«Особенности реализации личностно-ориентированного подхода в профессиональной подготовке студентов высших учебных заведений»



страница4/6
Дата10.02.2016
Размер1.51 Mb.
1   2   3   4   5   6

Показатели мероприятий:


Сроки

Мероприятие

Показатели

2013 год

7 февраля 2013

Страноведческий клуб (страна Италия)


22 студента направления «Международные отношения»

+ преподаватели кафедры МО



17-21 февраля

Первая Тверская Модель ООН в Тверском государственном университете

Студенты направления «Международные отношения» – 45 человек, студенты других факультетов и специальностей – 22 чел. Наблюдатели – 30 чел. + преподаватели кафедры МО.

Широкое освещение в университетских и региональных СМИ



1 марта

Круглый стол «Россия-Германия: история и перспективы взаимодействия»

В дискуссии приняли участие 28 человек (студенты, преподаватели)

2-3 марта

Международная межвузовская программа «Путешествие в Россию»

Студенты-международники – 24 чел., студенты других направлений – 12 чел., иностранные студенты – 35 чел. + преподаватели кафедры МО

5 марта

Заседание дипломатического клуба

Присутствовало 14 чел. + преподаватели кафедры МО

21 марта

Деловая игра «Глобальные проблемы современности»

Студенты-международники – 44 чел., студенты других факультетов – 5 чел. + преподаватели кафедры МО

25-27 марта

Тренинг «Есть контакт: переговоры в мире большой политики»

Студенты-международники – 39 чел., студенты других факультетов – 12 чел. + преподаватели кафедры МО

3 апреля

Заседание дипломатического клуба

Присутствовали 19 чел. + преподаватели кафедры МО

10 апреля

Страноведческий клуб (страна Австрия)

27 студентов направления «Международные отношения» + преподаватели кафедры МО

14-19 апреля



Московская международная Модель ООН 2013

В Модели участвовали около 500 человек, среди них студенты – члены ЦМО ТвГУ – 7 чел.

18-24 апреля

Языковая стажировка в Австрии

10 человек – студенты бакалавриата направления «Международные отношения»,

2 чел. – магистранты направления «Международные отношения» + преподаватели кафедры МО



17 мая

Дискуссия «Глобализация: за и против»

В обсуждении приняли участие 26 студентов + преподаватели кафедры МО

21 мая

Международная научно-практическая

Конференция - «Архитектура международных отношений в XXI веке и глобальные тренды современности: теория и реальность»

Выступало около 60 докладчиков из разных стран и городов России (отдельная студенческая секция)

22 мая

Модель G 20. Тема – «Переход на инновационные источники энергии в условиях дефицита топливно-энергетических ресурсов»

В Модели приняли участие 23 студента направления «Международные отношения» + преподаватели кафедры МО










1-2 сентября

Международная межвузовская программа «Путешествие в Россию»

Студенты-международники – 32 чел., студенты других направлений – 9 чел., иностранные студенты – 29 чел. + преподаватели кафедры МО

16-17 сентября

Тренинг «Портрет дипломата»

Студенты-международники – 21 чел. + преподаватели кафедры МО

20 сентября

Заседание дипломатического клуба

Присутствовали 26 чел. + преподаватели кафедры МО


17-19 октября

Фестиваль латиноамериканской культуры в Тверском государственном университете

Студенты направления «Международные отношения» – 89 чел., студенты других факультетов и специальностей, школьники – свыше 70 чел. + преподаватели.

Широкое освещение в университетских и региональных СМИ



23 октября

Страноведческий клуб (страна Чехия)

33 студента направления «Международные отношения» + преподаватели кафедры МО


15 ноября

Заседание дипломатического клуба

Присутствовали 24 чел. + преподаватели кафедры МО

20 ноября

Страноведческий клуб (страна Швеция)

28 студентов направления «Международные отношения» + преподаватели кафедры МО

11 декабря

Тренинг «Особенности невербального общения»

Студенты-международники – 32 чел, студенты других факультетов – 17 чел. + преподаватели кафедры МО

12-13 декабря

Итоговая форсайт-сессия «Современная картина мира: проекция в будущее» (итоги 2013 года, векторы развития)

Студенты направления «Международные отношения» – 86 чел. + преподаватели кафедры МО.


19 декабря

Заседание дипломатического клуба

Присутствовали 22 чел. + преподаватели кафедры МО











Описание некоторых мероприятий:
Февраль 2013 года

17-21 февраля 2013 года была проведена Первая Тверская Модель ООН на базе Тверского государственного университета.

Модель ООН – студенческая ролевая игра, в ходе которой студенты в течение пяти дней воспроизводили работу органов Организации Объединенных Наций. Участники Модели ООН – делегаты, председатели, наблюдатели и эксперты – выступали в роли официальных представителей стран-членов ООН и членов международных организаций для обсуждения вопросов, стоящих на повестке дня их комитета.



Повестка дня

Обсуждение плана ООН по разделу Палестины, принятого 29 ноября 1947 года резолюцией № 181 Генеральной Ассамблеи (ГА) ООН, который предусматривал прекращение британского мандата в Палестине и рекомендовал создание на её территории двух неназванных государств: еврейского и арабского. Несовершенство плана мирного урегулирования и большое количество споров и разногласий между членами ООН по искомому вопросу послужили поводом к началу многочисленных столкновений между нерегулярными еврейскими и арабскими формированиями.

Главной целью ролевой игры было моделирование заседания Генеральной Ассамблеи 1947 г., т.е. разработка плана по разделу Палестины.

На Модели делегаты абстрагировались от личной точки зрения и отстаивали официальную позицию представляемой ими страны. Конечная цель каждого комитета - принятие резолюции по данному вопросу.

Модель проходила в течение 5 дней, каждый из которых был обозначен собственными целями и задачами.
1 день. Тренинги для участников

Основополагающие цели дня тренингов:



  1. Познакомить участников модели с правилами ведения игры (правила участия, регламент, модели поведения)

  2. Развить навыки публичного выступления у делегатов (основы ораторского искусства)

  3. Познакомить участников со структурой и деятельностью ООН

  4. Обозначить и раскрыть повестку дня Генеральной Ассамблеи ООН («Раздел Палестины 1947 г.»)



2 день. Торжественное открытие. Первое заседание ГА.

Во второй день мероприятия прошло торжественное открытие Модели. Участников приветствовал ректор Тверского государственного университета А.В. Белоцерковский, Генеральный секретарь Тверской Модели ООН и другие почетные гости.

После торжественного открытия Модели началось первое заседание ГА. Целью первого дня заседаний было выслушать позиции всех делегатов стран, представленных в ГА. Всего было 42 государства, представители каждого из которых презентовали собственную точку зрения по обозначенной проблеме.
3 день. Образование коалиций.

Третий день заседаний ГА был отмечен жаркими дебатами, в течение которых участники (делегаты) создавали коалиции и пытались прийти к консенсусу – общему видению проблемы в виде проектов резолюций. К концу дня в президиум ГА было подано 2 проекта резолюции.

В процессе голосования квалифицированным большинством делегатов был выбран один рабочий проект резолюции ГА. Заседание закончилось в 17.00, но работа делегатов в этот день еще продолжалась вне зала заседаний ГА. Участники готовили поправки к следующему дню заседаний.
4 день. Начало принятия поправок к проекту резолюции ГА ООН.

Весь рабочий день Модели был посвящен важной процедуре – принятию поправок к выбранной резолюции.


5 день. Принятие поправок. Торжественное закрытие. Дипломатический Бал.

Последний день заседаний был ознаменован завершением процедуры принятия поправок к принятому ГА рабочему проекту резолюции.

Процедура награждения участников.

Дипломатический бал.


Март 2013 года

Приезд иностранной делегации из Японии и стран Западной Европы (Германия, Финляндия) в Тверской государственный университет 2-3 марта 2013 года. Встреча проходила в рамках реализации проекта Тверского Научно-образовательного центра исследований международных отношений и пропаганды русского языка и культуры «Путешествие в Россию». Проект является частью масштабного и перспективного направления по сотрудничеству и налаживанию взаимоотношений с другими странами, а также по работе со студентами из других государств. Главной его целью является изучение русского языка студентами-иностранцами, знакомство со страной, ее обычаями и традициями, непосредственное общение с носителями языка.

Организацией приема делегации занимались студенты направления «Международные отношения» (бакалавриат 1-го, 2-го и 3-его курсов).

В рамках двухдневного пребывания делегации в Тверском государственном университете для гостей была подготовлена специальная программа, включающая вводный урок русского языка, знакомство с русской культурой (русские народные песни, танцы, игры), посещение музея Тверского быта, экскурсию по городу и др.

Иностранную аудиторию представляли студенты младших курсов со средним уровнем владения языком. Следует отметить, что процент понимания в процессе общения был очень высок (общение проходило на русском языке). Но разговор стал более свободным и непринужденным, что вполне закономерно, только ближе к концу поездки, когда все познакомились, узнали друг о друге и вели себя естественно. Языковой барьер был легко преодолен, в некоторых трудных случаях студенты переходили на общий для обеих сторон язык-посредник – английский язык. Японцы, немцы и финны заинтересовались историей города, русскими обычаями и особенностями современной жизни.

Безусловно, залогом успеха в дальнейшем общении послужили уроки в минигруппах, которые были проведены в первый день приезда. Вся делегация была поделена на небольшие группы, к каждой из которых был прикреплен свой русскоговорящий студент-инструктор. Его основной целью было познакомиться с группой и сопровождать ее в течение всего времени пребывания в Твери, с одной стороны, консультируя, а, с другой стороны, обучая приставленных к нему студентов.

Большинство иностранных гостей в России было впервые. Их знакомство со страной до приезда ограничивалось сведениями, полученными на уроках русского языка в Японии и Финляндии. Главной сложностью при обучении русскому языку в их родной стране было отсутствие реальной практики общения, поэтому студенты и их преподаватели много времени уделяли аудированию: просмотру русских телепередач, прослушиванию радиопрограмм и даже песен на русском языке. В течение двух дней иностранцы с большим энтузиазмом узнавали и учили новые русские слова и выражения; словосочетания, требующие особого пояснения, комментировал инструктор.

Студенты были очень общительны, доброжелательны, открыты, рассказывали о своих привычках и особенностях.

Огромное впечатление на иностранную делегацию произвел музей Тверского быта, где ребята узнали об истории Твери, о жизни Древней Руси, о старинных традициях и обычаях. Экскурсовод рассказал студентам о русском самоваре и посвятил их в таинства русского чаепития.

Следует отметить, что такая международная языковая практика очень полезна как для иностранных, так и для русских студентов.


Апрель 2013 года

С 18 по 24 апреля 2013 года представители научно-образовательного центра международных отношений проходили стажировку в австрийском городе Инсбрук в рамках пилотного проекта совместной программы компании LinguaXtrem и Тверского государственного университета.

За время поездки делегация посетила основные достопримечательности Инсбрука, рекреационные объекты, заповедники. Все экскурсии и лекции велись на немецком языке. В программу входили интерактивные уроки немецкого языка и бизнес-тренинги от представителей австрийского бизнес-сообщества.

В ходе стажировки участники получили много информации о культуре Австрии, традициях, обычаях, экономике, географии. Был преодолен языковой барьер, студенты имели возможность общаться с носителями языка, развивая свои коммуникативные навыки.


Май 2013 года

21 мая – 22 мая 2013 года направление «Международные отношения» Тверского государственного университета и научно-образовательный центр исследований международных отношений и пропаганды русского языка и культуры провели Международную научно-практическую конференцию «Архитектура международных отношений в XXI веке и глобальные тренды современности: теория и реальность».

На пленарных и секционных заседаниях конференции для рассмотрения и обсуждения предлагались следующие вопросы:



  1. Трансформация глобального политического пространства

  • Влияние распада Советского Союза на изменение геополитической и геоэкономической ситуации в мире, на безопасность и уязвимость России, стран СНГ, Европы и Азии: распределение сфер влияния;

  • Динамика изменений в соотношении потенциалов ведущих государств, вопросы международной политической, экономической и военной конкуренции, международная безопасность;

  • Политика Европейского Союза на глобальном уровне развития международного сообщества: шансы, риски и вызовы;

  • Проблемы и перспективы развития стран СНГ как реального геополитического субъекта на постсоветском пространстве;

  • Ускорение интеграции стран СНГ в условиях расширения НАТО и Евросоюза на Восток;

  • Обострение проблемы Ближнего Востока как угроза безопасности современного миропорядка.

  1. Философия и антропология международных отношений, проблематика глобальных управляющих институтов

  • Историография, философия, теория и практика геополитики, геоэкономики и международных отношений. Нацизм, фашизм, расизм, геноцид, терроризм и двойные стандарты Западноевропейской цивилизации;

  • Государство и власть - проблемы интересов, взаимодействия и взаимного влияния.

  1. Негосударственные акторы мировой политики.

  2. Дискуссионная панель, посвященная актуальным проблемам международных отношений

В конференции принимали участие научные сотрудники, преподаватели, аспиранты, магистранты, студенты Московского государственного университета им. М.В. Ломоносова, Санкт-Петербургского государственного университета путей сообщения, Ивановского государственного университета, Тверского государственного технического университета, Тверского государственного университета.
22 мая 2013 года состоялась ролевая игра Модель G20, тема – «Переход на инновационные источники энергии в условиях дефицита топливно-энергетических ресурсов». Игра проходила в форме заседания Большой 20-ки. Каждый участник представлял определённую страну. Цель игры – сформировать видение на проблему уменьшения запасов природных ресурсов, обсудить возможные пути и выходы решения проблемы. В Модели участвовали преподаватели и студенты направления «Международные отношения».
Оценка эффективности и результативности деятельности

Центра международных отношений:

  1. Развитие общекультурных и профессиональных компетенций студентов направления «Международные отношения»;

  2. Повышение интереса обучающихся к выбранной профессиональной сфере деятельности;

  3. Возрастание мотивационных показателей студентов в процессе обучения;

  4. Повышение уровня успеваемости некоторых обучающихся;

  5. Рост научной и публикационной активности студенческого сообщества;

  6. Изменение показателей направления в общеуниверситетском рейтинге (победы на общеуниверситетских олимпиадах, в различных грантах и конкурсах, наличие стипендиатов Оксфордско-Российского фонда, активное участие в университетских, региональных, всероссийских и международных мероприятиях);

  7. Расширение вектора имиджевой политики Тверского государственного университета,

  8. Налаживание межвузовских и международных контактов ТвГУ.

Таким образом, можно сказать, что базовая и прикладная (проектная) платформы у студентов направления «Международные отношения» для личностного развития, самосовершенствования и профессионального роста объемны. Использование дополнительных возможностей в образовательном контексте, достраивание пространства обучения позволяет преподавателям и студентам осуществлять диалог на более высоком компетентностном уровне и достигать ощутимых результатов в профессиональном поле.



ЗАКЛЮЧЕНИЕ
Подводя итоги диссертационной работы, мы можем сделать следующие выводы.

Личностно-ориентированное обучение как доминанта новой образовательной парадигмы постепенно встраивается в образовательное пространство высшей школы.

Характерными признаками системы ЛОО в вузе являются:


  • Личностно-ориентированный процесс обучения (нелинейность, модульность и вариативность форм обучения);

  • Диалогичность субъектов образовательного процесса (преподаватель – студент);

  • Образовательное и психолого-педагогическое сопровождение студента (тьюторский институт).

Несмотря на то, что студентоцентрированность выделяется главным ориентиром Болонского процесса, к которому Россия присоединилась в 2003 году, далеко не все российские вузы на данный момент приблизились к этому ориентиру. Постадминистративная образовательная модель, характерная для национальных университетов, строится на иных ценностных установках и приоритетах: командно-административное управление, жесткое регулирование, система государственных стандартов и т.д. В силу этого во многих высших учебных заведениях Российской Федерации проблема личностно-ориентированного образования является одной из ключевых.

Основной целью эмпирического исследования «Я» в системе личностно-ориентированного обучения», проводимого на базе Тверского государственного университета, было выявить потенциальные возможности вуза для реализации данного подхода и определить степень готовности и желания субъектов образовательного процесса работать в соответствии с индивидуальными установками. Результаты получились довольно противоречивые.

Анализ анкетных данных показал, что в вузе существует прочная основа для успешного внедрения личностно-ориентированного подхода, которая включает инновационные ресурсы, новые методы обучения, диалогичное взаимодействие субъектов образовательного процесса (преподаватель – обучающийся), изменение профессионального «портрета» современного преподавателя-тьютора. Но сама система высшего образования пока слабо меняется в новых условиях, что не позволяет в полном объеме использовать возможности личностно-ориентированного обучения. Профессорско-преподавательский состав использует личный потенциал для реализации индивидуально-ориентированного подхода на практике, но в условиях общей образовательной системы действие механизма перехода пока затруднено.

Кроме того, очень слабой является степень готовности студентов и части кадрового состава вузов работать в новой парадигме. Преподаватели не видят в студентах самостоятельных субъектов учебного процесса, способных адекватно оценить собственные возможности, пойти на осознанные риски и выстроить индивидуальную образовательную траекторию в контексте ведущих современных трендов.

В последней главе нами представлена система разработанных и рекомендованных личностно-ориентированных технологий для реализации в конкретном вузе. Действующий проект Тверского государственного университета «Центр международных отношений» показал эффективность и результативность данного подхода в сфере развития и самореализации субъектов образовательного процесса.

В Приложении проиллюстрирован еще один из возможных проектов в фокусе личностно-ориентированного обучения.



Результаты диссертационного исследования были апробированы на IV Международной конференции Российской ассоциации исследователей высшей школы «Университетские традиции: ресурс или бремя?» (Москва, НИУ «Высшая школа экономики», 26 – 28 сентября 2013).
список использованной литературы:


  1. Акопова М. А. Теория и методология реализации личностно-ориентированного подхода в условиях выбора дополнительных образовательных программ. Текст: автореф. дис. д-ра пед. наук: 13.00.08: Санкт-Петербург, 2004. – 27 с. // http://www.dslib.net/prof-obrazovanie/akopova2.html

  2. Алексеев Н. А. Личностно-ориентированное обучение: вопросы теории и практики: Монография. – Тюмень: Изд-во Тюменского государственного университета, 1996. – 216 с.

  3. Антоненко С. Болонский процесс: образование в евроконтексте // Качество образования. – Июнь, 2011. – С. 4-9.
1   2   3   4   5   6


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница