Пленарные доклады


Возможности методов творческого самовыражения в развитии компетентности подростков в общении



страница17/37
Дата25.07.2022
Размер1,29 Mb.
#168147
ТипДоклад
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   37
Возможности методов творческого самовыражения в развитии компетентности подростков в общении


Скутина Татьяна

Мы исходим из представления о здоровье человека как системе, определяемой биологическими, социальными, психологическими, мировоззренческими факторами, что соответствует подходу Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в преамбуле Устава которой записано: «Здоровье - это состояние полного физического, духовного и социального благополучия, а не только отсутствие болезней и физических дефектов». С этих позиций становится очевидной важность развития индивидуальных психологических ресурсов здоровья в процессе школьного образования.


Для подросткового возраста одной их актуальнейших является задача развития компетентности в общении как «системы внутренних ресурсов, необходимых для построения эффективного коммуникативного действия» (Ю.М. Жуков, Л.А. Петровская, П.В. Растяников, 1990). Это обусловлено следующими обстоятельствами:

  1. в подростковом возрасте общение со сверстниками является чрезвычайно значимой сферой жизни, во многом определяющей субъективное благополучие;

  2. новый опыт общения может служить тем интерпсихическим пространством, в котором начинают разворачиваться новые, собственно подростковые процессы развития» (Г.А. Цукерман);

  3. значимость сферы общения парадоксальным образом сочетается с её высокой конфликтностью; опыт общения в подростковом возрасте имеет огромное значение для личностного, социального развития и построения будущих межличностных отношений;

  4. вследствие высокой субъективной ценности, подростки часто испытывают острую боязнь потери дружеских отношений и поэтому могут прилагать большие усилия, чтобы сохранить их, учатся компромиссам, работе с проблемами (P.С. Giordano);

  5. к подростковому возрасту, созревают личностные и когнитивные предпосылки для становления субъектной, авторской позиции, в том числе и в общении (Г.А. Цукерман, В.И. Слободчиков, К.Н. Поливанова).

В течение ряда лет (2003-2009 гг.) в Красноярской Гимназии «Универс» я проводила годовой авторский элективный курс для старших подростков «Я и моя команда», одной их основных целей которого являлось развитие компетентности в общении подростков на материале организуемого процесса образования команды из группы малознакомых сверстников. Под «командой» в контексте задач курса понимается, прежде всего, группа, целенаправленно созданная на основе ценностей взаимопонимания, важности каждого её члена, способная к эффективному сотрудничеству по достижению общей цели, то есть, как группа сверстников особого качества.
Первые два года курс проводился без использования художественных форм самовыражения. Последующие – с активным их использованием. Это дало возможность обнаружить и описать эффекты методов художественного самовыражения в такого рода практике. Имея опыт взрослых арт-групп, я получила также возможность выделить особенности работы подростков с арт-методами.

На примере анализа конкретных случаев представлены возможности и эффекты конкретных творческих заданий на таких этапах разворачивания курса как:



  • «Доверие и общность вместо отчуждения» (цель – достижение первоначальной групповой сплоченности на основе доверия как ключевого фактора сотрудничества);

  • «Сотрудничество вместо конкуренции» (цель – освоение способов продуктивного взаимодействия, понимание своеобразия индивидуального вклада каждого в общий результат);

  • «Работа на общий результат вместо индивидуализма» (цель – разработать и осуществить совместный проект, организовать осознание участниками зоны собственной ответственности и доли участия в общем деле).

Методы творческого самовыражения способствуют созданию атмосферы сотрудничества, доверия, открытости в группах малознакомых подростков из разных классов – того, к чему подростки стремятся, но, сами, как показывает опыт, с большим трудом и редко достигают. Чрезвычайно интересным представляется и то, как в метафорических творческих заданиях подростки учатся распознавать, открывать те закономерности командообразования, которые моделируются, видеть за визуальными образами – проявления индивидуальности (например, рисунок-визитка), послания другим, собственные стилевые особенности общения (например, в «парном рисовании»).
Оказалось, что феноменологическое обсуждение продуктов творчества очень быстро настраивает подростков на волну большей внимательности, чуткости. В рисунках и коллажах удивительно наглядно для подростков представали феномены взаимодействия в команде, динамики её развития, места и вкладов каждого.
В целом, анализ применения методов творческого самовыражения в подростковом курсе «Я и моя команда» показал, что они активизируют в работе подростков над проблемами взаимодействия Я-Другие в команде не только когнитивную сферу (чем и без того изобилует школьное обучение), но и сферу непосредственного опыта, переживания, чувств. Арт-методы способствуют преодолению известного отчуждения подростков от школьного образования.
Л.А. Петровская отмечала, что в ядром компетентности в общении выступает «Я-компетентность» - ориентация человека в собственном психологическом потенциале, одним из аспектов которой является установление адекватного контакта с собственным бессознательным «с тем, чтобы все силы человека не уходили на противостояние своему бессознательному опыту» (Л.А. Петровская, 1996 г.). Сама природа методов творческого самовыражения как нельзя лучше отвечает этой задаче. Подросткам открывается доступ не к отчуждённому, якобы объективированному, полученному кем-то знанию об общении, о их собственных способностях и ресурсах, а к знанию пережитому, добытому им самостоятельно. Происходит опробование и, в какой-то мере, овладение культурными средствами исследования и преобразования собственного опыта.


СЕКЦИЯ «АРТ-ТЕРАПИЯ И ТВОРЧЕСКОЕ САМОВЫРАЖЕНИЕ В РАБОТЕ СО ВЗРОСЛЫМИ: ГЕНДЕРНЫЕ, КУЛЬТУРАЛЬНЫЕ И КЛИНИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ»




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   13   14   15   16   17   18   19   20   ...   37




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница