Планирование и организация инновационной деятельности в образовательном учреждении

Ключ к методике
«Диагностика реализации потребностей в саморазвитии» (Н.П. Фетискин).
Методика позволяет определить мотивационный и когнитивный компоненты профессионально-педагогического саморазвития.

93
Для определения мотивационного компонента необходимо подсчитать общее количество баллов по 1 – 9 пунктам опросника. Об уровне сформированности мотивационной готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели:
55 и более баллов – низкий уровень,
36-54 балла – средний уровень,
35 и менее баллов – высокий уровень.
Для определения когнитивного компонента необходимо подсчитать общее количество баллов по 10 – 15 пунктам опросника. Об уровне сформированности когнитивной готовности к педагогическому саморазвитию свидетельствуют следующие количественные показатели:
37 и более баллов – низкий уровень,
24-36 баллов – средний уровень,
23 и менее баллов – высокий уровень.

Анкета № 3 Антиинновационные барьеры учителей, препятствующие
освоению инноваций
Если Вы не интересуетесь инновациями и не применяете новшеств, то каковы причины этого:
1.
Слабая информированность в коллективе о возможных инновациях.
2.
Убеждение, что эффективно учить можно и по¬старому.
3.
Плохое здоровье, другие личные причины.
4.
Большая учебная нагрузка.
5.
Небольшой опыт работы, при котором не получается и традиционное.
6.
Отсутствие материальных стимулов.
7.
Чувство страха перед отрицательными результатами.
8.
Отсутствие помощи.
9.
Разногласия, конфликты в коллективе.
Примечание. Чем меньше инновационных барьеров у учителей, тем выше уровень ИППК.