Петрозаводского городского округа


Образ выпускника начальной школы



страница16/28
Дата25.07.2022
Размер0,57 Mb.
#168199
ТипПрограмма
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   28
Образ выпускника начальной школы

  • это ученик, который овладел обязательным минимумом содержания образования, достиг уровня элементарной грамотности, а именно, сформированности опорных знаний и учебных умений в области счёта, письма и умения решать простейшие познавательные задачи; он готов, а главное, хочет учиться;

  • это ученик, который преодолел нарушения звукопроизносительной стороны речи и у которого отмечается значительное ослабление психоречевого дефекта;

  • это ученик, который овладел первым уровнем развития самостоятельной деятельности – копирующим действием;

  • это ученик, у которого есть потребность выполнять правила для обучающихся; он умеет различать хорошие и плохие поступки людей, правильно оценивать свои действия и поведение одноклассников, соблюдает порядок и дисциплину в школе и общественных местах;

  • это ученик, у которого есть опыт участия в подготовке и проведении общественно полезных дел, осуществления индивидуального и коллективного выбора поручений в процессе организации жизнедеятельности в классе и школе;

  • это ученик, который способен сопереживать, сочувствовать, проявлять внимание к другим людям, животным, природе;

  • это ученик, который стремится стать сильным, быстрым, ловким и закаленным.



4. Система оценки достижения обучающимися с тяжёлыми нарушениями речи планируемых результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования
В соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта (далее ФГОС) результаты образования включают:

  • предметные результаты (знания и умения, опыт творческой деятельности и др.);

  • метапредметные результаты (способы деятельности, освоенные на базе одного или нескольких предметов, применимые как в рамках образовательного процесса, так и при решении проблем в реальных жизненных ситуациях);

  • личностные результаты (система ценностных отношений, интересов, мотивации учащихся и др.).

Оценка результатов освоения адаптированной образовательной программы начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи является необходимым условием реализации системы требований ФГОС.
В педагогических измерениях принято различать три уровня результатов образования. Первый уровень – планируемый, тот, который заложен в ФГОС и реализован в учебниках и методических пособиях. Второй уровень – реализуемый – характеризует те результаты, к которым стремится конкретный учитель в конкретной школе, – в зависимости от своих личностных установок, отношения к предмету, профессиональной квалификации. В процессе измерений появляется третий уровень – достигнутый, уровень реальных достижений учащихся.
ФГОС гарантирует возможность для достижения каждым учащимся планируемых результатов образования при выполнении условий организации учебного процесса.
Система оценки создана с целью получения объективной информации об уровне и качестве освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с ТНР.
Требования к результатам освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с ТНР являются:

  • основой для итоговой оценки образовательных результатов обучающихся, завершивших начальную ступень обучения, для разработки процедур, материалов и формата итоговой оценки;

  • основой для аттестации работников начальной школы;

  • основой для аттестации учреждений начального общего образования;

В качестве объекта оценивания выступают образовательные достижения учащихся школы, определенные в требованиях к освоению образовательных программ, которые задаются в ФГОС.
Модель системы оценки результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы начального общего образования для обучающихся с ТНР нацелена на оценку результатов их освоения.
Основными компонентами модели являются:

  • объекты и содержание оценки;

  • процедуры, инструментарий и критерии оценки;

  • методы и средства оценки;

  • основные группы пользователей;

  • цели использования результатов.

В системе оценивания в начальной школе используются:
1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   ...   28




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница