Отчет (анкетный опрос преподавателей, апрель-май 2012 г.)


Рис. 17. Поддерживают ли преподаватели стремление администрации факультета к



Pdf просмотр
страница23/28
Дата06.10.2019
Размер1,22 Mb.
#79219
ТипОтчет
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28
Рис. 17. Поддерживают ли преподаватели стремление администрации факультета к
усилению контроля над посещаемостью студентами лекций и практических занятий?
Если сравнить эти данные с полученными ранее, то становится понятно, что ситуация практически не изменилась – в 2008 году как и сейчас значительное большинство полагало, что обязательно нужно использовать административный ресурс для воздействия на студентов-прогульщиков (см. рис. 18).
Да, поддерживаю;
78,1%
Нет, не поддерживаю;
21,9%


21
Рис. 18. Поддерживают ли преподаватели стремление администрации факультета к
усилению контроля над посещаемостью студентами лекций и практических занятий –
сопоставление данных, полученных в 2012 и 2008 годах.

Причины пропуска занятий студентами могут быть, конечно, разными. Если обратиться к результатам опроса студентов, то можно увидеть, что каждый десятый студент вообще старается никогда не пропускать ни лекций, ни семинаров. Как показало исследование, чаще всего причиной пропусков занятий становится неудовлетворительное состояние здоровья (30%). Также часто студенты указывают на неудобство расписания, вынуждающее их пропускать лекционные и семинарские занятия (14,7%)
8
Электронная система контроля за посещаемостью, применяемая в настоящее время в качестве эксперимента на факультете призвана существенно упростить данный процесс, повысив дисциплину всех участников учебного процесса.
Еще один вопрос, напрямую касающийся качества учебного процесса
– это критерии итоговой аттестации учащихся. Студенты передают друг другу информацию о том, на основе чего выставляет семестровую оценку тот или иной преподаватель. Слишком мягкие критерии оценивания проделанной в ходе семестра работы могут быть причиной недобросовестного отношения к изучению определенной дисциплины. Так называемые «автоматы» часто не отражают действительный уровень знаний студентов, указывая лишь на формально выполненные ими задания, поскольку не считают это объективной оценкой их знаний (см. рис. 19).
8
См.: Отчет по исследованию «Качество образования на юридическом факультете МГУ им. М.В. Ломоносова
(опрос студентов)», 2011 год.
Нет - 21,9%
Нет - 16%
Да - 71,8%
Да - 84%
2008 год
2012 год


22
Рис. 19. Считают ли преподаватели автоматическое выставление итоговой аттестации

Каталог: media -> reports -> report
media -> Дискурсивно-стилистическая эволюция медиаконцепта: жизненный цикл и миромоделирующий потенциал
media -> Маргарита Валерьевна Донцова
media -> Вестник Моск ун-та. Сер. 14. Психология. №2006. с. 82-89
media -> Вестник Московского университета. Серия 14 — Психология, №4, 2004, с. 61-69
media -> Образовательный стандарт высшего образования Алтгту система воспитания студентов
media -> Решение №173 от 24 октября 2013 года Об утверждении состава председателей
media -> Технологии организации образовательной деятельности в инновационном вузе [Текст] / С. Ф. Жилкин [и др.]; авт ред. А. В. Князева; Тольяттинский гос ун-т. Тольятти, 2007. 375 с. 100 экз
media -> Технология кейс-стади Обзор Существуют различные обозначения этой технологии обучения. В зару­бежных публикациях можно встретить «метод изучения ситуаций»
media -> Шондина ирина анатольевна педагогические условия развития эмпатического потенциала
report -> Отчет за 2015 г на «Истине» Отчет о научной работе старшего научного сотрудника 5 ставки) Лаборатории психологии профессий и конфликта Кринчик Е. П. за 2015 год


Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   20   21   22   23   24   25   26   27   28




База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2022
обратиться к администрации

    Главная страница