Основные направления деятельности руководителя детского хореографического коллектива.
Многообразие направлений работы руководителя хореографического коллектива, их зависимость от организационной формы существования коллектива. Нормативно-правовая сторона деятельности руководителя хореографического коллектива. Управленческие аспекты деятельности руководителя хореографического коллектива (деятельность по организации учебно-тренировочного процесса, программно-методическому обеспечению образовательно-воспитательного процесса, организации и проведению массовых мероприятий и т. д.). Функции руководителя хореографического коллектива: организаторская, управленческая, учебно-тренировочная, образовательно-воспитательная, психолого-педагогическая, постановочно-репетиционная, концертно-исполнительская, координирующая. Управление коллективом как особая деятельность, направленная на достижение социально-творческих, образовательных и воспитательных целей становления и развития коллектива. Основные условия и задачи управленческо-организаторской деятельности руководителя хореографического коллектива. Принципы управления коллективом.
Особенности организации образовательного процесса в детском хореографическом коллективе.
Организационные формы обучения в хореографии (студии, школы, ансамбли, театры танца, спортивно-танцевальные клубы). Определение целей и задач, составление стратегической программы деятельности хореографического коллектива в соответствии со спецификой и организационной формой. Учет санитарных требований для организации условий и режима работы в детском хореографическом коллективе. Процесс обучения в хореографическом коллективе как совокупность целенаправленных действий педагога и учащегося для получения системы знаний, умений, навыков и развития творческих способностей средствами хореографического искусства. Структура учебного процесса: учебные задачи, учебные темы, учебный материал, учебные средства, методы и приемы. Подготовка к процессу обучения. Принципы обучения (воспитания в процессе обучения, научной обоснованности и доступности, системности, сознательности и активности, коллективного характера обучения в сочетании с индивидуальным подходом и т. д.).
