Педагогический мониторинг инновационной деятельности в системе «школа ссуз вуз» 13. 00. 01 общая педагогика, история педагогики и образования



страница3/4
Дата10.02.2016
Размер0,84 Mb.
ТипАвтореферат
1   2   3   4
Основные результаты исследования опубликованы в следующих работах автора:

Научные статьи,

опубликованные в ведущих российских периодических изданиях, рекомендованных ВАК РФ для публикации основных научных результатов диссертаций на соискание ученой степени доктора наук по педагогике и психологии


  1. Матвеева С. Е. Создание системы исламского профессионального образования в рамках кластерной идеологии Республики Татарстан. //Казанский педагогический журнал. 2008. – № 4. – С. 20-27.

  2. Матвеева С. Е. Качество образования и педагогический мониторинг инновационной деятельности в средних специальных учебных заведениях.

// Казанский педагогический журнал. 2006. – № 6 (48). – С. 12-19.

  1. Матвеева С. Е. Социально-политические и организационно-педагогические условия развития инновационной деятельности в средних специальных учебных заведениях. // Вестник Казанского технологического университета. 2008. – № 5. – С. 258-267.

  2. Матвеева С. Е. Инновационное развитие практико-ориентированного профессионального образования. //Известия Южного Федерального университета. 2008. – № 6. – С. 135-144.

  3. Матвеева С. Е. Педагогические условия профессионально-творческого саморазвития в системе непрерывного образования. // Образование и саморазвитие. 2009. – № 2(12). – С. 3-9.

  4. Матвеева С. Е. Мониторинговый подход к кластеризации образования.

// Интеграция образования. 2009 – № 4(57). – С. 20-26.

  1. Матвеева С. Е. Проектирование содержания инновационного образования в средних специальных учебных заведениях Республики Татарстан. // Сибирский педагогический журнал. 2009. – № 5. – С. 344-351.

  2. Матвеева С. Е. Управление инновационным образованием в учреждениях высшего профессионального образования Республики Татарстан. // Сибирский педагогический журнал. 2009. – № 9. – С. 317-332.

  3. Матвеева С. Е. Социально-политические и организационно-педагогические условия развития инновационной деятельности. // Вестник Казанского технологического университета. 2010. – № 1. – С. 370-381.

  4. Матвеева С. Е. К проблеме исследования педагогических аспектов мониторинга инновационно-образовательной деятельности. // Педагогика. 2010. – № 2.

– С. 116-118.

  1. Матвеева С. Е. Повышение эффективности инновационной деятельности в образовании как условие его модернизации. // Вестник ТГГПУ. 2011 – № 3.

– С. 264-270.

Монографии и учебно-методические пособия


  1. Матвеева С. Е. Педагогический мониторинг инновационной деятельности в системе «Школа-ссуз-вуз». – Казань: РИЦ «Школа», 2010. – 364 с.

  2. Матвеева С. Е. Дидактика непрерывного педагогического образования как системная технология: инновационные аспекты андрагогики. // И. Г. Хадиуллин, С. Е. Матвеева: Монография. – Казань: РИЦ «Школа», 2006. – 424 с.

  3. Матвеева С. Е. Теория и практика индикативного управления инновационным развитием образования в Республике Татарстан. //Р. Г. Хамитов, С. Е. Матвеева и др.: Монография. – Казань: РИЦ «Школа», 2006. – 336 с.

  4. Матвеева С. Е. Синергетическая модель формирования успешной личности будущего специалиста в профессиональной школе. // И. Г. Хадиуллин, С. Е. Матвеева и др. – Казань: РИЦ «Школа», 2007. – 444 с.

  5. Матвеева С. Е. Организация работы ресурсного центра профессионального образования. – Казань: РИЦ «Школа». 2006. – 252 с.

  6. Матвеева (Меерзон) С. Е. Коммуникативная культура студентов средних специальных учебных заведений как индикатор инновационного развития республиканской системы образования: Пособие для работников ссуз. – Казань: РИЦ «Школа», 2007. – 252 с.

  7. Матвеева С. Е. Развитие инновационной деятельности в средних специальных учебных заведениях Республики Татарстан. – Казань: РИЦ «Школа», 2007.

– 364 с.

  1. Матвеева С. Е. Технология экспертизы профессиональной деятельности педагога начальной школы. // Сборник нормативно-правовых и инструктивных материалов по экспертизе профессиональной деятельности педагогов. – Казань: ИПКРО РТ, 2003. – 48 с.

  2. Матвеева С. Е. Любознайка: Программа по формированию элементарных естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста. – Казань: РИЦ «Школа», 2004. – 60 с.

  3. Матвеева С. Е. Педагогическое творчество: инновации и традиции, поиски и решения: Из опыта работы педагогов начального образования школ Республики Татарстан. – Казань: ИПКРО РТ, 2003. – 65 с.


Статьи в сборниках и журналах

  1. Матвеева С. Е. Преемственность и плюрализм в системе образования. // Научно-технический прогресс и социально-экономические, правовые аспекты потребительской кооперации в современных условиях. – Чебоксары: РИЦ «Школа», 1998. – С. 247 -249.

  2. Матвеева (Мерзон) С. Е. К вопросу профессиональной подготовки кадров. //Актуальные проблемы педагогического образования: поиски, находки, опыт. – Казань, 1998. – С. 69-72.

  3. Матвеева С. Е. Актуальные вопросы подготовки студентов в педагогических ссузах РТ. // За педагогическое мастерство: Материалы республиканской научно-практической конференции работников средних педагогических учебных заведений. – Казань: РИЦ «Школа», 1998. – С. 47-49.

  4. Матвеева С. Е. Построение модели непрерывного образования учителя ссуз.

// Повышение профессионального уровня педагогов в условиях обновления содержания образования: опыт, проблемы, перспективы. – Казань: МО и Н РТ, ИПКРО РТ, 1999. – С. 109-110.

  1. Матвеева С. Е. Психологическая готовность будущего учителя для работы по системе развивающего обучения. // Актуальные проблемы гуманизации образования: Материалы научно-практической конференции молодых ученых и студентов КГПУ. – Казань: КГПУ, 1999. – С. 74-75.

  2. Матвеева С. Е. Роль национального образования и воспитания в формировании личности специалиста. // Инновационная деятельность в контексте национальной политики, специального законодательства в ссузах Республики Татарстан: Материалы республиканского семинара-практикума. – Казань,

2006. – С. 3-14.

  1. Матвеева С. Е. О государственной поддержке начального и среднего профессионального образования. // Магариф. 2007. – № 5. – С. 44-46.

  2. Матвеева С. Е. Кадровый ресурс: ресурсные центры профессионального образования призваны утолить кадровый голод. //Ресурсоэффективность в Республике Татарстан. 2006. – № 4. – С. 49-51.

  3. Матвеева С. Е. Три модели, задача – одна. // Ресурсные центры призваны утолить кадровый голод. – Казань: Элита Татарстана, 2006. – С. 49-52.

  4. Матвеева С. Е. Повышение качества постдипломного образования педагога дошкольного и начального образования в условиях поливариативности программ и технологий: проблемы, опыт, перспективы. // Модернизация образования и развитие инновационной деятельности в школе: Материалы Российской научно-практической конференции: Сб. статей. – Казань, 2005.

– С. 168-171.

  1. Матвеева С. Е. Педагогические условия реализации инновационного содержания в учреждениях среднего профессионального образования. // Опыт воспитательной работы в ссузах Республики Татарстан. // Сборник научно-методических материалов. – Казань, 2008. – С. 32-54.

  2. Матвеева С. Е. Становление инновационного образования в средних специальных учебных заведениях Республики Татарстан. // Феномены Природы и Экологии Человека: Материалы Пятого международного симпозиума. – Казань, 2008. – С. 56-62.

  3. Матвеева С. Е. Опыт воспитательной работы в ссузах Республики Татарстан: сборник научно-методических материалов. – Казань: РИЦ «Школа», 2008.

– С. 12-18.

  1. Матвеева С. Е. Проблемы многоуровневой подготовки специалистов для региональной экономики: Сборник научных статей. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. – С. 3-16.

  2. Матвеева С. Е. Инновации в системе среднего профессионального образования. // Принципы, технологии и диагностика качества воспитательной деятельности в учреждениях профессионального образования: материалы межрегиональной научно-практической конференции. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. – С. 306-309.

  3. Матвеева С. Е. Опыт развития кластеров в Республике Татарстан. // Подготовка компетентного специалиста в условиях образовательного кластера: модели, технологии, качество: Материалы Международной научно-практической конференции. – Казань: РИЦ «Школа», 2009. – С. 10-21.

  4. Матвеева С. Е. Вопросы создания инновационных образовательных программ подготовки рабочих кадров на основе межотраслевой и образовательной интеграции. // Многоуровневая подготовка компетентных специалистов в условиях опережающей стандартизации профессионального образования: Материалы докладов и выступлений участников Межрегиональной научно-практической конференции.– Казань: РИЦ «Школа», 2009. – С. 12-24.

  5. Матвеева С. Е. Нацеленность новых Федеральных государственных образовательных стандартов на радикальное повышение качества образования.

// Магариф. 2010. – № 6. – С. 44-46.

  1. Матвеева С. Е. О концептуальных основах мониторинга инновационной деятельности в школе. // Подготовка педагога нового типа в контексте концепций деятельностного, культурно-исторического, поликультурного развития личности. – М.: Национальный книжный центр, 2011. – С. 11-14.

  2. Матвеева С. Е. О проблемах правильной оценки качества современного инновационного образования. // Развивающее обучение в условиях реализации образовательных стандартов нового поколения. – М.: Национальный книжный центр, 2011. – С. 7-10.

  3. Матвеева С.Е. Педагогический мониторинг успешности и конкурентоспособности специалиста в системе «Ссуз-вуз».// Конкурентоспособный педагог и успешный ученик в системе инновационного образования России. – М.: Национальный книжный центр, 2010. – С. 21-26.



Приложение 1

Модель

педагогического мониторинга инновационной деятельности

в системе «Школа – ссуз – вуз»


Общие функции мониторинга: диагностическая, прогностическая, интегративная,

коррекционная, венчурная






Цель мониторинга: повышение положительного влияния инновационной деятельности на процесс модернизации образования и улучшение качества образования




Принципы мониторинга: системность, последовательность, целенаправленность, учет взаимообусловленности структурных звеньев в системе

«Школа – ссуз – вуз», открытость и прозрачность, полнота и доступность информации, реалистичность, учет региональных особенностей






Задачи мониторинга:

1. Организационно управленческое стимулирование инновационной деятельности в системе общего и профессионального образования;

2. Определение уровня работы педагогических коллективов по модернизацииобразования;

3. Активизация взаимодействия школы, ссуза и вуза в инновационной деятельности;

4. Оценка результатов нововведений в образовании с позиций современных требований к качеству образования;

5. Содействие реализации целей и задач предпринятых нововведений в компонентах системы

«Школа –ссуз – вуз»;

6. Отбор успешных образовательных учреждений в модернизации образования и обобщение их опыта для распространения в массовой практике.






Методы мониторинга: систематизация, анализ и синтез, аналогия и моделирование, наблюдение, изучение документации и статистики, посещение учебных занятий, беседа и интервьюирование, анкетирование, опрос, письменные работы, тестирование, экспертные оценки, шкалирование.



Содержание мониторинга:

1.Определение подготовленности образовательного учреждения (педагога) к реализации нововведения.

2. Оценка качества инновационного процесса, диагностики промежуточных и конечных результатов и принимаемых мер по преодолению возникающих угроз и барьеров.

3. Определениеуровня взаимообусловленности результатов нововведения с произошедшими изменениями в качестве образования в структурах системы «Школа – ссуз – вуз».






Педагогические условия

реализации мониторинга:

наличие теоретических разработок, нормативно-правовая база, организационно-управленческое структурирование мониторинговой деятельности, наличие кадрового ресурса на каждом уровне системы образования, наличие информационно-технического ресурса и единого критериального комплекса



Технология мониторинга

1. Анализ качества проектирования нововведения, уяснение цели, задач, содержания инноваций, их обоснованности.

2. Уточнение критериев и показателей оценки промежуточных и конечных результатов, возможных барьеров в процессе нововведения в общеобразовательной школе, ссузе и вузе.

3. Подготовка ресурсов мониторинга, отбор форм и методов сбора, хране-ния, обработки и распространения информации о ходе и результатах нововведения.

4. Последовательное отслеживание процесса инновационной деятельности, диагностика промежуточных результатов нововведения, определение их соответствия программе, выяснение причин и условий их появления в компонентах системы «Школа – ссуз – вуз».

5. Регулирование хода инновационной деятельности, коррекция обязан-ностей и ответственности между исполнителями, ориентация их на конечный результат проектированного нововведения.

6. Итоговая оценка результатов нововведения и новое целеполагание.




Критерии и общие показатели эффективности мониторинга

1. Реализация поставленных целей и задач нововведения.

2. Активизация модернизационных процессов в образовательных учреж-дениях.

3. Усиление взаимосвязей компонентов системы «Школа – ссуз – вуз» в инновационной деятельности.

4. Повышение качества образования в общеобразовательной и профес-сиональной школе.



Каталог: uploaded -> files
files -> Мультикультурное образование в сша, канаде и австралии
files -> На правах рукописи
files -> Становление профессионального самоопределения студентов вуза в педагогической культуре изменяющегося социума
files -> На правах рукописи
files -> Формирование русскоязычной профессиональной коммуникативной компетенции студентов юридического профиля в условиях полиязычия 13. 00. 02 теория и методика обучения и воспитания
files -> На правах рукописи Игнатенко Ирина Ивановна формирование культуры иноязычного делового общения студентов в системе высшего гуманитарного образования
files -> Перфекционизм и враждебность как личностные факторы депрессивных и тревожных расстройств 19. 00. 04 Медицинская психология
files -> Современное состояние и тенденции развития поликультурного образования в США
files -> Субкультура детства как источник экологического развития детей в дошкольном образовании 13. 00. 07 теория и методика дошкольного образования


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   2   3   4


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница