Петрозаводского городского округа
Скачать 0,57 Mb.
|
- Навигация по данной странице:
- реализацию
| Ожидаемый результат:
достижение уровня элементарной грамотности; сформированность умений социальной коммуникации младшего школьника с другими учениками и взрослыми; развитие устойчивого познавательного интереса обучающегося, навыков анализа, рефлексии, проектирования при решении учебных задач и проблемных ситуаций; формирование коммуникативной культуры и самостоятельности; формирование нравственных и этических начал личности; формирование положительной мотивации на обучение в основной школе и адаптации в ней; ослабление тяжести психоречевых нарушений; формирование навыков коммуникативного общения; готовность ученика к продолжению образования на II ступени. В соответствии с возрастными и психоречевымиособенностями обучающихся адаптированная общеобразовательная программа начального общего образования делится на три этапа: - первый этап (первые два месяца первого класса) – переходный адаптационный период от дошкольного образования к школе. Основные цели которого - обеспечить плавный переход детей от игровой к учебной деятельности, выработка основных правил и норм школьной жизни. Данный этап начального образования характеризуется тем, что: 1) он является переходным, а, следовательно, психологическая и физиологическая чувствительность ребенка ко всему, что с ним происходит, чрезвычайно обострена; 2) в это время у детей наиболее интенсивно происходит осмысление своего социального положения и закладываются переживания, на многие годы определяющие их отношение к учебной работе, общению с учителями и одноклассниками, к самому пребыванию в школе. Учение должно быть с самого начала представлено детям как социально значимая, особо уважаемая взрослыми деятельность. Главная педагогическая задача на первом этапе обучения – обеспечить условия, при которых приход в школу будет ощущаться ребенком как переход на новую ступень взросления. А это значит, что ему не только должны быть представлены педагогические требования, но и предоставлена возможность обсуждения ситуаций, когда он по каким-то причинам не хочет или не может выполнять эти требования. Педагогическая поддержка предотвращает превращение педагогического требования в педагогический произвол. Постепенность введения требований и их соотнесенность с индивидуальным дошкольным опытом ребенка - непременное условие, позволяющее ему осознать, что существующие нормы обусловлены не просто желаниями отдельных взрослых, а нужны ему самому. Решение задач данного периода образования решается через реализацию школьной коррекционно-развивающей программы по формированию учебной мотивации первоклассников и развитию позитивного отношения к школе. Каталог: wp-content -> uploads -> 2015 2015 -> Семья как фактор социогенеза: ценностно-нормативный аспект 2015 -> «Особенности организации деятельности соц педагога в коррекционном учреждении» Социальный педагог 2015 -> Федеральное государственное бюджетное учреждение науки 2015 -> Ложная женщина. Невроз как внутренний театр личности 2015 -> Методические рекомендации по организации учебного процесса с использованием дистанционных образовательных технологий в условиях сетевого взаимодействия образовательрных учреждений и организаций организация учебного процесса с использованием дистанционных 2015 -> Лекция Как важно понимание семьи Категория: ветераны боевых действий и члены их семей Скачать 0,57 Mb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|