Тематический план изучения предмета «Химия» второй год обучения 10 класс»

Повторение основных вопросов курса неорганическая химия (3ч)

Контрольная работа №1 по остаточным знаниям за 9 класс (на входе).

Органическая химия.

Тема 1. «Теоретические основы органической химии» (3ч)

Углеводы.

Тема 2. « Предельные углеводороды (алканы)» (3ч).

Лабораторный опыт № 1: Изготовление моделей молекул углеводородов.

Тема 3. « Непредельные углеводороды (алкены)» (5ч).

Практическая работа № 1: « Получение этилена и изучение его свойств. ТБ.»

Тема 4. « Ароматические углеводороды (арены)» (2ч).

Тема 5. « Природные источники углеводородов» (3ч).

Лабораторный опыт № 2: Ознакомление с образцами продуктов нефтепереработки.

Контрольная работа № 2 по теме: « Углеводороды». Кислодсодержащие органические соединения.

Тема 6. « Спирты и фенолы» (4ч).

Лабораторный опыт № 3:Растворение глицерина в воде и его реакция с гидроксидом меди (II).

Тема 7. « Альдегиды, кетоны, карбоновые кислоты» (4ч).

Практическая работа №2: «Решение эксперементальных задач на распознавание органических веществ».

Тема 8. « Жиры. Углеводы» (3ч).

Лабораторный опыт №4: Растворимость жиров.

Лабораторный опыт № 5: Омыление жиров .

Лабораторный опыт № 6: Сравнение свойств мыла и синтетических моющих средств.

Азотосодержащие органические соединения.

Тема 9. « Амины и аминокислоты» (1ч).

Тема 10. « Белки» (1ч).

Лабораторный опыт № 7: Цветные реакции на белки биуретовая и ксантопротеиновая реакции.

Высокомолекулярные соединения.

Тема 11. « Синтетические полимеры». (3ч).

Лабораторный опыт №8: Свойства полиэтилена.

Лабораторный опыт №9: Свойства капрона.

Контрольная работа №3 по темам: « Кислородсодержащие органические соединения», « Азотосодержащие органические соединения».

Содержание по учебному предмету «Химия», 11 класс

Повторение основных вопросов курса органической химии (3ч)
Контрольная работа №1 по остаточным знаниям за 10 класс

(на входе).

Тема 1. « Важнейшие химические понятия и законы» (3ч)

Лабораторный опыт №1: Изучения влияния различных факторов на скорость химических реакций.

Лабораторный опыт №2: Определение реакции среды универсальным индикатором.

Контрольная работа №2 по темам: «Важнейшие химические понятия и законы», « Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева на основе учения о строении атомов», «Строение вещества», «Химические реакции».

Лабораторный опыт №3: Взаимодействие кислородосодержащих кислот с металлами.

Практическая работа №1: «Решение качественных и расчетных задач. ТБ»

Контрольная работа №3 по темам: «Металлы», «Неметаллы».

Практическая работа №2: «Решение экспериментальных задач по неорганической химии».

Практическая работа №3: «Решение экспериментальных задач по органической химии».

Практическая работа №4: «Получение, собирание и распознавание газов».

В результате изучения химии ученик должен знать/понимать:

• 
  химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;
  
• 
  важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительная атомная и молекулярные массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;
  
• 
  основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;
  

• 
  называть химические элементы, соединения изученных классов;
  
• 
  объяснять физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д. И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;
  
• 
  характеризовать химические элементы ( от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д. . Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;
  
• 
  определять состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, вид химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;
  
• 
  составлять формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д. И. Менделеева; уравнения химических реакций;
  
• 
  обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;
  
• 
  распознавать опытным путем кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей; хлорид-, сульфат- и карбонат - ионы;
  
• 
  вычислять массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;
  
• 
  использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни с целью:
  
• 
  безопасного обращения с веществами и материалами;
  
• 
  экологически грамотно поведения в окружающей среде;
  
• 
  оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;
  
• 
  критической оценки информации о веществах, используемых в быту;
  
• 
  приготовления растворов заданной концентрации.
  

Программа предлагается для работы по новым учебникам химии авторов Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана, прошедшим экспертизу РАН и РАО и вошедшим в Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательной процессе в общеобразовательных учреждениях на 2014 – 2015 учебный год.

7. Хомченко И.Г. Сборник задач и упражнений по химии. М: « Новая Волна»

1. 
   Дидактический материал по химии для 10 – 11 классов: пособие для учителя/А. М. Радецкий, В.П.Горшкова, Л.Н.Кругликова.- М.: Просвещение, 2004 – 79 с.
   
2. 
   Контрольные работы по химии в 10 – 11 классах: пособие для учителя/ А.М. Радецкий,- М.: Просвещение, 2006.-96 с.
   
3. 
   Современный курс для поступающих в ВУЗы: учебное пособие для ВУЗов/ Н. Е .Кузьменко, В.В.Еремин, В.А.Попков.-9-е издание, переработанное и дополненное.- М.: Экзамен, 2005.-832 с.
   
4. 
   Сборник задач и упражнений по химии / Н.Е. Кузьменко, В.В. Еремин -5-е издание, стереотипное. – М: Экзамен, 2002-544 с .
   
5. 
   Методика решения расчетных задач по химии: 8-11 класс. : Пособие для учителя / Г. И. Штремплер, А. И. Хохлова.- 3-е изд. – М.: Просвещение, 2001.- 207 с.
   
6. 
   Химия в 400-х вопросах и ответах.( Пособие для учащихся и абитуриентов). Ростов н /Д: «Феникс» , 2001.- 352 с.
   
7. 
   Современные технологии в процессе преподавания химии: Развивающее обучение, проблемное обучение, проектное обучение, кооперация в обучении ,компьютерные технологии / Авт.- сост. С.В. Дендебер, О. В. Ключникова. – М,: 5 за знания, 2007. – 112 с .
   

1. 
   Печатные пособия.
   

• 
  Периодическая таблица химических элементов Д.И.Менделеева
  
• 
  Таблица растворимости кислот, оснований, солей
  
• 
  Портреты ученых
  
• 
  Строение атома
  
• 
  Типы химических связей
  

2. 
   Информационно-коммуникационные средства
   

• 
  Электронное приложение к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана 10 класс. М: ЗАО « Образование- Медиа», ОАО « Издательство « Просвещение»,2010 год.
  
• 
  Электронное приложение к учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана 11 класс. .М.:ЗАО «Образование – Медиа», ОАО «Издательство «Просвещение», 2010 год.
  
• 
  Химия. Мультимедийное учебное пособие нового образца. – М.: ЗАО Просвещение-МЕДИА, 2005.
  

3. 
   Технические средства обучения:
   

• 
  Электронная таблица Д. И. Менделеева.
  
• 
  Проектор.
  

4. 
   Учебно – практическое и учебно – лабораторное оборудование:
   

• 
  Приборы и приспособления: комплект посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ и практических работ (штативы с пробирками, колбы, мерный цилиндр, фильтровальная бумага, химические стаканы, спиртовки, стеклянные палочки, фарфоровые чашки, спички, газоотводные трубки, лабораторные штативы, лучины, воронки, весы, индикаторы).
  
• 
  Реактивы и материалы: комплект реактивов для базового уровня
  

5. 
   Натуральные объекты.
   

• 
  Коллекции нефти, каменного угля и продуктов переработки, пластмасс, волокон.
  

Биология как учебный предмет – неотъемлемая составная часть естественнонаучного образования на всех ступенях обучения. Как один из важных компонентов образовательной области «Естествознание» биология вносит значительный вклад в достижение целей общего образования, обеспечивая освоение учащимися основ учебных дисциплин, развитие интеллектуальных и творческих способностей, формирование научного мировоззрения и ценностных ориентаций. Рабочая программа по биологии составлена на основе  федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования на базовом уровне, утвержденного 5 марта 2004 года приказ № 1089, на основе примерной программы по биологии для основной школы и на основе оригинальной авторской программы под руководством В.В. Пасечника. Пасечника

Рабочая программа предназначена для изучения биологии в 10-11 классе  средней  общеобразовательной  школы  по  учебнику: А.А. Каменский, Е.А. Криксунов В.В. Пасечник. Биология. Общая биология. 10-11 классы.«Дрофа», 2009. Входит в федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях, на 2014/2015 учебный год, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 24 декабря 2010 г. № 2080. Учебник имеет гриф «Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации».

На изучение биологии на базовом  уровне отводиться 35 часов в 11 классе. В соответствии с  федеральным  базисным  учебным  планом  для среднего (полного)   общего  образования  программа рассчитана на преподавание курса биологии в 11 классе в объеме 1 час в неделю.

В рабочей программе нашли отражение цели и задачи  изучения биологии на ступени среднего (полного) общего образования, изложенные в пояснительной записке к Примерной программе по биологии (базовый уровень).

Изучение биологии на ступени среднего (полного) общего образования в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

• 
  освоение знаний о биологических системах (клетка, организм, вид, экосистема); истории развития современных представлений о живой природе; выдающихся открытиях в биологической науке; роли биологической науки в формировании современной естественнонаучной картины мира; методах научного познания;
  
• 
  овладение умениями обосновывать место и роль биологических знаний в практической деятельности людей, развитии современных технологий; проводить наблюдения за экосистемами с целью их описания и выявления естественных и антропогенных изменений; находить и анализировать информацию о живых объектах;
  
• 
  развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе изучения выдающихся достижений биологии, вошедших в общечеловеческую культуру; сложных и противоречивых путей развития современных научных взглядов, идей, теорий, концепций, различных гипотез (о сущности и происхождении жизни, человека) в ходе работы с различными источниками информации;
  
• 
  воспитание убежденности в возможности познания живой природы, необходимости бережного отношения к природной среде, собственному здоровью; уважения к мнению оппонента при обсуждении биологических проблем;
  
• 
  использование приобретенных знаний и умений в повседневной жизни для оценки последствий своей деятельности по отношению к окружающей среде, здоровью других людей и собственному здоровью; обоснования и соблюдения мер профилактики заболеваний, правил поведения в природе.
  

Ценностно-смысловая компетенция определяет сферу мировоззрения ученика, связанную с его ценностными ориентирами, его способностью видеть и понимать окружающий мир, ориентироваться в нем, осознавать свою роль, уметь выбирать целевые и смысловые установки для своих действий и поступков, принимать решения. Данная компетенция обеспечивает механизм самоопределения ученика в ситуациях учебной деятельности. От нее зависит индивидуальная образовательная траектория ученика и программа его жизнедеятельности в целом.

Общекультурная компетенция отражает круг вопросов, по отношению к которым ученик должен быть хорошо осведомлен, обладать познаниями и опытом деятельности, в частности это вопрос о роли науки и религии в жизни человека. Общекультурное содержание курса «Введение в общую биологию и экологию» включает в себя основы биологии в форме понятий, законов, принципов, методов, гипотез, теорий, считающихся фундаментальными достижениями человечества; фундаментальные проблемы в области биологии, решаемые человечеством, основные ценностные установки, необходимые для их разрешения.

Учебно-познавательная компетенция включает в себя элементы логической, методологической, общеучебной деятельности, соотнесенной с реальными познаваемыми объектами. Сюда входят знания и умения организации целеполагания, планирования, анализа, рефлексии, самооценки учебно-познавательной деятельности. По отношению к изучаемым объектам ученик овладевает креативными навыками продуктивной деятельности: добыванием знаний непосредственно из реальности, владением приемами действий в нестандартных ситуациях, эвристическими методами решения проблем.

• 
  Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу.
  
• 
  Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.
  
• 
  Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.
  
• 
  Самостоятельное на основе опорной схемы формулирование определений основных понятий курса биологии.
  

• 
  Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование).
  
• 
  Определение структуры и характеристика объекта познания, поиск функциональных связей и отношений между частями целого. Разделение процессов на этапы, звенья.
  

• 
  Умение извлекать учебную информацию на основе сопоставительного анализа рисунков, натуральных биологических объектов, моделей, коллекций, учебных электронных изданий.
  
• 
  Умение работать с биологическими словарями и справочниками в поиске значений биологических терминов.
  
• 
  Умение пользоваться предметным указателем энциклопедий и справочников для нахождения информации.
  
• 
  Умение готовить и делать сообщения.
  
• 
  Умение пользоваться Интернетом для поиска учебной информации.
  
• 
  Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
  

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и

• 
  Умение передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.
  
• 
  Умение перефразировать мысль (объяснить «иными словами»).
  
• 
  Осознанное и беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).
  
• 
  Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.
  
• 
  Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение).
  

Компетенция личностного самосовершенствования направлена на освоение способов физического, духовного и интеллектуального саморазвития, эмоциональной саморегуляции и самоподдержки. Реальным объектом в сфере данной компетенции выступает сам ученик. Он овладевает способами деятельности в собственных интересах и возможностях, что выражается в его непрерывном самопознании, развитии необходимых современному человеку личностных качеств, формировании психологической грамотности, культуры мышления и поведения. К данной компетенции относятся правила личной гигиены, забота о собственном здоровье, половая грамотность, внутренняя экологическая культура. Сюда же входит комплекс качеств, связанных с основами безопасной жизнедеятельности личности.

В рамках данной компетенции выделяются следующие умения и навыки, определяемые стандартами:

• 
  Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.).
  
• 
  Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей.
  
• 
  Соблюдение норм поведения в окружающей среде.
  
• 
  Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).
  
• 
  Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.
  

Рабочая программа включает три раздела: пояснительную записку; основное содержание с указанием часов, отводимых на изучение каждого блока, минимальным перечнем лабораторных и практических работ, требования к уровню подготовки выпускников. В программе приведен перечень демонстраций, которые могут проводиться с использованием разных средств обучения с учетом специфики образовательного учреждения, его материальной базой, в том числе таблиц, натуральных объектов, моделей, муляжей, коллекций, видеофильмов и др.

Курс биологии на ступени среднего (полного) общего образования направлен на формирование у учащихся целостной системы знаний о живой природе, ее системной организации и эволюции, поэтому программа включает сведения об общих биологических закономерностях, проявляющихся на разных уровнях организации живой природы. Основу отбора содержания составляет знание, центрический подход, в соответствии с которым учащиеся должны освоить знания и умения, составляющие достаточную базу для продолжения образования в ВУЗе, обеспечивающие культуру поведения в природе, проведения и оформления биологических исследований, значимых для будущего биолога. Основу структурирования содержания курса биологии в старшей школе составляют ведущие системообразующие идеи – отличительные особенности живой природы, ее уровневая организация и эволюция, в соответствии с которыми выделены содержательные линии курса: Биология как наука. Методы научного познания; Клетка; Организм; Вид; Экосистемы.

На основе Федерального Государственного стандарта 2004 года на изучение биологии на базовом уровне отводится 70 часов, в том числе: в 10 классе — 35 часов, в 11 классе — 34 часа, что предусматривает обучение биологии в объеме 1 час в неделю в 10 классе и 1 час в неделю в 11 классе. Согласно действующему Базисному учебному плану рабочая программа предусматривает обучение биологии в объеме 1 часа в неделю, 35 часов в 10 классе.

На изучение предмета в учебном плане МБОУ СОШ № 54» на 2014-2015 учебный год отводится 1 час в неделю, итого 35 часов за учебный год. Предусмотрен резерв свободного учебного времени в количестве 1 часа

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности.

Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций. В этом направлении приоритетами для учебного предмета «Биология» на ступени среднего (полного) общего образования являются: сравнение объектов, анализ, оценка, решение задач, самостоятельный поиск информации.

Результаты изучения курса «Биология» приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», которые полностью соответствуют стандарту. Требования направлены на освоение содержания, значимого для продолжения образования в сфере биологической науки, овладение биологическими методами исследования.

Рубрика «Знать/понимать» содержит требования, ориентированные главным образом на воспроизведение усвоенного содержания.

В рубрику «Уметь» включены требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе творческой: объяснять, устанавливать взаимосвязи, решать задачи, составлять схемы, описывать, выявлять, исследовать, сравнивать, анализировать и оценивать, осуществлять самостоятельный поиск биологической информации.

• 
  основные положения биологических теорий (клеточная теория; хромосомная теория наследственности; синтетическая теория эволюции, теория антропогенеза); учений (о путях и направлениях эволюции; Н.И. Вавилова о центрах многообразия и происхождения культурных растений; В.И. Вернадского о биосфере); сущность законов (Г.Менделя; сцепленного наследования Т.Моргана; гомологических рядов в наследственной изменчивости; зародышевого сходства; биогенетического); закономерностей (изменчивости; сцепленного наследования; наследования, сцепленного с полом; взаимодействия генов и их цитологических основ); правил (доминирования Г.Менделя; экологической пирамиды); гипотез (чистоты гамет, сущности и происхождения жизни, происхождения человека);
  
• 
  строение биологических объектов: клетки (химический состав и строение); генов, хромосом, женских и мужских гамет, клеток прокариот и эукариот; вирусов; одноклеточных и многоклеточных организмов; вида и экосистем (структура);
  
• 
  сущность биологических процессов и явлений: обмен веществ и превращения энергии в клетке, фотосинтез, пластический и энергетический обмен, брожение, хемосинтез, митоз, мейоз, развитие гамет у цветковых растений и позвоночных животных, размножение, оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных, индивидуальное развитие организма (онтогенез), взаимодействие генов, получение гетерозиса, полиплоидов, отдаленных гибридов, действие искусственного, движущего и стабилизирующего отбора, географическое и экологическое видообразование, влияние элементарных факторов эволюции на генофонд популяции, формирование приспособленности к среде обитания, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах и биосфере, эволюция биосферы;
  
• 
  современную биологическую терминологию и символику;
  

• 
  объяснять: роль биологических теорий, идей, принципов, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира, научного мировоззрения; единство живой и неживой природы, родство живых организмов, используя биологические теории, законы и правила; отрицательное влияние алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека; влияние мутагенов на организм человека; взаимосвязи организмов и окружающей среды; причины эволюции видов, человека, биосферы, единства человеческих рас, наследственных и ненаследственных изменений, наследственных заболеваний, генных и хромосомных мутаций, устойчивости, саморегуляции, саморазвития и смены экосистем, необходимости сохранения многообразия видов;
  
• 
  устанавливать взаимосвязи строения и функций молекул в клетке; строения и функций органоидов клетки; пластического и энергетического обмена; световых и темновых реакций фотосинтеза; движущих сил эволюции; путей и направлений эволюции;
  
• 
  решать задачи разной сложности по биологии;
  
• 
  составлять схемы скрещивания, путей переноса веществ и энергии в экосистемах (цепи питания, пищевые сети);
  
• 
  описывать клетки растений и животных (под микроскопом), особей вида по морфологическому критерию, экосистемы и агроэкосистемы своей местности; готовить и описывать микропрепараты;
  
• 
  выявлять приспособления организмов к среде обитания, ароморфозы и идиоадаптации у растений и животных, отличительные признаки живого (у отдельных организмов), абиотические и биотические компоненты экосистем, взаимосвязи организмов в экосистеме, источники мутагенов в окружающей среде (косвенно), антропогенные изменения в экосистемах своего региона;
  
• 
  исследовать биологические системы на биологических моделях (аквариум);
  
• 
  сравнивать биологические объекты (клетки растений, животных, грибов и бактерий, экосистемы и агроэкосистемы), процессы и явления (обмен веществ у растений и животных; пластический и энергетический обмен; фотосинтез и хемосинтез; митоз и мейоз; бесполое и половое размножение; оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных; внешнее и внутреннее оплодотворение; формы естественного отбора; искусственный и естественный отбор; способы видообразования; макро- и микроэволюцию; пути и направления эволюции) и делать выводы на основе сравнения;
  
• 
  анализировать и оценивать различные гипотезы сущности жизни, происхождения жизни и человека, человеческих рас, глобальные антропогенные изменения в биосфере, этические аспекты современных исследований в биологической науке;
  
• 
  осуществлять самостоятельный поиск биологической информации в различных источниках (учебных текстах, справочниках, научно-популярных изданиях, компьютерных базах, ресурсах Интернет) и применять ее в собственных исследованиях;
  

• 
  грамотного оформления результатов биологических исследований;
  
• 
  обоснования и соблюдения правил поведения в окружающей среде, мер профилактики распространения вирусных (в том числе ВИЧ-инфекции) и других заболеваний, стрессов, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания);
  
• 
  оказания первой помощи при простудных и других заболеваниях, отравлении пищевыми продуктами;
  
• 
  определения собственной позиции по отношению к экологическим проблемам, поведению в природной среде;
  
• 
  оценки этических аспектов некоторых исследований в области биотехнологии (клонирование, искусственное оплодотворение).
  

Для приобретения практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены лабораторные и практические работы, предусмотренные Примерной программой. При выполнении лабораторной работы изучаются живые биологические объекты, микропрепараты, гербарии, коллекции и т.д. Выполнение практической работы направлено на формирование общеучебных умений, а также умений учебно-познаватепьной деятельности.

Биология как наука.

Методы научного познания

Введение. (4 часа)

Биология как наука. Отрасли биологии, ее связи с другими науками¹. Объект изучения биологии – биологические системы. Общие признаки биологических систем. Современная естественнонаучная картина мира. Роль биологических теорий, идей, гипотез в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы познания живой природы.

Демонстрации

Биологические системы

Уровни организации живой природы

Методы познания живой природы.

Клетка

Цитология – наука о клетке. М.Шлейден и Т.Шванн – основоположники клеточной теории. Основные положения современной клеточной теории. Роль клеточной теории в формировании современной естественнонаучной картины мира. Методы изучения клетки.

Химический состав клетки. Макро- и микроэлементы. Строение и функции молекул неорганических и органических веществ. Взаимосвязи строения и функций молекул. Редупликация молекулы ДНК.

Строение и функции частей и органоидов клетки. Взаимосвязи строения и функций частей и органоидов клетки. Ядро. Хромосомы. Химический состав, строение и функции хромосом. Соматические и половые клетки. Диплоидный и гаплоидный наборы хромосом. Гомологичные и негомологичные хромосомы.

Многообразие клеток. Прокариоты и эукариоты. Вирусы. Меры профилактики распространения инфекционных заболеваний.

Обмен веществ и превращения энергии в клетке. Энергетический обмен. Стадии энергетического обмена. Брожение и дыхание. Фотосинтез. Световые и темновые реакции фотосинтеза. Хемосинтез. Роль хемосинтезирующих бактерий на Земле. Пластический обмен. Генетическая информация в клетке. Ген. Генетический код. Биосинтез белка. Матричный характер реакций биосинтеза.

Клетка – генетическая единица живого. Жизненный цикл клетки: интерфаза и митоз. Фазы митоза. Мейоз, его фазы. Развитие половых клеток у растений и животных.

Демонстрации

Строение молекулы ДНК

Строение клетки.

Лабораторная работа №1 «Расщепление пероксида водорода с помощью ферментов, содержащихся в клетках листа элодеи».
Организм.

Размножение и индивидуальное развитие организмов (5 часов)

Одноклеточные и многоклеточные организмы. Ткани, органы системы органов, их взаимосвязь как основа целостности организма. Гомеостаз. Гетеротрофы. Сапротрофы, паразиты. Автотрофы (хемотрофы и фототрофы).

Воспроизведение организмов, его значение. Бесполое и половое размножение. Оплодотворение. Оплодотворение у цветковых растений и позвоночных животных. Внешнее и внутреннее оплодотворение. Индивидуальное развитие организма (онтогенез). Эмбриональное и постэмбриональное развитие. Причины нарушений развития организмов. Жизненные циклы и чередование поколений. Последствия влияния алкоголя, никотина, наркотических веществ на развитие зародыша человека.

Наследственность и изменчивость – свойства организмов. Генетика. Методы генетики. Методы изучения наследственности человека. Генетическая терминология и символика. Закономерности наследования, установленные Г.Менделем, их цитологические основы. Закономерности сцепленного наследования. Закон Т.Моргана. Определение пола. Типы определения пола. Наследование, сцепленное с полом. Взаимодействие генов. Генотип как целостная система. Развитие знаний о генотипе. Геном человека. Хромосомная теория наследственности. Теория гена. Закономерности изменчивости. Модификационная изменчивость. Норма реакции. Наследственная изменчивость: комбинативная и мутационная. Виды мутаций, их причины. Последствия влияния мутагенов на организм. Меры защиты окружающей среды от загрязнения мутагенами. Меры профилактики наследственных заболеваний человека.

Закон гомологических рядов в наследственной изменчивости.
Лабораторная работа №2 «Выявление изменчивости у особей одного вида».

Генетика человека ( 3 часа)

Биотехнология, ее направления. Этические аспекты развития некоторых исследований в биотехнологии (клонирование человека, направленное изменение генома).

Демонстрации

Одноклеточные и многоклеточные организмы

Ткани растений и животных

Способы бесполого размножения

Оплодотворение у растений и животных

Стадии развития зародыша позвоночного животного

Постэмбриональное развитие

Моногибридное скрещивание и его цитологические основы

Дигибридное скрещивание и его цитологические основы

Сцепленное наследование

Неполное доминирование

Наследование, сцепленное с полом

Взаимодействие генов

Наследственные болезни человека

Модификационная изменчивость. Норма реакции

Мутационная изменчивость

Центры происхождения культурных растений

Центры происхождения домашних животных.

Влияние алкоголизма, наркомании, курения на наследственность

• 
  
  Каталог: docs -> doc
  doc -> Методические рекомендации по стимулированию и поддержке непрерывного образования. Заместитель министра
  doc -> Программа по предмету "Слушание музыки, второй год обучения", срок реализации 1 год Давиденко Ольга Адольфовна
  doc -> Электрические явления
  doc -> Мировая экономика: возможность неожиданных потрясений
  doc -> Социокультурный подход к анализу общества
  doc -> Возврат в детство
  doc -> Реакции на стресс
  
  
  
  Скачать 1,1 Mb.
  
  Поделитесь с Вашими друзьями: