Особенности межличностного общения подростков в школе-интернате


Содержание программы оптимизации межличностного общения подростков в школе-интернате



Скачать 213,38 Kb.
страница12/17
Дата21.04.2020
Размер213,38 Kb.
ТипКурсовая
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17
Содержание программы оптимизации межличностного общения подростков в школе-интернате

Таблица 3



№ п/п

Цель занятия

Игры и упражнения

1

Знакомство участников друг с другом, создание благоприятной атмосферы, знакомство с принципами и правилами работы в группе.

      1. «Круг знакомств»

      2. Правила и принципы группы

      3. Диагностика общительности

      4. «Самоописание»

      5. «Шестерка»

      6. Рефлексия

      7. Прощание

2

Развитие навыков анализа и самоанализа

  1. «Игрушка»

  2. «Три факта обо мне»

  3. «Экстрасенс»

  4. «Рекламный ролик»

  5. Домашнее задание «Моя идеальная группа»

  6. Рефлексия

  7. Прощание

3

Повышение группового сплочения и внутригруппового взаимодействия

  1. «Здравствуйте»

  2. Анализ и обсуждение домашнего задания «Моя идеальная группа»

  3. «Оригинальное использование»

  4. «Поддержка на доверие»

  5. «Общие объятья»

  6. Рефлексия

  7. Прощание

4

Развитие навыков эмпатического общения и слушания

  1. «Строй»

  2. «Дискуссия»

  3. «Границы»

  4. «Кому пожаловаться»

  5. Домашнее задание «Как я общаюсь»

  6. Рефлексия

  7. Прощание

5

Развитие новых форм взаимодействия с людьми, развитие навыков говорения и убеждения

  1. «Никто не знает…»

  2. Анализ и обсуждение домашнего задания «Как я общаюсь»

  3. «Страшненький суд»

  4. «Беседа»

  5. «Я такой, я другой»

  6. Рефлексия

  7. Прощание

6

Расширение эмоционального диапазона и способов адекватного реагирования на негативные эмоции

  1. «Вежливые слова»

  2. «Презентация эмоций»

  3. «Спокойные и агрессивные ответы»

  4. «Чистый лист»

  5. Домашнее задание «Я научился…»

  6. Рефлексия

  7. Прощание

7

Закрепление полученных навыков

  1. «Мне очень нравится, когда ты…»

  2. Анализ домашнего задания «Я научился…»

  3. Повторная диагностика общительности

  4. «Монолог с двойником»

  5. «Возврат во времени»

  6. Подведение итогов программы

  7. Прощание

Разработанная программа оптимизации межличностного общения составленная на основе теоретического анализа литературы по проблеме, а также анализа диагностического исследования, позволит повысить качество межличностного общения, групповую сплоченность, внутригрупповое взаимодействие подростков в условиях школы-интерната.



Выводы по Главе 2

В соответствии с целью и задачами исследования особенностей межличностного общения подростков в школе-интернате была составлена диагностическая программа, включающая следующие методики:



  1. «Оценка психологического климата группы» (А.Н. Лутошкин)

  2. «Оценка уровня общительности» (В.Ф. Ряховский) 

  3. «Опросник межличностных отношений»  (В. Шутц, адаптация - А.А. Рукавишников)

  4. «Социально-перцептивная дифференциация малых групп»

  5. «Диагностика перцептивно-интерактивной компетентности (модифицированный вариант Н.П. Фетискина)»

При помощи диагностической программы было проведено эмпирическое исследование особенностей межличностного общения подростков в школе-интернате на базе ГОУ ТО «Киреевская школа для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей». В результате были следующие данные: навыки общения в экспериментальной группе недостаточно оптимальны, психологический климат индивиды считают неустойчиво благоприятным. При взаимодействии испытуемого с другими бывают приступы вспыльчивости, раздражительности. Предпочитаемый способ взаимодействия – одиночество и минимальные контакты с группой.

На основе результатов эксперимента была составлена программа оптимизации межличностного общения подростков в условиях школы-интерната, включающая в себя 7 занятий, направленных на развитие недостающих и оптимизацию имеющихся навыков общения. Упражнения для тренинговых занятий были взяты из официальных сертифицированных источников.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В первой главе данной курсовой работы было проведено теоретическое исследование научно-публицистической литературы по проблеме межличностного общения подростков в школе-интернате. Были приведены определения понятия «общение», его виды и формы, «межличностное общение» и его разновидности. Также были охарактеризованы психологические особенности подростков, проживающих в школе-интернате с учетом поставленной проблемы: особенности группового взаимодействия, эмоционального, психического и психологического развития. Также были приведены способы оптимизации межличностного общения и взаимодействия подростков в школе-интернате, взятые из трудов ученых, изучавших данную проблематику.

Во второй главе, на основе полученной информации из Главы 1, была представлена и охарактеризована диагностическая программа изучения особенностей межличностного общения подростков в школе-интернате. На основе данной программы был проведен констатирующий срез, результаты которого показали следующие особенности: навыки общения в экспериментальной группе недостаточно оптимальны, психологический климат индивиды считают неустойчиво благоприятным. Предпочитаемый способ взаимодействия – одиночество и минимальные контакты с группой. На основе полученных результатов была составлена программа оптимизации межличностного общения подростков в школе-интернате, состоящая из 7 занятий. Упражнения и игры были взяты из сертифицированных источников.

Цель, поставленная в начале работы, достигнута. Задачи выполнены. Также требуется дальнейшее углубленное изучение проблемы межличностного общения подростков в школе-интернате.




Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   9   10   11   12   13   14   15   16   17


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2019
обратиться к администрации

    Главная страница