Социально-культурная сфера

Социально-культурная сфера

Молодёжь в современном обществе. Досуг молодёжи: посещение кружков, спортивных секций и клубов по интересам. Страна/страны изучаемого языка, их культурные достопримечательности. Путешествие по своей стране и за рубежом, его планирование и организация, места и условия проживания туристов, осмотр достопримечательностей. Природа и экология, научно-технический прогресс.

Современный мир профессий. Возможности продолжения образования в высшей школе. Проблемы выбора будущей сферы трудовой и профессиональной деятельности, профессии, планы на ближайшее будущее. Языки международного общения и их роль при выборе профессии в современном мире.

1. 
   Модуль 1. Крепкие узы. (13 часов) Ознакомительное чтение. Описание людей. Развитие навыка монологической и диалогической речи. Фразовые глаголы. Словообразовательные суффиксы прилагательного. Appearance. Типы писем. Алгоритм написания письма. Подростковая мода в Великобритании. Карьера. Описание планов на будущее. Проект «Вторая жизнь вещей». Постер “Let’s fight discrimination!”
   
2. 
   Модуль 2.Образ жизни. (13 часов) Знакомство с устойчивыми выражениями. Unusual sports. Фразовые глаголы. Словообразовательные суффиксы абстрактных существительных. Аббревиатура. Типы коротких сообщений. Великие спортивные соревнования. Известность. Как ответственны вы с деньгами? Анкетирование. Постер “Keep air clean and safe”.
   
3. 
   Модуль 3. Школьные дни и работа. (13 часов) Знакомство с идиоматическими выражениями и новой лексикой по теме «Школа». Словообразовательные суффиксы существительного. Будущее время. Профессии. Эмоции и чувства. Резюме, сопроводительное письмо. Американские ВУЗы. Типы школ в России. Проект “Какая она, совершенная школа?” Выражение мнения.
   
4. 
   Модуль 4. Земля в опасности! (14 часов) Развитие умений аудирования и говорения. Туристический маршрут родного города. Повторение лексики по теме «Животные». Способы выражения согласия/несогласия в письме. Мир под водой. Путешествие по Волге. Наука. Приставки и суффиксы отрицательных прилагательных.
   
5. 
   Модуль 5. Каникулы. (13 часов) Рассказ о событии жизни. Словообразование сложных сущ-ых. Фразовый глагол get.Сочетание прил-ых и сущ-ых. Композиционная структура рассказа. Туристический буклет по Темзе. Озеро Байкал. Электронное письмо – рассказ о выходных и погоде. Повторение лексики по теме «Погода»
   
6. 
   Модуль 6. Питание и здоровье. (11 часов) Меню здорового питания. Сослагательные предложения. Словообразовательные приставки. Структура доклада. Burns’ night. Какую еду любят русские? Зубы. Викторина. Зачем нужна органическая пища.
   
7. 
   Модуль 7. Давай повеселимся. (12 часов) Виды досуга. В концертном зале. Страдательный залог. Рассказ о себе. Отзыв на фильм. Мадам Тюссо. Балет в Большом театре. Музыка и композиторы. Бумага. Повторение лексики по теме «Экология».
   
8. 
   Модуль 8. Технология. (13 часов) Мир компьютеров. Косвенная речь. Travelling. Рассказ о фактах, событиях с выражением собственных чувств. Лучшие британские изобретения. Освоение космоса русскими. Альтернативная энергия. Жаркие дискуссии. Типы вопросов.
   

1. 
   Модуль 1. Общение в семье и в школе, межличностные отношения с друзьями и знакомыми. (11 часов) Знакомство с новой лексикой по теме «Семья». Согласие и отказ. Временные формы. Фразовый глагол “to come”. Ирония. Алгоритм написания статьи о человеке. Поликультурная Британия. History. Место, где я живу. Проект Экологически чистый район.
   
2. 
   Модуль 2. Проблемы молодежи в современном обществе. (12 часов) Глаголы движения. Придаточные предложения цели, результата, причины. Гипербола. Неформальные и формальные письма. E-mails. Горячая линия. Культура и достопримечательности. Ответы на вопросы анкеты. Экологичная упаковка.
   
3. 
   Модуль 3. Права и обязанности. (11 часов) Знакомство с идиоматическими выражениями по теме. Закон и преступления. -ing-форма и инфинитив. Структура и алгоритм написания сочинения-размышления. Вы экологически ответственный гражданин? Чарльз Диккенс и большие надежды. Статуя Свободы.
   
4. 
   Модуль 4. Проблемы здоровья и экологии. Забот о здоровье. (11 часов) Описание событий в прошлом. Болезни. Знакомство с новой лексикой и идиоматическими выражениями. Страдательный залог. Запись в дневнике о событиях в прошлом. Глаголы движения. Способы выражения согласия/несогласия. Вводные слова. Флоренс Найтингейл – леди с лампой. Традиции. Хронология событий. Загрязнение воды.
   
5. 
   Модуль 5. Условия проживания в городе и сельской местности. Мой дом. (12 часов) Жизнь на улице. Модальные глаголы. Лексика – виды зданий. Слова-связки. Структура и алгоритм написания доклада. Дом, милый дом. Подготовка к экзаменам. Суеверия. «Зеленые пояса» - за и против. Лексика по теме «Урбанизация».
   
6. 
   Модуль 6. Общение. Языки международного общения и их роль в многоязычном мире. (13 часов) СМИ. Косвенная речь. Модальные глаголы в косвенной речи. Вводные слова. Аргументы ЗА и ПРОТИВ. Языки Британских островов. океаническое шумовое загрязнение. Способы передачи сообщений в прошлом. Космос и орбитальный комплекс «Мир».
   
7. 
   Модуль 7.Планы на будущее. (11 часов) Трудные для различения лексические единицы. Сослагательное наклонение 1, 2. Сослагательное наклонение 3. Анализ стихотворения. Лексика формального стиля. Письма формального стиля. Университетская жизнь. Путь к успеху. Дайен Фосси, защитница животных.
   
8. 
   Модуль 8. Путешествие. (13 часов) Знакомство с новой лексикой по теме «Путешествия». В аэропорте. Инверсия. Единственное/множественное число существительных. Экотуризм. Собираетесь в США? Помните... Посещая города... Описание картины. Прилагательные и наречия для описания местности.
   

-значения новых лексических единиц, связанных с тематикой данного этапа обучения и соответствующими ситуациями речевого этикета, отражающих особенности культуры страны/стран изучаемого языка;

- значение изученных грамматических явлений в расширенном объёме (видовременные, неличные и неопределённо-личные формы глагола, формы условного наклонения, косвенная речь/косвенный вопрос, побуждение и др., согласование времен);

-страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о стране /странах изучаемого языка, их науке и культуре, исторических и современных реалиях, общественных деятелях, месте в мировом сообществе и мировой культуре, взаимоотношениях с нашей страной, языковые средства и правила речевого и неречевого поведения в соответствии со сферой общения и социальным статусом партнера;

Говорение

- вести диалог, используя оценочные суждения, в ситуациях официального и неофициального общении я (в рамках изученной тематики); беседовать о себе, своих планах; участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным/ прослушанным иноязычным текстом, соблюдая правила речевого этикета;

-рассказывать о своем окружении, рассуждать в рамках изученной тематики и проблематики; представлять социокультурный портрет своей страны и страны /стран изучаемого языка;

Аудирование

-относительно полно и точно понимать  высказывания собеседника в распространенных стандартных ситуациях повседневного общения, понимать основное содержание и извлекать необходимую информацию из различных аудио и видеотекстов: прагматических (объявления, прогноз погоды), публицистических (интервью, репортаж), соответствующих тематике данной ступени обучения;

Чтение

-читать аутентичные тексты различных стилей : публицистические, художественные, научно-популярные, прагматические, используя основные виды чтения.

- писать письмо, заполнять анкету, письменно излагать сведения о себе в форме, принятой в стране/странах изучаемого языка, делать выписки из иноязычного текста;

 Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

-общения с представителями других стран, ориентации в современном поликультурном мире;

-получения сведений из иноязычных источников информации ( в том числе через Интернет), необходимых в образовательных и самообразовательных целях;

-расширения возможностей в выборе будущей профессиональной деятельности;

-изучения ценностей мировой культуры, культурного наследия и достижений других стран; ознакомления представителей зарубежных стран с культурой и достижениями России.
Список рекомендуемой учебно-методической литературы

10 класс

1. 
   Английский язык. 10 класс: учебник  для  общеобразоват.  учреждений/ [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс].  М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. - (Английский в фокусе).
   

2. 
   Английский язык. Книга для учителя. 10 класс: пособие  для  общеобразоват.  учреждений/ [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.].
   
3. 
   Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 10 класса. - Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.
   
4. 
   М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. - (Английский в фокусе).
   
5. 
   Проверочные тесты к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight  для 10 класса. - Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.
   
6. 
   Языковой портфолио к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 10 класса. - Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.
   
7. 
   CD диски для работы в классе к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 10  класса .- Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.
   
8. 
   CD диски для работы дома к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 10  класса .- Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.
   

1. Английский язык. 11 класс: учебник  для  общеобразоват.  учреждений/ [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева, Б. Оби, В.Эванс].  М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. - (Английский в фокусе).

2.Английский язык. Книга для учителя. 11 класс: пособие  для  общеобразоват.  учреждений/ [О.В. Афанасьева, Дж. Дули, И.В. Михеева и др.].

3. Рабочая тетрадь к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 11 класса. - Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.

М.: Express Publishing: Просвещение, 2009. - (Английский в фокусе).

4. Проверочные тесты к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight  для 11 класса. - Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.

5. Языковой портфолио к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 11 класса. - Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.

6. CD диски для работы в классе к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 11  класса .- Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.

7. CD диски для работы дома к учебнику Английский в фокусе./ Spotlight для 11  класса .- Москва: Express Publishing «Просвещение», 2009.

оборудование и приборы:

1. 
   Компьютер
   
2. 
   Мультимедийный проектор
   
3. 
   Аудиомагнитофон
   
4. 
   Таблицы (грамматические, произносительные, словообразование и т.д.)
   

1. 
   Монк Брюс. Английский язык: Времена глагола: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2000. – 384 с.: ил.
   
2. 
   Индивидуальные карточки для учащихся по изучаемым темам.
   

1. 
   Аудиоприложение к учебникам «Английский в фокусе»
   
2. 
   Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12)
   

1. 
   Английский язык. 5-11 классы: использование аутентичных и адаптированных текстов в обучении / авт.-сост. Л.М. Кузнецова. – Волгоград: Учитель, 2010. – 95 с.
   
2. 
   Кораблева Л.С. Предлоги и устойчивые выражения: Справ. пособие: 2-е изд., испр. – Мн.: Экоперспектива, 2001. – 128 с.
   

1. http://wwvv.collection.edu.ru/default.asp?ob по=1 7700

2. http://www.native-english.ru/topics

3. http://www.alleng.ru/english/engl.htm

4 http://englishgrammar.nm.ru/

5. http://enative.narod.ru/practice/testing.htm

6. http://www.it-n.ru/communities.aspx7cat по = 14410&tmpl=com

7. http://www.slideshare.net/tag/london

8. http://festival. 1 september.ru

9. http://www.abc-english-grammar.com

1. Афанасьева О.В. Книги для чтения к учебникам «Spotlight» для 10-11 классов общеобразовательных школ/О.В.Афанасьева О.В..- М: Просвещение, 2009.

2. Грамматика: Сборник упражнений/Ю. Б. Голицынский, 6-е изд. - СПб: КАРО, 2010

3. Essential Grammar in Use/R. Murphy, - Cambridge University Press, 2009г.

1. Английский язык: Большой справочник для школьников и поступающих в вузы / Е.М. Базанова, О.Ю. Болтнева и др. – М.: Дрофа, 2004. – 608 с.

2. Электронный англо-русский и русско-английский словарь (Lingvo 12).

3. Школьный англо-русский страноведческий словарь: Великобритания, США, Австралия / Авт.-сост. И.М. Ошуркова. – М.: Дрофа, 2002. – 192 с.

1. 
   Бордовский Г. А. Управление качеством образовательного процесса / Г. А. Бордовский, А. А. Нестеров, С. Ю. Трапицын. – СПб: Изд-во РГПУ, 2001. – 359 с.
   
2. 
   Гальскова Н. Д. Современная методика обучения иностранным языкам / Н. Д. Гальскова. – М.: АРКТИ – ГЛОССА, 2000. – 165 с.
   
3. 
   Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г. // Вестник образования России. – 2002. – № 6. – С. 11-40.
   
4. 
   Коряковцева Н. Ф. Современная методика организации самостоятельной работы изучающих иностранный язык / Н. Ф. Коряковцева. – М.: АРКТИ, 2002. – 176 с.
   
5. 
   Ксензова Т. Ю. Перспективные школьные технологии: учебно-методическое пособие / Т. Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2000. – 224 с.
   
6. 
   Лизинский В.М. О методической работе в школе / В. М. Лизинский. – М.: Центр «Педагогический поиск», 2001. – 160 с.
   
7. 
   Новые государственные стандарты школьного образования по иностранному языку / Образование в документах и комментариях. – М.: АСТ, 2004. – с. 379.
   
8. 
   Примерная программа основного общего образования по английскому языку. Английский язык. Содержание образования. – М.: Вентана – Граф, 2008;
   
9. 
   Сальскова Н.Д. Языковой портфель как инструмент оценки и самооценки учащихся в области изучения иностранных языков // Иностранные языки в школе – 2000 – № 5. – С.6-11.
   
10. 
    Стратегия модернизации содержания общего образования: Материалы для разработки документов по обновлению общего образования. – М.: ООО «Мир книги», 2001. – с. 95.
    
11. 
    Третьяков П.И. Управление качеством образования – основное направление в развитии системы: сущность, подходы, проблемы / П. И Третьяков, Т. И Шамова. // Завуч. – 2002. – № 7. – С. 67-77.
    
12. 
    Якиманская И. С. Технология личностно-ориентированного обучения в современной школе / И. С. Якиманская. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с. – (Библиотека журнала «Директор школы». Выпуск 7)
    

Данная рабочая программа по немецкому языку разработана для обучения в 10 - 11 классах на основе федерального компонента государственного образовательного стандарта 2004г., примерной программы общего образования по немецкому языку 2004 года (10-11 классы базовый уровень), авторской рабочей учебной программы курса немецкого языка Бим И.Л., Лытаевой М.А. к линии УМК и материалам авторского учебно-методического комплекса, рекомендованного Минобрнауки РФ и департаментом образования к использованию в образовательном процессе на 2014-2015 уч.г. Названные УМК продолжают серию УМК «Первые шаги. Немецкий язык» для 2—4 классов (авторы И. Л. Бим, Л. И. Рыжова и др.) и серию УМК Шаги. Немецкий язык» для 5—9 классов (авторы И. Л. Бим, Л. В. Садомова и др.) и предназначены для учащихся полной средней школы.

Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекта «Немецкий язык» «Deutsch» для 10 - 11 классов общеобразовательных учреждений – Москва, Просвещение, 2013 год. В состав УМК входит учебник, рабочая тетрадь, книга для учителя, МП3 согласно перечню учебников, утвержденных приказом Минобрнауки РФ), используемого для достижения поставленной цели в соответствии с образовательной программой учреждения.

Рабочая программа предусматривает резерв свободного учебного времени в объёме 10% (9ч). Этот резерв используется для реализации регионального компонента.

Программа рассчитана на 204-207 часов ( 102-105 часов в 10 классе и 102 часа в 11 классе) учебного времени ( 3 часа в неделю), в т.ч. количество часов для проведения контрольных (8).

Объём часов учебной нагрузки, отведенных на освоение рабочей программы определен учебным планом образовательного учреждения, и соответствует Базисному учебному (образовательному) плану общеобразовательных учреждений Российской Федерации, утвержденному приказом Минобразования РФ № 1312 от 09.03.2004.

Основное назначение иностранного языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Цели обучения

Языковая компетенция.

Несколько расширить, закрепить и систематизировать языковые знания и навыки, а именно:

• орфографические навыки, в том числе применительно к новому языковому материалу;

• слухопроизносительные навыки;

• лексическую и грамматическую сторону речи.

— повторение и овладение лексическими средствами, обслуживающими новые темы, проблемы, ситуации общения и включающие также оценочную лексику, реплики-клише речевого этикета (80—90 лексических единиц);

— некоторое расширение потенциального словаря за счет овладения интернациональной лексикой, новыми значениями известных слов и слов, образованных на основе продуктивных способов словообразования.

Работа над грамматической стороной речи предполагает:

-активизацию и систематизацию знаний о сложносочиненном предложении;

Развитие речевой компетенции в рамках базового курса предусматривает:

- понимать основное содержание высказываний монологического и диалогического характера на наиболее актуальные для подростков темы;

Чтение
Школьникам предоставляется возможность развивать основные виды чтения на материале аутентичных текстов различных стилей: публицистических (статьи из журналов и газет), научно-популярных (в том числе страноведческих), художественных, прагматических (рецепты, меню и др.), а также текстов из разных областей знания, например из области науки, искусства и др. Имеются в виду следующие виды чтения:

- ознакомительное чтение - с целью понимания основного содержания сообщений (обзоров, репортажей), отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера;

- изучающее чтение - с целью полного и точного понимания информации, главным образом прагматических текстов (рецептов, инструкций, статистических данных и др.);

Письменная речь

Учащимся создаются условия для развития умений:

- писать личные письма;

- заполнять формуляры, анкеты, излагая сведения о себе в форме, принятой в стране изучаемого языка (автобиография/резюме);

- составлять план, тезисы устного/письменного сообщения, в т.ч. на основе выписок из текста.

Ученикам предоставляется возможность:

- несколько расширить и систематизировать страноведческие знания, касающиеся страны/стран изучаемого языка; особенностей культуры народа/народов — носителей данного языка;
- лучше осознать явления своей действительности, своей культуры путем сравнения их с иной действительностью и иной культурой;
- развивать умения представлять свою страну в процессе межличностного, межкультурного общения;
- совершенствовать умения адекватно вести себя в процесс официального и неофициального общения, соблюдая этику межкультурного общения;
-проявлять толерантность к необычным проявлениям иной культуры, к особенностям менталитета носителей изучаемого языка.
Компенсаторная компетенция

Создаются условия для развития умений выходить из положения при дефиците языковых средств, а именно:

• 
  умения использовать переспрос, просьбу повторить сказанное а также использовать словарные замены с помощью синонимов, описания понятия в процессе непосредственного устно-речевого общения;
  
• 
  умения пользоваться языковой и контекстуальной догадкой при чтении и аудировании, прогнозировать содержание текста по заголовку началу текста;
  
• 
  использовать текстовые опоры (подзаголовки, сноски, комментарии и др.);
  
• 
  Игнорировать лексические и другие трудности при установке на понимание основного содержания текста в процессе опосредованного общения.
  

Учебно-познавательная компетенция

Из общих учебных умений наиболее важно развивать информационные умения, связанные с использованием приемов самостоятельного приобретенных знаний:

• 
  умение осуществлять поиск необходимой информации, Использовать справочную литературу, в том числе словари (толковые, энциклопедии);
  
• 
  умение обобщать информацию, фиксировать ее, например, в форме тезисов, ключевых слов;
  
• 
  умение выделять основную, нужную информацию из различных источников, списывать/выписывать ее;
  
• 
  умение использовать новые информационные технологии.
  

Из специальных учебных умений необходимо развивать:

• 
  умение интерпретировать языковые средства, отражающие особенности иной культуры;
  умение пользоваться двуязычным словарем;
  

• 
  Умение использовать выборочный перевод в целях уточнения понимания иноязычного текста.
  

В соответствии с Государственным стандартом основного общего образования все десятиклассники к концу учебного года должны достичь уровня А2 (допороговый) и в значительной степени приблизиться к уровню В1 (пороговый), а все одиннадцатиклассники – овладеть уровнем В1. Данные ниже требования сформулированы в соответствии с требованиями Государственного стандарта основного общего образования (2004) и с опорой на уровни коммуникативной компетенции, принятые Сонетом Европы. Поэтому они представлены в несколько расширенном виде.

В результате изучения иностранного языка на базовом уровне выпускники должны:

- значения изученных грамматических явлений (пассивный залог, причастие и распространенное определение сослагательное наклонение, различные виды придаточных предложений);

- страноведческую информацию из аутентичных источников, обогащающую социальный опыт школьников: сведения о странах изучаемого языка, их традициях и обычаях;
уметь
говорение

- вести диалоги разных типов в рамках стандартных и нестандартных коммуникативных ситуаций, предусмотренных учебником;
- в различных стандартных ситуациях общения применять формулы приветствия, обращения, просьбы извинения и прощания и адекватно на них реагировать;
расспрашивать собеседника о его стране и сообщать некоторые сведения о своей;
— вести диалог — обмен мнениями высказывая и аргументируя свою точку зрения;
— участвовать в обсуждении проблем в связи с прочитанным / прослушанным текстом;
— рассказывать о себе, своей семье, хобби, учебе, актуальных событиях;
— описывать и характеризовать людей (друзей, персонажей прочитанных текстов) и объекты (город село, достопримечательности ландшафта);
- выражать свои чувства, описывать свои планы на будущее и мечты;
- кратко излагать содержание прочитанных или прослушанных текстов;
аудцрование
- понимать речь собеседника в стандартных ситуациях общения и адекватно реагировать на нее;
- извлекать основную информацию из текстов различных видов (объявления, реклама, описание достопримечательностей);
- понимать основное содержание публицистических текстов (репортаж, интервью);
чтение
— читать тексты разных стилей (публицистские, научно – популярные, художественные, прагматические), используя основные стратегии чтения в зависимости от коммуникативной задачи;
— читать с пониманием основного содержания художественные и публицистические тексты и извлекать информацию о действующих лицах, важных событиях;
— в прагматических текстах (объявлениях, телепрограммах, расписаниях движения транспорта) находить и понимать нужную информацию;
— читать и понимать основное содержание несложных аутентичных газетных и журнальных сообщений (что, где, с кем произошло);
- добиваться понимания не только основного содержания текста, но и деталей, повторно возвращаясь к тексту, используя языковую догадку и словарь;
письмо
— писать личное письмо или открытку и описывать основные стороны своей повседневной жизни (учебу, отдых, путешествия, родной город/село, друзей);
— заполнять простые анкеты и бланки и указывать сведет Вия о себе, своем образовании и интересах;

— излагать содержание простых текстов письменно.

— определять тему текста при чтении с пониманием основного содержания;

— выделять в тексте ключевые слова и выражения;

— выражать свое мнение, находить в тексте аргументы для его обоснования;

— вступать в контакт со сверстниками, знакомиться;

— проявлять речевую инициативу;

— целенаправленно расспрашивать;

— опираться на ключевые слова при составлении монолога;

— составлять диалог с опорой на диалог-образец;

— реагировать на разные мнения собеседника (соглашаться, возражать и т. д.);

— выражать свои чувства, эмоции;

— убеждать кого-либо в чем-либо;

— просить совета;

— работать в группе, осуществлять взаимопомощь, обмениваться информацией;

— формулировать проблему, опираясь на содержание текста;

— использовать картинки и фотографии как импульс для высказывания своего мнения по проблеме.
— писать письмо по образцу;

— читать и заполнять формуляр;

• 
  Основные достопримечательности, туристические маршруты в Германии.
  
• 
  Столица Германии –Берлин. Как он изменился после объединения Германии.
  
• 
  Наиболее известные города Германи.
  
• 
  Англицизмы в немецком языке.
  
• 
  Обмен школьниками.
  
• 
  Общее и различное в школьных системах Германии и России.
  
• 
  Русско-немецкий молодежный форум. Какой вклад он вносит в сотрудничество школьников разных стран?
  

• 
  Какие цели они преследуют?
  
• 
  Любовь и дружба.
  
• 
  Проблемы в дружеских отношениях.
  
• 
  Ответственность за своего партнера во взаимоотношениях полов.
  
• 
  Как описывается любовь в произведениях художественной литературы?
  
• 
  История возникновения музыки, танца, живописи, скульптуры, литературы.
  
• 
  Современные немецкие музыкальные группы и исполнители.
  
• 
  Будни молодёжи. Россия и Германия.
  
• 
  Театральное искусство и кинематограф.
  
• 
  Научно-технический прогресс. Природные катаклизмы в результате этого прогресса.
  
• 
  Мир сегодня. Готовность к будущему.