Пенкрат Ольга Анатольевна


Организация познавательной деятельности учащихся на уроке



Скачать 442,4 Kb.
страница9/19
Дата25.07.2022
Размер442,4 Kb.
#168189
ТипАнализ
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19
3. Организация познавательной деятельности учащихся на уроке.

  • Каким образом была организована познавательная деятельность учеников?

3. 1. Организация внимания.

  • Пути организации внимания на всех этапах занятия (просьба к учащимся быть внимательными, подчеркивание значимости проводимой работы, постановка конкретной задачи, использование принципа наглядности и обращение к непроизвольному вниманию и т. д.).

  • Виды внимания, имевшие место на уроке, и форма их проявления у отдельных школьников.

  • Способы переключения внимания учеников с одной работы на другую.

  • В каких сложных видах деятельности, предложенных учителем, требовалось распределение внимания учащихся и как они с этим справились?

3.2. Организация восприятия и его характер.

  • Что является объектом восприятия для учеников (речь учителя, текст учебника, различные наглядные средства)? Качество материала восприятия.

  • Использование наглядных средств, их функция на уроке.

  • Осмысленность восприятия учебной информации.

3.3. Активизация памяти и ее развитие.

  • Обращение учителя к памяти школьников. С какой целью оно проводилось на различных этапах занятия?

  • Какие виды памяти имели место на уроке (наглядно-образная, словесно-логическая, эмоциональная, непреднамеренная, преднамеренная, механическая, логическая)?

  • Какие приемы лучшего запоминания излагаемых сведений использовал учитель (постановка цели запомнить, логическая обработка материала, установление различного рода ассоциаций, включение в деятельность, повторение, эмоциональная нагрузка и т. д.)?

  • Как проявились у отдельных учащихся на уроке процессы памяти (запечатление, узнавание, воспроизведение, забывание)?

3.4. Активизация мыслительной деятельности школьников.

  • Как учитель формировал научные понятия у учащихся? Как при этом использовал наглядные средства?

  • Какие связи между понятиями он устанавливал и какие суждения вырабатывал?

  • Каким путем (индуктивным или дедуктивным) преподаватель вел учеников к усвоению тех или иных понятий и суждений?

  • Вызывал ли учитель у школьников потребность в усвоении данных понятий (раскрыл теоретическое значение понятий, показал практическую применимость, связал с жизнью и т. д.)?

  • Каковы уровни усвоения понятий, проявленные учащимися на уроке, и ошибки при определении понятий?

  • Как учитель активизировал самостоятельное творческое мышление школьников? Отличался ли урок проблемным построением? Какими путями создавались проблемные ситуации? Были ли ученики активны в поиске ответа?

  • Какие конкретные мыслительные действия самостоятельно производили учащиеся, для того чтобы найти решение поставленной проблемы?

  • Насколько внутренне стройно, логично, последовательно был построен урок в целом?

  • Какова логика рассуждений учащихся и их ошибки?

    1. Активизировались ли на уроке представления памяти, репродуктивное и творческое воображение школьников?

    2. Как осуществлял учитель учет индивидуальных особенностей учеников?



  1. Скачать 442,4 Kb.

    Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   19




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница