Педагогические технологии
Скачать 366,73 Kb.
|
- Навигация по данной странице:
- Феномен личностно-ориентированного развивающего обучения.
- Модели личностно-ориентированной педагогики
- Принципы построения личностно-ориентированной системы обучения.
- Технология личностно-ориентированного обучения
| Раздел 3. Экспериментальная работа по апробации комплекта занятий по теме «PowerPoint» по информатике с применением развивающих технологий.
С целью практического обоснования выдвинутой гипотезы, нами был проведен эксперимент. Работа проводилась с 12.05.09 по 25.05.09. и состояла из нескольких этапов. Программа проведения опытно-экспериментальной части работы предусматривала три главных этапа: констатирующий; формирующий; контрольный. На первом этапе апробации проводилось исследование, направленное на определение качества знаний ученика по теме PowerPoint. Второй этап работы, формирующий, включает в себя использование на уроках информатики комплекта занятий с применением развивающей технологии, направленных на повышение качества знаний по данной теме. Контрольный, третий этап исследования, проводился тем же методом, то и первый. Целью этапа было выявление изменений в качестве знаний учащихся по данной теме В результате следует подведение итогов исследования. Рассмотрим подробнее каждый этап. 3.1. Констатирующий этап В соответствии с целями исследования за основу методики диагностики уровня знаний был взят кроссворд (приложение 1) по теме PowerPoint. Тестирование было проведено с учащимися 6 (а) класса, в нем участвовало 2 группы по 11 человек. Остановимся на анализе собранного экспериментального материала. По характеристике этих показателей мы судим об уровне полученных знаний по данной теме. Были получены результаты, представленные в таблице и отраженные в диаграмме. Для аналитической обработки результатов исследования были выделены три основные категории: отлично (7 правильных ответов), хорошо (5-6 правильных ответов), удовлетворительно (менее 5 правильных ответов).
Группа 1. Экспериментальная группа.
№ п/п Фамилия Имя Кол-во правильных ответов оценка 1. Екатерина 7 5 2. Тимофей 5 4 3. Алина 6 4 4. Артур 4 3 5. Меджит 4 3 6. Анна 5 4 7. Василий 6 4 8. Александр 5 4 9. Александр 4 3 10. Михаил 5 4 11. Александр 4 3
№ п/п Фамилия Имя Кол-во правильных ответов оценка 1. Кирилл 5 4 2. Виктория 6 4 3. Сергей 6 4 4. Вадим 5 4 5. Сергей 4 3 6. Татьяна 5 4 7. Леонид 4 3 8. Андрей 4 3 9. Екатерина 5 4 10. Никита 6 4 11. Анастасия 7 5
Группа 2. Контрольная группа
В результате работы, проведенной на констатирующем этапе исследования, можно сделать вывод, что уровень полученных учащимися знаний в обеих группах не достаточно высок. Следовательно, результаты констатирующего этапа исследования требуют проведения формирующего этапа в соответствии с педагогическими условиями, отраженными в гипотезе.
3.2. Формирующий этап. Следующим этапом нашей работы стало проведение комплекса занятий с применением технологий развивающего обучения с учащимися первой группы 6(а) класса. Во второй группе занятия проходили без применения технологий развивающего обучения. Подробный план проведенных уроков с применением технологии развивающего обучения указан в приложении 2 к дипломной работе. Целью эксперимента является практический результат, получаемый с помощью использования компьютера, программных пакетов. Метод проектов – форма организации учебного процесса, ориентированная на творческую самореализацию личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых продуктов, обладающих объективной или субъективной новизной, имеющих практическую значимость. Какие результаты мы видим в ходе выполнения проектов. Для учащегося. 1.Формируются и отрабатываются: Навыки сбора, систематизации, классификации, анализа информации Навыки публичного выступления (ораторское искусство) Умения представить информацию в доступном, эстетичном виде Умение выражать свои мысли, доказывать свои идеи Умение работать в группе, в команде Умение работать самостоятельно, делать выбор, принимать решение 2. Расширяются и углубляются знания в различных предметных областях. 3. Повышается уровень информационной культуры, включающий в себя работу с различной техникой (принтер, сканер, микрофон и т.д.) 4. Обучающийся довольно основательно изучает ту компьютерную программу, в которой создает проект и даже больше - программы, которые помогают лучше представить свою работу. 5. Ученик имеет возможность воплотить свои творческие замыслы. 6. Отношения с учителем переходят на уровень сотрудничества. 7. Повышается самооценка тех детей, которые по той или иной причине считали себя неуспешными. Все вышеперечисленное дает обучающемуся возможность стать успешной, саморазвивающейся, самодостаточной личностью. Для учителя. 1. Отношения с обучающимися переходят на уровень сотрудничества 2. Учитель имеет возможность создать банк ученических работ, которые могут применяться во внеклассной работе, на уроках, на мероприятиях 3. Повышается уровень учителя как энтузиаста, специалиста, консультанта, руководителя, координатора, эксперта 4. Учитель перестает быть «предметником», а становится педагогом широкого профиля. Все вышеперечисленное приводит к повышению профессионализма учителя. На наш взгляд, информатика именно тот предмет, где в наибольшей степени возможно применение метода проектов. Обучение для детей превращается в увлекательную захватывающую деятельность. Мы пошли по пути разумного совмещения традиционной и развивающей технологии обучения, путем включения элементов проектной деятельности в обычный урок. Эта форма работы обеспечивает учёт индивидуальных особенностей учащихся, открывает большие возможности для возникновения групповой, познавательной деятельности. При этом в значительной степени возрастает индивидуальная помощь каждому нуждающемуся в ней ученику, как со стороны учителя, так и своих товарищей. В процессе работы сложилась следующая система. Сначала даются базовые теоретические знания, которые нацелены на всеобщее понимание. Затем переходим к практическим занятиям, содержание которых соответствует итоговой системе знаний и умений учащихся по данной теме в базовом курсе информатики. После этого переход к выполнению проектов, направленных на применение полученных знаний в нетрадиционных ситуациях, имеющих практическое значение.
3.3. Контрольный этап В результате проведенного контрольного этапа, была выявлена положительная динамика роста показателей успеваемости в обеих группах. Но, в первой группе (экспериментальной) динамика роста показателей качества знаний несколько выше, чем во второй группе. Подробные результаты указаны ниже в приведенных таблицах и диаграммах.
Группа 1. Экспериментальная группа. № п/п Фамилия Имя Кол-во правильных ответов оценка 1. Екатерина 7 5 2. Тимофей 6 4 3. Алина 7 5 4. Артур 6 4 5. Меджит 5 4 6. Анна 7 5 7. Василий 7 5 8. Александр 6 4 9. Александр 6 4 10. Михаил 7 5 11. Александр 6 4
Группа 2. Контрольная группа. № п/п Фамилия Имя Кол-во правильных ответов оценка 1. Кирилл 5 4 2. Виктория 6 4 3. Сергей 6 4 4. Вадим 5 4 5. Сергей 5 4 6. Татьяна 5 4 7. Леонид 4 3 8. Андрей 5 4 9. Екатерина 5 4 10. Никита 6 4 11. Анастасия 7 5
Вывод Из представленных данных в таблице видно, что в результате проведения формирующего этапа в первой (экспериментальной) группе 6(а) класса наблюдается значительный рост показателей (на 37%), во второй (контрольной) группе рост показателей имеется, но ниже, чем у первой группы (28%). Следовательно, исходя из вышеперечисленных данных, динамику качества обучения в экспериментальной группе можно считать положительной.
В процессе работы над дипломным проектом была изучена литература по вопросу развивающего обучения. В результате проделанной работы были выделены основные положения каждой из концепций развивающего обучения. Концепция Л.В. Занкова направлена на раннее общее психологическое развитие личности. Концепция В.В. Давыдова – Д.Б. Эльконина ориентирована на развитие теоретического сознания и мышления. В концепции И.С. Якиманской за основу берется развитие индивидуальных познавательных способностей каждого ребенка, на познание себя личностью, на самоопределение и самореализацию в процессе обучения. Г.К. Селевко уделяет большее внимание формированию доминанты самосовершенствования личности, включающая в себя установки на самообразование, на самовоспитание, на самоутверждение, самоопределение, саморегуляцию и самоактуализацию. Концепции И.П.Волкова, Г.С. Альтшуллера, И.П.Иванова направлены на развитие различных сфер личности и имеют как общие, так и специфические особенности. Из всего сказанного, можно сделать следующий важный вывод. Теоретические основы психологии развивающего образования закладывались с 60-х годов, и, что совершенно естественно, несут на себе отпечаток тогдашнего состояния психологической, и не только психологической, науки. Не отказываясь от наиболее существенных, принципиальных положений, сформулированных авторами представленных технологий, целесообразно пересмотреть некоторые более частные выводы и положения, соотнеся их с тем, что вошло в науку в последние десятилетия, «…ибо создание гуманистической, культурно, личностно и деятельностно ориентированной психологии учения, способной лечь в основу обновления содержания образования, - слишком ответственное дело, чтобы распылять свои силы .» В ходе экспериментальной работы мы уделили внимание влиянию применения элементов технологий развивающего обучения, а именно метода проектов, на повышение качества знаний школьников. Улучшение показателей успеваемости дает нам основание считать гипотезу о том, что применение развивающих технологий в обучении информатике способствует повышению качества знаний подтвердившейся, а комплекс занятий по повышению эффективности успеваемости возможен в применении преподавателями информатики. Необходимость применения проектной методики в современном школьном образовании обусловлено очевидными тенденциями в образовательной системе к более полноценному развитию личности учащегося, его подготовки к реальной деятельности. Проектная методика находит все более широкое применение при обучении учащихся информатике и информационным технологиям, что обусловлено ее характерными особенностями, описанными выше. Применение проектной методики даёт результаты на всех этапах обучения средней общеобразовательной школы, т.к. сущность проектной методики отвечает основным психологическим требованиям личности на любом этапе её развития. Прежде всего, это обусловлено: проблемным характером проектной деятельности, в её основе лежит практически или теоретически значимая проблема, связанная с реальной жизнью; неконфликтным характером проектной деятельности: проектная методика предполагает устранение прямой зависимости обучаемого от преподавателя путем перестраивания их отношений в процессе активно-познавательной мыслительной деятельности. Наблюдения показали, что в целом проектная методика является эффективной инновационной технологией, которая значительно повышает уровень компьютерной грамотности, внутреннюю мотивацию учащихся, уровень самостоятельности школьников, их толерантность, а также общее интеллектуальное развитие. Однако использование проектной методики все еще уступает применению традиционного подхода в процессе обучения. Это обусловлено неполной или несвоевременной информированностью учителей о специфике использования данного альтернативного подхода в процессе обучения, консервативной атмосферой большинства общеобразовательных школ, а также существующими трудностями использования проектной методики со стороны учащихся: разный уровень знаний, недостаточная способность к самостоятельному мышлению, самоорганизации и самообучению. Поэтому организация проектной работы требует, прежде всего, исследования основных теоретических и практических основ использования проектной методики в учебном процессе. Надеемся, что представленный опыт поможет выполнить эту нелёгкую задачу. Разработанный и апробированный комплект занятий может быть предложен к использованию в практической деятельности преподавателями информатики. Таким образом, цель работы достигнута, задачи выполнены.
Список использованных источников и литературы 1. Альтшуллер Г.С. Творчество как точная наука. - М.;1979. 2. Бажина Т.Н., Садомовская А.Л. Методические рекомендации для студентов по подготовке и выполнению выпускных практических квалификационных работ. Серия «Формирование социально открытой системы непрерывного профессионального образования как условия ее саморазвития» - в помощь работникам учреждений профессионального образования. Выпуск 22. – Ноябрьск, КПиИТ, 2004. 3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М.; 1968. 4. Букалов А.А., Шульгина Т.А. Методические рекомендации для студентов по работе с учебной, справочной и нормативной литературой по предметам общепрофессионального цикла. Серия «Формирование социально открытой системы непрерывного профессионального образования как условия ее саморазвития» - в помощь работникам учреждений профессионального образования. Выпуск 14. – Ноябрьск, КПиИТ, 2005. 5. Видинеев Н.В. Природа интеллектуальных способностей человека. – М.; 1989. 6. Выготский Л.С. Вопросы детской (возрастной) психологии. Собр. соч. – М.;1984. 7. Выготский Л.С. Собр. соч.: В 6 т. – М.;1984. Т.6. 8. Гуревич К.М. Индивидуально-психологические особенности школьников. М.; 1988. 9. Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. – М: Педагогика, 1986. 10. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. – С - Пб.: Питер, 1999. 11. Занков Л. В. Избранные педагогические труды. - М.; 1990. 12. Иванов Д.А., Митрофанов К.Г., Соколова О.В. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий. М.; 2003 13. Крутецкий В.А. Психология. – М.: Просвещение, 1986. 14. Кузнецова Л. В. Гармоничное развитие личности младшего школьника: Книга для учителя. – М.: Просвещение, 1988. 15. Кулагина И. Ю. Возрастная психология: Развитие ребёнка от рождения до 17 лет: Учебное пособие третье издание. – М.: УРАО, 1997. 16. Левченко И.В., Самылкина Н.Н. «Общие вопросы методики обучения информатике в средней школе. Учебное пособие для студентов педагогических вузов и университетов». – М.: МГПУ, 2003.
17. Лейтес Н.С. Умственные способности и возраст. — М.; 1971. 18. Методические рекомендации для студентов по выполнению дипломной работы по педагогическим специальностям. Серия «Формирование социально открытой системы непрерывного профессионального образования как условия ее саморазвития» - в помощь работникам учреждений профессионального образования. Выпуск 83. – Ноябрьск, КПиИТ, 2005. 19. Немов Р.С. Психология. Учеб. для студентов высш. пед. учеб. заведений. В 3 кн. 1.Общие основы психологии –3-е издание. – М.: ВЛАДОС, 1998. 20. Первин С.П. Дети, компьютеры и коммуникации. // Информатика и образование. 1994. №4. 21. Петровский А. В., Ярошевский М. Г. Психология: Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. – Второе издание, стереотип. – М.: Издательский центр: Академия, 2001. 22. Петухов В.В. Психология мышления. Учебно-методическое пособие. – М.; 1987. 23. Психология. Словарь / Под общ. ред. А.В. Петровского, М.Г. Ярошевского. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Политиздат, 1990. 24. Реан А.А., Бордовская Н.В., Розум С.И. Психология и педагогика. — СПб.: Питер, 2002. 25. Селевко Г.К. Формирование творческого мышления // Сборник тезисов научно-практической конференции. – Омск; 1986. 26. Селевко Г.К., Современные педагогические технологии, М.: «Народное образование», 1998. 27. Соломко Л.Г., Яровенко Л. В. Педагогический словарь работника профессионального образования. Серия «Формирование социально открытой системы непрерывного профессионального образования как условия ее саморазвития». Вып. 101. Ноябрьск: НКПиИТ, 2005. 28. Тихомирова Л. Ф. Познавательные способности. Дети 5-7 лет. – Ярославль: Академия развития, 2000. 29. Тихомирова Л. Ф. Развитие интеллектуальных способностей школьника. – Ярославль: Академия развития, 1996. 30. Тихомирова Л. Ф. Развитие творческого мышления детей. – Ярославль: Академия развития, 1997. 31. Угринович Н., Босова Л., Михайлова Н. «Практикум по информатике и информационным технологиям» М.: Бином, 2002 32. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М: Педагогика, 1989. 33. Якиманская И.С. Развивающее обучение. - М.;1979. 34. http://paidagogos.com/?p=117 35. http://ido.tsu.ru/ss/?unit=85&page=174 36. http://www.eidos.ru/journal/ 37. http://www.zankov.ru/ 38. http://www.psyparents.ru/index.php?item=554 39. http://www.selevko.net/bio.php 40. http://www.ito.su/2000/I/2/287.html 41. http://www.pedagogik-systems.ru/ 42. http://www.itdrom.com/planeta-it/node/102
Приложения Приложение 1. Кроссворд: Компьютерные презентации MS PowerPoint
Задание:
Разгадайте кроссворд 1. Последовательность слайдов, содержащих мультимедийные объекты. 2. Определенный стиль оформления презентации. 3. Один из режимов отображения слайдов. 4. Мультимедийный эффект. 5. Схема размещения структурных элементов на слайде. 6. Процесс показа презентации. 7. Отдельная электронная страница презентации.
Ответы:
1. Презентация. 2. Дизайн. 3. Сортировщик. 4. Анимация. 5. Авторазметка. 6. Демонстрация. 7. Слайд.
Приложение 2.
Комплект занятий по теме «PowerPoint» по информатике с применением развивающих технологий.
Пояснительная записка В помощь учителю информатики предлагаются 5 конспектов занятий по теме «PowerPoint», изучаемой в 6 классе. При разработке данного комплекта использовались элементы технологии развивающего обучения, в основе которого лежит концепция Игоря Павловича Волкова, поскольку изучение данной темы, наряду с технической стороной освоения материала, подразумевает и наличие творческого подхода к деятельности. Именно система И. П. Волкова предполагает "компьютерный" подход к обучению - когда мозг человека рассматривается как компьютер, и в голову ученика закладываются не абстрактные знания, а правила, алгоритмы решения задач разного характера и в первую очередь творческих, дается к ним информационное и исполнительское обеспечение, и все это - через многократное повторение по-разному организованного учебного материала с применением эффективных систем обучения, "загоняется" в подсознание . В процессе работы над темой создаются равные условия для детей с теоретическим и практическим складом угла. Данная тема способствует формированию у школьников интереса к творчеству при работе над созданием, конструированием, оформлением слайдов. Целью предлагаемого комплекта является: обучение детей программному материалу с выходом на конкретный продукт (слайд-фильма PowerPoint). Ниже приводится таблица, в которой представлены темы занятий при изучении темы «PowerPoint» и развивающие цели каждого занятия. Таблица. Тема и развивающая цель занятия № Тема занятия Развивающая цель 1. Программа PowerPoint, назначение, основные функции. Способствовать формированию и развитию эстетического вкуса при работе с PowerPoint; Способствовать эффективному накоплению каждым ребенком своего собственного личного опыта 2. Создание презентации. Развить умение анализировать промежуточные и конечные результаты своей деятельности; Развивать умение самостоятельно планировать свою деятельность 3. Эффекты анимации в PowerPoint. Развить самостоятельность при выполнении работы. Развивать логическое мышление. 4. Создание слайд-фильма «Художественное описание объекта». Развить умение планировать и проектировать свою деятельность. 5. Защита проекта. Развивать умение доносить информацию, доказывать свою точку зрения. Практическая значимость выполненной работы заключается в возможности её практического использования в рамках образовательного процесса в общеобразовательной средней школе.
Занятие № 1 Тема: Программа PowerPoint, назначение, основные функции. Тип: изучение нового материала. Цель: создание условий для усвоения материала. Задачи: - обучающая: дать первоначальные представления о программе PowerPoint, об основных объектах и панелях инструментов; - развивающая: способствовать формированию эстетического вкуса при работе с PowerPoint; способствовать накоплению каждым ребенком опыта работы - воспитательная: воспитать интерес к предмету. Оборудование: компьютеры, мультимедиапроектор, доска, цветной мел, карточки с практическими заданиями, инструкции для учащихся. План урока: I. Организационный момент(2 мин.) II. Актуализация знаний(4-5 мин.) III. Изучение нового материала (19-21 мин) IV. Инструктаж по безопасному поведению за компьютерами.(1-2 мин.) V. Первичное закрепление изученного (8-10 мин) VI. Подведение итогов урока (3 мин) VII. Домашнее задание (2 мин). Ход урока 1. Организационный момент. 2. Актуализация знаний. Представьте себе, что учитель на уроке географии хочет рассказать вам о природе нашего региона. Словесный рассказ не может передать всей красоты, которую мы можем увидеть, просто выйдя в наш лес. Показ фотографий также не произведет должного впечатления. Подскажите, что посоветовать использовать в этой ситуации? (использовать презентацию) Как это организовать?! Для этого существуют специальные электронные средства для создания мультимедиавыступления. Наиболее эффективным и универсальным средством является приложение Microsoft Office - PowerPoint. • Кто уже знаком с этой программой, может быть кто-то уже в ней работал? (ответы учащихся). • В каких целях мы можем использовать эту программу? Она позволяет создать качественную презентацию с использованием графической информации, слайдов, звука, видеоклипов, эффектов анимации и т.д. 3. Сегодня мы с вами познакомимся с этой программой. Запишите, пожалуйста, тему нашего сегодняшнего занятия «Программа Power Point, назначение, основные понятия, функции». В ходе разговора мы будем использовать довольно часто несколько понятий: Мультимедиа, Компьютерная презентация, Слайды, PowerPoint. Ответьте на вопросы: а) Сколько понятий прозвучало? б) Запишите третье слово. в) Какая фраза начинались со звука М? г) Название каких понятий употреблены во множественном числе? Запишем их в таблицу (показываются слайды). Значение этих понятий мы определим в конце урока, после того как познакомимся с ними: Мультимедиа Компьютерная презентация Слайд PowerPoint
4. Изучение нового материала. Данная программа предназначена для создания и графического отображения презентаций в составе пакета Microsoft Office. При помощи нее можно строить диаграммы и графики, готовить слайды, проспекты, служебные сообщения и практически любые материалы для презентации, а также организовывать показы слайдов. Вместе с программой PowerPoint поставляется набор шаблонов, задействовав которые вы легко подберете стиль оформления презентаций. Также в PowerPoint включен комплект готовых форм, которые можно использовать при создании новой презентации. В состав программы входят такие элементы, как маркированные текстовые слайды, таблицы, организационные диаграммы, графические объекты и инструменты рисования. Запишем основные понятия в таблицу. Познакомимся с порядком запуска программы, основными объектами и панелями (демонстрирую работу с программой, используя мультимедиапроектор). 5. Инструктаж по т/б. 6. Первичное закрепление изученного материала. А теперь сядем за компьютеры и попробуем самостоятельно проделать все, что я вам только что показала (работа учащихся за компьютером, консультации и объяснения учителя по возникающим вопросам). Задание: А: - Пуск – Программы – Microsoft PowerPoint - Шаблон оформления – «Синий обелиск» - Автомакет – Пустой слайд - Формат – Фон (изменить фон) - Формат – Цветовая схема слайда – Специальная – Тени - - Применить - Сохранить под своей фамилией - Закрыть. В: Создать слайд с описанием предназначения программы Power Point. Заполнение таблицы по понятиям. А теперь давайте сформулируем основные понятия, наиболее употребимые на сегодняшнем уроке.
Мультимедиа технология, позволяющая совмещать вывод разнотипной информации: символьной, графической, видеоизображения, звука. Компьютерная презентация представление рекламной, иллюстративной и пр. информации с помощью компьютера, состоящее в смене слайдов на экране с использованием эффектов мультимедиа. Слайд отдельный кадр презентации. Power Point программа подготовки и проведения презентаций, входящая в состав прикладного пакета Microsoft Offise.
Занятие № 2 Тема : Создание презентации. Цель: создание условий для формирования умения создавать презентацию. Задачи: - обучающая: познакомить с этапами создания презентации; формировать умения в: создании фона, ввода текста в презентацию, вставки рисунка; закрепить основные действия с объектами (создать, открыть, выделить, сохранить, удалить, переместить, просмотр); сформировать умения пользоваться контекстным меню при выполнении вышеперечисленных действий; - развивающая: развить умение анализировать промежуточные и конечные результаты своей деятельности; - воспитательная: способствовать формированию рационального использования рабочего времени. Оборудование: компьютеры, мультимедиапроектор, карточки с этапами создания презентации в один слайд, карточки с заданиями, доска, цветной мел. План: 1. Организационный момент (2 мин.) 2. Актуализация прежних знаний (2 мин.) 3. Объяснение учителя (10 мин.) 4. Техника безопасности при работе на компьютере.(1-2 мин.) 5. Работа за компьютером (20 мин.). Гимнастика для глаз (2 мин.) 6. Подведение итогов урока (2 мин.) 7. Домашнее задание (2 мин.) Ход 1. Организационный момент. Приветствие, перекличка. Проверка готовности к уроку. Эмоциональный настрой. 2. Актуализация прежних знаний. Давайте вспомним, что мы изучили на предыдущем уроке. Я на доску вывешиваю разные фигуры геометрические, в нутрии написаны понятия, изученные на прошлом уроке. Назовите понятие и дайте краткую характеристику этому понятию. (называю разные фигуры)
Итак, мы освежили в памяти знания, полученные на прошлом уроке. А теперь перейдем к следующему этапу нашей работы по данной теме. 3. Объяснение учителя. Сегодня мы с вами будем создавать презентацию в один слайд. На прошлом уроке вам было дано задание подобрать информацию для вашего слайда. Учитель демонстрирует с помощью компьютера этапы создания презентации в один слайд. Выдаются карточки с основными этапами создания презентации в один слайд. Основные этапы создания презентации в один слайд в Microsoft PowerPoint 1 этап (создание слайда) • Открыть PowerPoint (Пуск – Программы – PowerPoint). • Создать презентацию (Используя пустую презентацию). • Создать пустой слайд (Выберите авторазметку – пустой слайд). 2 этап (создание фона) • Создать дизайн презентации (Формат – Применить оформление). • Создать фон слайда (Формат – Фон – Выберите заливку слайда). 3 этап (создать заголовок) • Вставка – Рисунок – Объект WordArt (выберите цвет, линии [Формат - Объект WordArt]). 4 этап (создание текста) • Вставка – Надпись (выделить прямоугольник для надписи, выбрать шрифт, размер шрифта, начертание, цвет [Формат – Шрифт]). 5 этап (вставка рисунков) • Вставка – Рисунок - Картинки. 6 этап (настройка анимации) • Выделить объект. • Показ слайдов – Настройка анимации - на закладке Эффекты выберите эффект и звук (для текста выберите Появление текста); - на закладке Время настройте анимацию по щелчку мыши или автоматически по времени. 7 этап (запуск презентации) • Показ слайда – Показ. 4. Инструктаж по т/б. 5. Работа за компьютером. Каждый учащийся делает свою презентацию по интересам. После 10 минут практической работы учащиеся выполняют гимнастику для глаз. Задание: А: 1. Запустить программу PowerPoint. 2. Включить любой шаблон оформления. 3. Установить шаблон презентации: 4. Установить параметры страницы: размер слайда - лист А4; ширина 25 см; высота 15 см; ориентация – книжная. 5. Вставить текст: заголовок слайда: «Школа» или другой вариант; текст слайда: произвольное представление; вставка картинки: произвольная. 6. Показать демонстрацию слайда. 7. Сохранить файл под своей фамилией. 8. Закрыть программу PowerPoint. В: Создать слайд, на котором будут присутствовать следующие объекты: - градиентная заливка фона (двумя цветами); - блок текста; - художественный текст; - картинка; - автофигура. 6. Домашнее задание: 1 вариант. Используя данные биографии какого-либо писателя, содержащиеся в учебнике литературы структурировать их в виде следующей таблицы (запись на обратной стороне доски):
1 Рождение (дата, место), семья, образование. 2 Описание внешности писателя (портрет, фигура, манеры и т.д.). 3 Черты характера, увлечения, привычки, интересы. 4 Мировоззрение писателя, его эстетическая ориентация. 5 Основные произведения. 6 Последние годы жизни писателя. 7 Современники о писателе. Вывод
1 Каким я представляю себе писателя. 2 Что в биографии писателя особенно запомнилось.
2 вариант. Предложите свою структуру данных по любой интересующей вас теме (животные, автомобили, композиторы, великие математики и т.д.).
Занятие № 3 Тема: Эффекты анимации в PowerPoint. Тип: урок формирования новых понятий и отработки умений по теме. Цель: создание условий для формирования новых понятий и отработки умений использования эффектов анимации в работе над презентацией. - обучающая: познакомить с этапами создания презентации из нескольких слайдов, с этапами анимации объектов; - развивающая: развить самостоятельность при выполнении работы; логическое мышление; - воспитательная: воспитать усидчивость, устойчивый интерес к предмету. Оборудование: компьютеры, мультимедиапроектор, карточки с этапами создания презентации из нескольких слайдов, доска, цветной мел. План: 1. Организационный момент (2 мин.) 2. Актуализация прежних знаний (5 мин.) 3. Объяснения учителя (10 мин.) 4. Инструктаж по технике безопасности при работе за компьютером. (1-2 мин.) 5. Практическая работа по созданию презентации (19 мин.) 6. Подведение итогов занятия (2 мин.) 7. Домашнее задание (2 мин.)
Ход занятия 1. Актуализация прежних знаний. Проведем небольшой диктант (выполняется на листочках). Я начинаю предложение, а вы продолжаете. - PowerPoint – это … - Мультимедиа – это … - Слайд – это … - Компьютерная презентация – это … - Порядок запуска программы: … Листочки сдать. (проверка после урока) 3 Объяснения учителя. Сегодня на уроке мы познакомимся с этапами создания презентации из нескольких слайдов. Записываем тему занятия «Эффекты анимации в PowerPoint». Учитель демонстрирует с помощью компьютера и мультимедийного проектора этапы создания презентации из нескольких слайдов. Выдаются карточки с основными этапами создания презентации из нескольких слайдов. Основные этапы создания презентации из нескольких слайдов 1 этап (создание слайда) Смотрите Один слайд. 2 этап (создание второго (нового) слайда) Вставка – Создать слайд. 3 этап (переход слайда) Показ слайдов – Переход слайда. 4 этап (создание управляющих кнопок) для удобства работы с презентацией можно снабдить слайды управляющими кнопками Показ слайдов – Управляющие кнопки (выбрать нужную кнопку – указать размеры кнопки при помощи мыши). Окно Настройка действия (по щелчку мыши или по указанию мыши; указать вид гиперссылки; настроить звук, сопровождающий действие при переходе). 5 этап (работа с сортировщиком слайдов) Вид – Сортировщик слайдов. В сортировщике слайдов удобно выполнять операции: Удаление слайда (Выделить слайд мышкой – Нажать клавишу Delete). Копирование слайда (Выделить слайд – Копировать – установить курсор в нужном месте – Вставить слайд). Перемещение слайда (захватить слайд мышкой и перетащить в нужное место). Вставка нового слайда (установить курсор между слайдами – Вставка – Создать слайд). Отладка презентации (для работы с отдельным слайдом щелкнуть на нем два раза мышью). Для остановки презентации необходимо нажать правую кнопку мыши Завершить показ слайдов. Демонстрация слайд-фильма. Учитель демонстрирует пример слайд-фильма - «Биография писателя». Описывает порядок создания слайдов, содержание слайдов на примере данной презентации. Ученики записывают таблицу в тетрадь.
1 слайд Титульный лист. 1. Название (объект – писатель). Используем WordArt. 2. Рисунок по теме. 3. Надпись: Исполнитель, руководитель проекта. 2 слайд Содержание. 1. Иерархическая модель объекта.. 2. Словесная модель 1 (научное описание объекта). 3. Табличная модель объекта. 4. Словесная модель 2 (литературное описание объекта). 3 слайд Структурная (иерархическая) модель объекта. Выделить место объекта в иерархии. 4 слайд Словесная модель объекта 1. Описание объекта по материалам учебника литературы, энциклопедий, научной литературы. 5 слайд Структурная (табличная) модель объекта. Описание биографии писателя по заданной таблице. 6-7 слайд Словесная модель объекта. Художественное описание объекта (стихотворения, сочинения, рисунки). 4. Инструктаж по т/б. 5. Практическая работа по созданию презентации. Группа делится на несколько подгрупп по 2-3 человека. При этом учитываются интересы ребенка в различных областях знаний (математика, информатика, литература, биология, химия и т.д.), его ведущая система восприятия (аудиал, визуал, кинестетик). Учащихся с общими интересами лучше объединить в одну группу. Возможно объединение в группу учащихся с разными психологическими данными. В такой группе обязанности могут распределиться следующим образом: - сбор информации по теме проектного задания; - набор текста, дизайн презентации; - подготовка выступления-защиты проекта. Более сильные учащиеся могут выполнять задание индивидуального характера. Им можно предложить выполнить какой-либо другой, более сложный проект, подсказать идею. Каждая подгруппа работает над своей темой по заданной схеме. 6. Подведение итогов занятия. Сегодня мы с вами познакомились с этапами создания презентации из нескольких слайдов. Визуально познакомились с примером презентации. Каждый выбрал себе тему, которую нужно проработать и создать на следующем уроке проект по данной теме. Через урок проект должен быть представлен на публичную защиту. Выставляются оценки с комментариями за работу. 7. Домашнее задание. Продолжить работу над темой проекта, сбор информации по теме.
Занятие № 4 Тема: Создание слайд-фильма «Художественное описание объекта». Тип: формирование новых понятий и отработки полученных знаний. Цель: создание условий для формирования умений в ходе самостоятельной работы. - обучающая: учить учащихся настраивать презентации из нескольких слайдов; организовать закрепление полученных знаний в ходе самостоятельной работы; - развивающая: развить умение планировать и проектировать свою деятельность; - воспитательная: воспитать усидчивость, умение работать в группах, терпимость к другим. Оборудование: компьютеры, карточки со схемой, доска, цветной мел. План занятия: 1. Организационный момент (2 мин.) 2. Объяснение технологии создания слайд-фильма в PowerPoint (8 мин.) 3. Работа со схемой (5 мин.) 4. Инструктаж по т/б. (1-2 мин.) 5. Практическая работа по созданию слайд-фильма (24 мин.) 6. Подведение итогов занятия (2 мин.) 7. Домашнее задание (2 мин.) Ход занятия 1. Организационный момент. 2. Объяснение технологии создания слайд-фильма. Тема нашего сегодняшнего занятия «Создание слайд-фильма «Художественное описание объекта»». Как сделать слайд-фильм? Тема слайд-фильма Содержание Дизайн Технология создания слайд-фильма в PowerPoint 3. Работа со схемой. (Раздаются карточки со схемой создания слайд-фильма.) Перед вами лежат карточки со схемой создания слайд - фильма. Давайте разберем ее подробнее.
4. Инструктаж по т/б. 5. Практическая работа по созданию слайд-фильма. Учащиеся приступают к выполнению практической работы по созданию слайд-фильма. В процессе выполнения задания они получают консультации учителя, работают с литературой. 6. Подведение итогов занятия Что нового узнали? Что успели сделать на занятии? 7. Домашнее задание. Подготовить выступление – защиту своего проекта.
Занятие № 5 Тема занятия: Защита проекта. Цель занятия: создание условий для публичного выступления. - организовать защиту проекта; - произвести контроль уровня сформированности знаний и умений учащихся. Оборудование: компьютеры, мультимедиапроектор, дискеты с презентациями, бланки «Оценка за презентацию», доска, цветной мел. План занятия: 1. Организационный момент (2 мин.) 2. Выступления учащихся (27 мин.) 3. Обсуждение перспектив использования презентаций в учебной деятельности (5 мин.) 4. Подведение итогов занятия (6 мин.)
Ход занятия 1. Организационный момент. Приветствие, проверка посещаемости. Эмоциональный настрой на урок. 2. Выступления учащихся. В каждой группе есть учащийся, который отвечает за подготовку выступления по защите проекта. Он с помощью остальных членов подгруппы представляет на аудиторию свое выступление. В оценке проекта участвует вся группа, которой раздаются бланки («Оценка за презентацию») для оценки. Такую же карточку заполняет и учитель. По окончании баллы подсчитываются и выставляется оценка за проект.
Оценка за презентацию: Слайд (4 балла) Дизайн (2 балла) Содержание Шрифты (кол-во+2 балла) Слайд-фильм (кол-во+1балл) Заставка WordArt Фон слайда Картинка Анимация Количество Цвет Начертание Количество слайдов Эффект перехода
Критерий оценки: 17-16 баллов – оценка «5» 15-12 баллов – оценка «4» 8-11 баллов – оценка «3» < 8 баллов – оценка «2». 3. Обсуждение перспектив использования презентаций в учебной деятельности. Ребята, как вы думаете можно ли использовать ваши проекты в учебной деятельности? (Учащиеся предлагают свои перспективы использования презентаций). Конечно, их можно использовать в качестве наглядного пособия на уроках, в качестве дополнительного материала при подготовке к урокам. Т.е. то, что вы создали, может использовать и ученик, и учитель. 4. Подведение итогов занятия Учитель подводит итог проделанной работы. Подсчитываются баллы, выставляются оценки.
Список рекомендуемой литературы для учителя
43. Босова Л.Л. Информатика. 6 класс, БИНОМ, 2005 44. Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ.5-6 класс, Питер Пресс, 2003 45. Под ред. Макаровой Н.В. Информатика и ИКТ.8-9 класс, Питер Пресс, 2003 46. http://gess.do.am/ 47. http://www.klyaksa.net/ 48. http://www.metod-kopilka.ru/ 49. http://www.gala-d.ru/parts/ 50. http://paidagogos.com/?p=117
Приложение 3. Схема анализа урока 1. Общие сведения: дата, класс, школа, фамилия, имя, отчество учителя. Тема учебной программы, тема урока. 2. Обзор средств обучения и учебной среды. Оборудование кабинета, его удобство для учащихся и учителя, состав оборудования. Состояние средств обучения. Организация хранения дискет с ПС (наличие аннотированных каталогов дискет, копий ПС). 3. Соблюдение техники безопасности и санитарно-гигиенических норм работы с компьютером. 4. Затраты времени учителя на подготовку к уроку, готовность средств к конкретному уроку. Соответствие используемых наглядных пособий теме урока; моменты использования. Содержание раздаточного материала, инструкций, вопросов к ним. 5. Структура урока. Основные этапы урока, назначение и длительность. Сочетание самоуправления и управления учителем. Индивидуальная, парная, групповая и совместная работа класса. Этапы повторения и закрепление материала, способы. 6. Цели, которые намечал учитель на урок, их достижение. 7. Сравнение содержания урока с материалом школьного учебника. 8. Оценка содержания урока с точки зрения общедидактических принципов: научность — учет новейших достижений в информатике на уроке (понятие исполнителя, синтаксические диаграммы, доказательство правильности алгоритмов и т.п.); наглядность — использование графической информации, таблиц исполнения алгоритмов, записи текстов с отступами и т.д.; последовательность — логическая стройность излагаемого материала, отсутствие пропусков в изложении, цикличность изучения сложных понятий; связь с практикой — прикладные задачи, ориентация содержания на требования жизни в компьютерном обществе. 9. Методы деятельности учителя на уроке. Привлечение учащихся для подготовки средств к уроку. Подготовка ВТ в начале урока (или до него). Свобода учителя во владении материалом. Момент ответа на актуальные вопросы (по ходу урока или в конце). Индивидуализация обучения - разные уровни заданий, привлечение сильных учащихся для помощи слабым и т.д. Приемы учителя для удержания внимания, действия при обнаружении ошибки на доске, в программе, в отчете. 10. Методы формирования и закрепления интереса к материалу. Стимулирование мыслительной деятельности учащихся. Источник заданий (из учебника, другой литературы, изобретение учителем по ходу урока, «самоозадачивание» учащихся). Другие известные и нестандартные методы обучения, использованные на уроке. 11. Работа учащихся на уроке. Степень интереса к изучаемому материалу. Активность и самостоятельность обучаемых. Сознательность усвоения - усвоение смысла действий за ЭВМ. Доступность - стандартность терминологии, учет уровня подготовленности класса, выделение уровней усвоения. Эффективность обучения — насыщенность учебного времени, отсутствие постороннего материала, оптимальность выбора ПС. Взаимоотношения учителя и учащихся: авторитарные, либеральные, сотрудничество. Организованность и дисциплинированность учащихся на уроке — отношение к ВТ, соблюдение техники безопасности при работе с компьютером. Умение самостоятельно овладевать знаниями с помощью справочного материала, компьютера, учебника. 12. Обратная связь. Система контроля знаний у данного учителя. Использование компьютера для проверки знаний – контролирующие программы, самоконтроль запуском программы, взаимоконтроль с товарищем. Объективность оценки знаний. Критерии оценок данного учителя (известны ли они учащимся?). Возможность автоматизации такой системы контроля. Оценка трудоемкости типичного домашнего задания (выполните сами и «замерьте» время). 13. Воспитательный эффект урока. Черты характера и особенности личности учителя, которые могут служить ориентиром для учащихся. Воспитательные методы и приемы, замеченные Вами. 14. Выводы.
С помощью приведенной общей схемы можно проводить как анализ урока при взаимопосещениях, так и самоанализ. При их осуществлении наибольшие трудности вызывает детализация используемых основных положений общей схемы анализа урока. Приведем один из возможных ее вариантов: 1. Какие образовательные, развивающие и воспитательные цели достигались на уроке? Какие из них были главными и почему? Какова их взаимосвязь? 2. Какова специфика урока? Каков его тип? Каково место данного урока в теме, разделе, курсе? 3. Как учитывались возможности учащихся при планировании урока? 4. Рациональны ли выбранная структура урока и распределение времени на отдельные этапы урока? 5. На каком материале или этапе урока делается главный акцент? 6. Каково обоснование выбора методов обучения и их сочетания? 7. Как отбирались для урока формы обучения? 8. Почему был необходим дифференцированный подход к обучению на уроке? Как он был реализован? 9. Чем обоснованы выбранные формы проверки я контроля знаний учащихся? 10. За счет чего обеспечивалась работоспособность: учащихся в течение всего урока? 11. Каким образом предупреждались перегрузки учащихся?
Каталог: 03 4ervonenko 03 4ervonenko -> Современные инновационные технологии в школьном образовании 14. 02. 2011 Скачать 366,73 Kb. Поделитесь с Вашими друзьями:
|