners think differently…and why. NY: Free Press, 2003.

  33. Poddiakov A. Developmental comparative psychology and development of comparisons // Culture & psychology. 2006. Vol. 12 (3).

  34. Springer S.P., Deutsch, G. Left brain, right brain. San Francisco: Freeman, 1989.

  35. The NetLogo Learning Lab. http://ccl.northwestern.edu/netlogo.

  36. Werner H. Comparative psychology of mental development. NY: Percheron Press, 2004.

1 Работа поддержана грантом РГНФ 07-06-00515а.

2 Под клеточным автоматом понимается математическая модель пространства, состоящего из множества ячеек ("клеток"), каждая из которых может находиться в любом из заданного множества состояний и переходить в другие состояния под влиянием соседних клеток в соответствии с установленными "правилами перехода".

Каталог: data -> 138 -> 913 -> 1235
data -> Программа дисциплины для направления/ специальности подготовки бакалавра/ магистра/ специалиста
data -> Ежова татьяна Владимировна проектирование педагогического дискурса в высшем профессиональном образовании будущего учителя
data -> Александрова Лада Анатольевна
data -> «Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»
data -> Программа «Управление образованием»
data -> Возрастные особенности развития детей
data -> Обретение своего лица. О педагогической программе развития А. Гавралан
data -> Федеральное государственное автономное образовательное
1235 -> Поддьяков А. Н. Сравнительная психология развития Х. Вернера в современном контексте // Культурно-историческая психологии. 2007. № С. 63-71

Скачать 289,6 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница