Морфологический субстрат - корковые концы анализаторов речи
1 этап - первые 6 мес. жизни - Н – Н (непосредственный раздражитель – непосредственная реакция)
1 этап - первые 6 мес. жизни - Н – Н (непосредственный раздражитель – непосредственная реакция)
2 этап – вторая половина 1 года - С – Н (словесный раздражитель – непосредственная реакция)
3 этап - 1,5 – 2 года жизни - Н – С (непосредственный раздражитель – словесная реакция)
4 этап – от 2-х до 5 лет - С – С (словесный раздражитель – словесная реакция).
Гипотеза становления сигнальных систем. (Иванов-Смоленский)
Развитие у детей в. с. с.
Установлено, что процесс обобщения словом развивается как результат выработки системы условных связей; при этом имеет значение не только количество связей, но и их характер: связи, выработанные во время деятельности ребёнка, облегчают процесс обобщения. При воздействии словесных сигналов наблюдаются стойкие изменения возбудимости, большая сила, частота и длительность электрических разрядов в нервных клетках определённых пунктов коры мозга. Развитие В. с. с. — результат деятельности всей коры больших полушарий; связать этот процесс с функцией какого-то ограниченного отдела мозга невозможно.
развитие
Вторая сигнальная система начинает развиваться у ребенка с первого сказанного им слова. Процесс овладения речью - это процесс формирования второй сигнальной системы. Второй этап - это овладение "внутренней речью", в течение которого слова постепенно становятся орудием мысли.
А.С.Макаренко, воздействуя словом (через вторую сигнальную систему) и подкрепляя действием (через первую сигнальную систему) нормализовал поведение даже у очень «трудных» детей. А.С.Макаренко доказал, что взаимодействие сигнальных систем способствует :
формированию познавательной, трудовой, игровой деятельности
