Планирование и организация инновационной деятельности в образовательном учреждении



Pdf просмотр
страница10/53
Дата19.06.2020
Размер0,96 Mb.
ТипРеферат
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   53
Целенаправленный государственный поток
– это продуманные усилия, действие органов образования по внедрению новшеств.


24
Целенаправленный общественный поток
– результат деятельности различных общественных организаций, разнообразных педагогических обществ, ассоциаций и др.
Существует ещѐ и
стихийный, спонтанный поток
, протекающий в русле личного общения и профессионального взаимодействия учителей. Он может быть стимулирован средствами массовой информации: прессой, телевидением, специально созданной средой, неформальными объединениями по интересам, например в сети Интернет.
Конкретные организации, объединения людей, которые проявляют активность в распространении нововведений, называются в инноватике
ядрами.
Ядра обладают следующими характеристиками: активностью, авторитетностью, масштабностью, ориентацией, отношением к участникам нововведения.
Активность определяет степень интенсивности инновационной деятельности.
Авторитетность имеет два показателя: число людей, признающих данный источник нововведения как авторитетный для себя, и степень авторитетности этого ядра для конкретных людей.
Масштабность – число людей, охваченных единичным действием ядра.
Ориентация имеет несколько характеристик:

Аудитория.
На которую рассчитано действие ядра
(преподаватели, общественность и др.);

Активность ядра направлена, прежде всего, на пропаганду идеи
(теоретическая ориентация);

Активность ядра направлена на распространение способов деятельности.
Поскольку ядро любой педагогической инновации не остаѐтся постоянным, с течением времени меняются интенсивность, объѐм и другие параметры инновации. Радикальная в определенный период в конкретном месте инновация спустя некоторое время теряет признаки новизны и уходит


25 из поля зрения педагогической ответственности как нововведение. Это происходит по причине массового внедрения новшеств либо потери его актуальности в подобных случаях нововведение может переходить из радикального состояния в состояние модификации, незначительных усовершенствований.
Жизненный цикл инновации
– это совокупность временных периодов от начала разработки новшества (идеи) до окончания его практического применения [5]. В жизненном цикле инноваций принято выделять следующие этапы:
Этап разработки
(фундаментальные, прикладные исследования, методические пособия), а также стадия внедрения новшества характеризуются осуществлением необходимых вложений. Даже на стадии образования новшества результаты введения новшеств отрицательны, несмотря на то, что новый продукт или услуга реализуются. Это обусловлено необходимостью расширения внедрения новшества, а также вносимыми доработками.
Этап активного применения
характеризуется медленным ростом реализации новшества:

из-за технических проблем, связанных с устранением недостатков в освоении новшества;

из-за феномена сопротивления изменениям, агентом которого становится определѐнная социальная группа.
Основная стратегия организации на этом этапе направлена на мотивацию внедрения новшества, и, хотя интерес к новшеству высокий, возможностей внедрения недостаточно из-за единовременных затрат на подготовку работников и затрат на приобретение техники, выпуск методических пособий направленных на продвижение новшества.
Этап роста
– это период быстрого восприятия новшества потребителями и роста результативности образовательного процесса.


26
Именно на этом этапе у образовательного учреждения могут появиться конкуренты с аналогичными образовательными услугами, поэтому важно продлить период роста за счѐт следующих действий:

проектирование новых идей;

проникновение в новые сегменты образовательной системы;

введение дополнительных свойств и функций и повышение качества новинки;

использование новых каналов распределения новшества;

совершенствование умения рекламировать свои нововведения
(PR – ход).
Этап зрелости и замедленного роста
связан с насыщением рынка образовательных услуг и замедлением темпов применения новшеств.
Основная характеристика этапа связана с использованием эффекта масштаба предлагаемых услуг. Образовательное учреждение защищает свою долю рынка следующими методами:

разработкой модификаций услуги и выходом на новые сегменты образовательного рынка (дистанционная образовательная деятельность, применение телекоммуникационных технологий в обучении);

поиском новых способов применения имеющихся знаний в различных областях науки;

улучшением качества предлагаемых образовательных услуг, его свойств и внешнего оформления;

проведением новой рекламной кампании;

применением активных приѐмов стимулирования потребителей;

предложением новых или усовершенствованием услуг.
Этап упадка
характеризуется падением сбыта и снижением прибыли.
Необходим постоянный анализ показателей предлагаемой образовательной услуги, вступившей на стадию упадка. По каждой из таких услуг возможны следующие действия:


27

продолжение предложения услуги («пожинание плодов»), т.е. сокращение издержек, связанных с данной образовательной услугой: на рекламу, на обучение персонала: курсы повышение квалификации, научно- исследовательские работы по направлениям деятельности, на приобретение оборудования и т.д.;

снятие услуги с рынка образовательных услуг.
Среди важных задач управления развитием образовательного учреждения выделяют:

непрерывную подготовку новых видов деятельности и сокращение (или ликвидация) тех, которые более не согласуются с ростом рейтинга и развитием образовательного учреждения;

создание возможности прогнозирования изменений в спросе предлагаемых услуг и пересмотре стратегии образовательного учреждения в соответствии с меняющимися условиями.
Особенностью инновационного процесса выступает его циклический характер.
Любая инновация имеет тенденцию превращаться в стереотип мышления и практического действия. Поэтому инновация может стать барьером по пути реализации других инноваций. Некоторые нововведения проходят ещѐ одну стадию, называемую
иррадиацией
, когда с рутинизацией новшество не исчезает как таковое, а модернизируется и воспроизводится, нередко оказывая ещѐ более мощное влияние на процесс развития школы.
Например, технология программированного обучения до и после широкого распространения компьютеров в школах.
Иногда структуру инновационного процесса изображают в свѐрнутом виде (В. С. Лазарев и др.):
1.
Создание новшеств.
2.
Распространение новшеств.
3.
Освоение новшеств.
4.
Образовательная деятельность.


28
Совокупность всех этих этапов, с точки зрения В.С.Лазарева, образует
«единичный инновационный цикл» [38].
Данная структура инновационного процесса характеризует административный подход и описывает этапы, связанные с инновационными процессами, в которых участвуют множество научных и управленческих организаций, школ, внедренческих центров и т.д.
Таким образом,
инновационный процесс
можно рассматривать как
процесс доведения научной идеи до стадии практического использования и
реализация связанных с этим изменений в социально - педагогической среде
Деятельность, обеспечивающая превращение идей в нововведение и формирующая систему управления этим процессом, является
инновационной
деятельностью.
Активизация инновационных изысканий социума практически во всех сферах жизнедеятельности определяется вызовами современности, связанными с конечностью природных ресурсов, запросами заметной части человечества к более высокому качеству жизни, желанием быть более образованными, здоровыми, глобально информированными в многоаспектном состоянии окружающего мира.


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   53


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница