Основные подходы к планированию и организации инновационной

39 рациональное сочетание всех его элементов в едином процессе управления инновациями.
Процесс организации инновационного менеджмента в образовательной организации состоит из взаимосвязанных этапов:

определение цели управления инновационной деятельностью;

определение приемов управления инновационной деятельностью;

разработка программы управления инновационной деятельностью;

организация работ по выполнению программ инновационной деятельности;

контроль выполнения программ инновационной деятельности;

анализ и оценка эффективности технологий, инструментов и приемов управления инновационной деятельностью;
Организация инновационного процесса закладывается уже на начальных этапах, определяющих необходимость генерации инновационных идей, создания и внедрения инноваций, то есть на начальных стадиях инновационного процесса.
На первом этапе организации инновационного менеджмента определяют цели, в качестве которых могут быть, например, внедрение новых педагогических технологий в образовательный процесс, обновление содержания воспитательной деятельности школы, создание новых организационных структур в организационной системе управления.
На втором этапе выбирают стратегию управления инновационной деятельностью.
На третьем этапе определяют приемы (технологии и методы) управления инновационной деятельностью, которые зависят от цели управления и поставленных задач. Приемы управления инновационной деятельностью условно делят на три группы:

воздействующие только на производство инноваций;

40

воздействующие на производство, реализацию, продвижение и распространение инновации;

воздействующие на реализацию, продвижение и распространение инновации в общеобразовательной организации.
В образовательных учреждениях используют, в основном, третью группу методов, поскольку инновационные изменения инициируются, обычно из внешней среды организации, вышестоящими органами управления.
Инновационные идеи, как правило, заимствуются из внешних источников и адаптируются для условий образовательного учреждения.
На четвертом этапе разрабатывают программу управления инновационной деятельностью, включающую увязанную по срокам, ожидаемым результатам и необходимым ресурсам совокупность работ по достижению поставленных целей.
На пятом этапе занимаются организацией работ по выполнению намеченной программы: определяют отдельные виды мероприятий, объемы и источники финансирования работ и т.п.
На шестом этапе проводят контроль выполнения реализуемой программы действий.
На седьмом этапе осуществляется анализ и оценка эффективности реализации программы инновационной деятельности, включая приемы, технологии и инструменты управления.
На восьмом этапе проводят корректировку технологий и инструментов инновационного менеджмента по результатам оценки их использования в рамках программы инновационной деятельности.
К тактическим задачам инновационной деятельности в образовательной организации относят:

преобразование образовательного процесса;

рост качества его результатов;

41

улучшение условий труда педагогов, повышение их квалификации в соответствии с направлением инноваций.
Зачастую эти задачи ставятся и решаются в комплексе. Успехи в достижении целей и решении задач во много определяются факторами, представленными на рисунке 1.
Рис. 1
. Факторы, формирующие инновационную деятельность в общеобразовательном учреждении
Бюджетная система управления образованием
Сопротивление нововведениям
Уровень инновационной культуры населения


Поделитесь с Вашими друзьями: