Планирование и организация инновационной деятельности в образовательном учреждении



Pdf просмотр
страница5/53
Дата19.06.2020
Размер0,96 Mb.
ТипРеферат
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   53










9
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПЛАНИОВАНИЯ И
ОРГАНИЗАЦИИ ИННОВАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
1.1. Теоретическое обоснование инновационной деятельности в
образовательных учреждениях

Современная эпоха общественного развития характеризуется стремительным нарастанием изменений, развитием инновационных процессов во всех сферах социокультурной жизни. В мобильном мире, как отмечают социологи, инновации все более приобретают статус генерального индикатора культурного процесса того или иного общества, а развитие инновационного потенциала социально организованных систем – статус стратегической цели. Одним из важнейших инфраструктурных элементов, призванных обеспечить становление конкурентоспособной экономики, инновационной системы на уровне общества, является институт образования.
От состояния образовательной системы, ее способности удовлетворять потребности личности и общества в высококачественных образовательных услугах принципиально зависят перспективы общественного развития в современном мире.
В связи с появлением федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения, коренным образом изменились требования к результатам образовательного процесса, а, следовательно, необходимо обновить основные элементы образовательного процесса: содержание, технологии, правовое обеспечение, а также систему взаимосвязи между всеми элементами образовательной системы. Нуждается в изменении вся образовательная среда и процессы в ней протекающие. Такое быстрое комплексное изменение образовательной среды можно осуществить благодаря внедрению инноваций в образовательном учреждении. Именно поэтому, инновационная деятельность педагогических коллективов


10 становится все более актуальной, находится в приоритете при комплексной проверке образовательных учреждений. Одним из критериев эффективности деятельности современного образовательного учреждения становится качество инновационных процессов, реализуемых в образовательных учреждениях.
Одной из целей государственной образовательной политики, как обозначил президент России В.В. Путин, является «переход к устойчивому инновационному развитию российской системы образования, ориентированному на достижение высоких результатов, соответствующих мировым стандартам; создание механизмов непрерывного повышения качества и конкурентоспособности образования, соответствующих потребностям общества и экономики знаний»[39].
Председатель Правительства Д.А. Медведев утвердил Федеральную целевую программу развития образования до 2020 года [49].
Следовательно, одним из направлений деятельности современной школы является создание специальных условий для постоянного развития образовательной системы учреждения.
Чтобы внедрять инновации в образовательной организации, нужно свободно ориентироваться в таких понятиях, как «новое», «новшество»,
«инновация», «инновационный процесс», которые отнюдь не так просты и однозначны, как это может показаться на первый взгляд.
Новшество
(рус.
но́в-ше-ство
)– это что-либо
новое, вновь
созданное, применѐнное и т. п. [9];
Новация
(лат.
novatio
) — изменение, обновление:

в широком смысле применения, любое качественно новое дополнение или изменение, отражающееся на конечных действиях (в деятельности) или свойствах конечного продукта с переналадкой, изменениями или даже заменой алгоритма деятельности, новыми технологиями или устройствами (конструкциями);


11

новшество, которого не было ранее: новое теоретическое знание, новый метод, принцип и т. д. [9].
Новации часто носят революционный характер и являются основой научно-технических и любой революции.
Процесс получения ранее неизвестных данных или наблюдение ранее неизвестного явления природы или человеческой среды называется
исследованием
[9].
Изобретение
– это результат исследований, реализованный в новом приборе, механизме, инструменте, технологии, методе и прочем, созданном человеком [7].
Открытие
– это результат исследований, возможно, побочный.
Открытие, а также изобретение делаются, как правило, на фундаментальном уровне и редко изобретателем-одиночкой. Они могут произойти случайно и не преследуют цель получить выгоду [9].
Нововведение
представляет собой замену старого объекта (явления) новым [7]. Используются два толкования этого термина – нововведение как процесс и нововведение как результат.
В зависимости от объекта и предмета исследования инновации рассматриваются как:

результат
(В.С. Лазарев, В.Г. Медынский, Л.В. Канторович,
С.Д. Ильенкова, А.А. Хуторской);

изменение
(Л. Волдачек, Н.Р. Юсуфбекова, С.Д. Поляков, Е.С.
Полат,
Т. И. Шамова);

процесс
(Т.Брайан, Д.М. Гвишиани, М.М. Поташник и
О.Г. Хомерики)
.
Само понятие
innovation
впервые появилось в научных исследованиях
XIX в и означало введение некоторых элементов одной культуры в другую. В начале XX века возникла новая область знания,
инноватика
- наука о нововведениях, в рамках которой стали изучаться закономерности технических нововведений в сфере материального производства.


12
В настоящее время существует международный стандарт понятия
«инновация»
как вполне определѐнной управленческой категории. Он содержится в документах, известных под названиями «Руководство
Фраскати» и «Руководство Осло» (принятых на конференциях в соответствующих городах). Большинство теоретиков и практиков в области управления придерживаются понятия
«инновация»
, принятого в их документах. Именно оно взято за основу и при выработке нормативно- правовой базы по инновациям в России, при разработке концепций.
Программ, других стратегических документов по инновационной деятельности.
Согласно международному стандарту,
инновация
(нововведение) — это конечный результат творческой деятельности,
получивший воплощение в виде новой или усовершенствованной продукции,
реализуемой на рынке, либо нового или усовершенствованного
технологического процесса, используемого в практической деятельности.
Применительно к образованию и управлению образовательным процессом
«инновация»
означает введение нового в цели, содержание, методы и формы обучения и воспитания, организацию совместной деятельности участников образовательного процесса [40].
Структурируем всѐ выше сказанное.
Итак,
инновация
- это целенаправленное изменение, вносящее в среду обитания новые стабильные элементы, вызывающие переход системы из одного состояния в другое.
Также следует разграничивать такие понятия, как «инновация» и
«реформа». Отличия этих понятий друг от друга рассмотрим в таблице 1.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   53


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница