Пенкрат Ольга Анатольевна


Стиль деятельности учителя и организация обратной связи на уроке



Скачать 442,4 Kb.
страница10/19
Дата25.07.2022
Размер442,4 Kb.
#168189
ТипАнализ
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19
Стиль деятельности учителя и организация обратной связи на уроке.

  • Каков стиль общения преподавателя (демократический, авторитарный, либеральный, в зависимости от ситуации)?

  • Каковы особенности проявления темперамента, характера и эмоциональной сферы учителя на уроке?

  • На каких этапах урока (во время опроса, при подаче нового материала, при закреплении) учитель обращался к школьникам и с какой целью?

  • Какие уровни усвоения знаний учащимися можно выявить на уроке?

  • Носила ли обратная связь не только контролирующий, но и обучающий характер? В чем это проявилось?

  • Как воспринимали ученики полученные на уроке оценки?

  • Влиял ли характер ответов школьников на дальнейшие действия и слова учителя (как учитель перестраивал свою деятельность в зависимости от обратной информации)?

  1. Воспитательное воздействие личности учителя и его деятельности на уроке.

  • Воспитательное воздействие личности учителя: его внешности, речи, манеры поведения.

  • Отношение детей к учителю.

  • Эмоциональный климат урока (как поддерживал учитель атмосферу радостного, искреннего общения учащихся с ним и друг с другом, деловой контакт или другие отношения).

  • Характер общения с учащимися (коммуникабельность, умение устанавливать контакт с классом и каждым учеником; преобладающее отношение к классу; наличие физической или психологической дистанции между учителем и детьми («над», «под», «рядом», «вместе»); соотношение индивидуального и группового общения на уроке).

  • Требования учителя (к ответу, поведению, речи, дисциплине и т. д.) и их значение для формирования ценных волевых и моральных качеств личности учеников. Отношение учащихся к этим требованиям.

  • Воспитательное значение методов и приемов обучения, использованных на уроке.

  • Способы обучения технике учебной работы (как учитель обучал слушать объяснение, делать записи, моделировать условия задач, работать с книгой, находить способы решения, контролировать самого себя и т. д.), то есть, как учитель учил детей учиться?

  • Учитывались ли учителем возрастные особенности учащихся (характеристики психического и личностного развития в подростковый и юношеский период)?

  • Учитывались ли учителем индивидуальные особенности учеников (темперамент, характер, способности, эмоции и чувства и др.)?

  • Учитывались ли учителем сильные и слабые стороны личности учеников?

  • Учитывались ли учителем особенности межличностного взаимодействия школьников друг с другом?



Результаты урока

  • Достигнуты ли цели урока?

  • По каким психологическим показателям можно судить об этом (уровень усвоения информации, внимание, интерес, проявление эмоций и др.)?

  • Какой развивающий эффект урока для учащихся?





Скачать 442,4 Kb.

Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   6   7   8   9   10   11   12   13   ...   19




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница