Планирование и организация инновационной деятельности в образовательном учреждении



Pdf просмотр
страница9/53
Дата19.06.2020
Размер0,96 Mb.
ТипРеферат
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   53
Технология педагогических нововведений
– способ, превращения цели в результат, состоящий в рациональном разделении деятельности на процедуры и операции [47].
В общем виде схема инновационного процесса может быть представлена в виде ряда этапов с получением следующих основных результатов:
1)
получение
новшества,
т.е. оформленных результатов законченных научных исследований (фундаментальных и прикладных), опытно-конструкторских разработок, иных научно-технических результатов;
2)
внедрение
новшеств
в продукт, технологию или услугу;
3)
диффузия
инноваций
, под которой подразумевается распространение уже однажды освоенной, реализованной инновации, т.е. применение инновационных продуктов, услуг или технологий в новых местах и условиях.
Диффузия инноваций
– это процесс, посредством которого нововведение передаѐтся по коммуникационным каналам между участниками социальной системы во времени.
Наиболее простой моделью инновационного процесса служит инновационная цепь, которая представляет собой полный научно- производственный цикл, состоящий и относительно самостоятельных этапов и стадий.
Этапы определяют последовательность прохождения пути от научного знания к реальному продукту.
Как показывает опыт, распространению нововведений предшествует длительный период его совершенствования.
Накопление знаний, предшествующих разработке нововведения и его использованию, включает данные об опыте применения ранних педагогических разработок. Позволяет избежать появления бесперспективных вариантов, улучшить характеристики новшеств при образовательном освоении, приспособить его внедрение к


22 технологическим особенностям, методам организации управления конкретным образовательным учреждением.
При освоении новшества, внедрение его в образовательную деятельность приобретается собственный опыт участников, повышается мотивация их труда, что в свою очередь расширяет технологические возможности самих нововведений. Направленность исследований на технологические возможности конкретных образовательных услуг повышает
доходы
образовательного учреждения.
Образовательная услуга
– система знаний, умений и навыков, которые используются в целях удовлетворения потребностей человека, общества и государства.
Инновационный процесс не является завершѐнным, если новшества не используется в постоянном режиме, например по причине неподготовленности педагогического коллектива, т.е. если не достигнута заключительная стадия – реализация нововведения, превращения его в рутинный процесс или средство обучения. На скорость распространения новшества влияют эффективность нововведения и степень его прогрессивности (по сравнению со старым методом), что позволяет улучшить параметры образовательных услуг.
По отношению к причинам возникновения
инноваций выделяются два типа инновационных процессов:
1.
Инновации, происходящие в значительной мере стихийно, без точной привязки к самой порождающей потребности либо без полноты осознания участниками инновации системы условий, средств и путей осуществления инновационного процесса.
Не имеют достаточного обоснования и происходят на эмпирической основе, под действием ситуативных условий или спонтанных требований
(изменение в деятельности ряда чиновников, практических учителей- новаторов, родителей).


23 2.
Инновации в системе образования, которые являются продуктом научно обоснованной, целенаправленной деятельности, имеющий междисциплинарный характер. Разработчики и организаторы – учѐные, эксперты, руководители учебных заведений и др.
По отношению к масштабности освоения
инновации всѐ многообразие научно обоснованных инновационных процессов сводится к двум следующим формам:
1.
Простое воспроизводство нововведения: новшество создаѐтся лишь в организации, в которой его производство было впервые освоено.
Стадии процесса:
1.1.
Формирование предпосылок нововведениям (потребности в нѐм).
1.2.
Научное открытие.
1.3.
Создание новшества, включая первое еѐ освоение.
1.4.
Распространение новшества в организации.
1.5.
Использование новшества.
2.
Расширенное воспроизводство новшества: процесс изготовления новшества распространяется на многие организации.
Стадии процесса:
2.1.
Формирование предпосылок нововведениям (потребности в нѐм).
2.2.
Научное открытие.
2.3.
Создание новшества, включая первое еѐ освоение.
2.4.
Распространение методов производства новшества и форм его использования.
2.5.
Массовое производство новшества в организации.
2.6.
Использование новшества.
Процесс распространения педагогических идей и нововведений может рассматриваться как три самостоятельных потока: стихийный, целенаправленный государственный и целенаправленный общественный.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   53


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница