Схема экспертного анализа форм и методов здоровье сберегающей

- Анализ инфраструктуры и внутришкольной среды

- анализ организации учебного процесса

- анализ организации двигательного режима и физкультурно-оздоровительной работы

- анализ организации работы по формированию здорового образа жизни

- анализ состояния медицинской помощи, состояния здоровья школьников

Внутришкольная среда

Организация учебного процесса

Организация двигательного режима

Организация работы по формированию здорового образа жизни

Физкультурно-оздоровительная работа

Активно обсуждаемые и изучаемые:

- перегрузка учебных программ, интенсификация учебного процесса;

- несовершенство учебных программ и технологий;

- авторитарный стиль преподавания;

- отсутствие индивидуального подхода к обучающимся;

- использование преимущественно обучающих технологий, в ущерб воспитательным;

- недостаток двигательной активности обучающихся;

- неправильное питание обучающихся;

- несоблюдение гигиенических требований в организации образовательного процесса;

- недостаточное финансирование школы.

Недостаточно обсуждаемые и изучаемые:

- дидактогенная организация образовательного процесса;

- недостаточная психологическая культура учебно-воспитательного процесса;

- недостаточная компетентность педагогов в вопросах здоровья, здоровьесберегающих технологий;

- низкий уровень культуры здоровья обучающихся, их неграмотность в вопросах здоровья;

- слабое использование технологий, дающих обучающимся опыт «успеха» и «радости», необходимый для поддержания психологического здоровья и эффективной социально-психологической адаптации в самостоятельной жизни;

- неблагополучное состояние здоровья учителей;

- недостаточное развитие у учителей личностных качеств, необходимых для реализации здоровье сберегающих технологий (толерантности, доброжелательности, чувства юмора и др.).

Педагогические факторы, оказывающие неблагоприятное воздействие на здоровье обучающихся:

стрессовая тактика авторитарной педагогики; интенсификация учебного процесса, т.е. увеличение темпа и объема учебной нагрузки;

несоответствие технологий обучения возрастным особенностям обучающихся;

несоблюдение элементарных физико-гигиенических требований к организации учебного процесса;

отсутствие у обучающихся элементарных знаний о том, как стать здоровым.

Определение и организация комплекса мер, форм и методов здоровье сберегающей деятельности:

Заключительный мониторинг: оценка эффективности здоровье сберегающей деятельности школьников

2. Формирование банка теоретической информации

3. Практические мероприятия

1. 
   В области сохранения и укрепления здоровья
   

3.2. Формирование здоровой внутришкольной среды

3.4. Работа с родителями и общественностью

3.6 Дополнительное образование в области здоровья

4 Практические рекомендации по организации контроля работы педколлектива по сохранению и укреплению здоровья

4.1. Здоровье сберегающая инфраструктура Павловской ООШ им. А.К. Васильева

1. Состояние и содержание здания школы и помещений школы в соответствии с гигиеническими нормативами.	2013-2018 г.	администрация школы
2. Оснащенность физкультурного зала, кабинетов, спортплощадок необходимым оборудованием и инвентарем.	2013-2018 г.	администрация школы
3. Необходимое оснащение школьной столовой	2013-2018 г.	администрация школы

4.2. Рациональная организация учебного процесса

1. Соблюдение гигиенических норм и требований к организации и объему учебной и внеучебной нагрузки обучающихся, в соответствии с СанПиНом	2013-2018 г.	администрация школы
2.Использование методов и методик обучения согласно возрастным особенностям обучающихся.		администрация школы
3.Строгое соблюдение всех требований к использованию технических средств в обучении (компьютер, аудиовизуальные средства).		администрация школы
4. Рациональная организация уроков физкультуры и занятий двигательного характера.		администрация школы, учитель физкультуры
5.Индивидуализация обучения (личностно-ориентированный подход).		администрация школы, учителя-предметники

4.3. Организация физкультурно-оздоровительной работы

1. Полноценная и эффективная работа с обучающимися на уроках физкультуры		администрация школы, учитель физической культуры
2.Совершенствование физкультурно-оздоровительной работы в режиме учебного дня		администрация, учитель физической культуры
3. Создание условий для спортивных секций и кружков		администрация школы, учитель физической культуры
4.Регулярное проведение спортивно-оздоровительных мероприятий		учитель физической культуры

4.4.Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья школьников

Работа по выполнению программы рассчитана на 2013-2018 гг.

1. 
   Улучшение состояния здоровья обучающихся и учителей.
   

3. Обеспечение систематического учета, контроля и анализа ситуации.

4. Повышение заинтересованности работников школы в укреплении здоровья обучающихся.

5. Стимулирование повышения внимания школьников и их родителей к вопросам здорового образа жизни.

6. Улучшение социально-психологической, экологической ситуации в школе и микрорайоне школы.

7. Совершенствование физкультурно- оздоровительной работы.

1. Создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

2. Сбалансированное горячее питание для всех школьников и работников школы.

3. Организация спортивных занятий школьников.

4. Создание здоровьесберегающей инфраструктуры школы.

5. Рациональная организация учебного процесса в школе.

6. Организация просветительско-воспитательной работы с учащимися и их родителями.

7. Формирование ценности здоровья и навыков здорового образа жизни.

8. Профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья учащихся.

9. Формирование потребностей здорового образа жизни.

Всемирной организацией здравоохранения (ВОЗ) признано, что здоровье – это не просто отсутствие болезней, а состояние физического, психического и социального благополучия. При этом подразумевается гармоничное сочетание социального, физического, интеллектуального, эмоционального и духовного аспектов жизни. Осуществить такую деятельность способен только человек, обладающий определенным мировоззрением, высоким уровнем развития личности, определенными убеждениями и установками, а также всесторонними знаниями, умениями и привычками здорового образа жизни.

Дети проводят в школе значительную часть дня, и сохранение, укрепление их физического, психического здоровья – дело не только семьи, но и педагогов. Здоровьесбережение стало одним из атрибутов образовательного процесса в школе. Оно проявляется в применении здоровьесберегающих технологий, организации здоровьесберегающей среды, совместной деятельности учителей, медицинских работников, социального педагога, психолога, нацеленной на формирование культуры здоровья учащихся.

Можно считать, что здоровье ученика в норме, если в физическом плане - умеет преодолевать усталость, здоровье позволяет ему справиться с учебной нагрузкой.

По итогам мониторинга учащиеся нашей школы распределены по группам здоровья:

Группа здоровья	2008-2009учебный год	2009-2010 учебный год	2010-2011учебный год
1	1,7%	0%	0%
2	69%	78,9%	66%
3	29,%	21,1%	34%

Анализ заболеваемости обучающихся школы показал, что динамика носит плавающий характер. Практически здоровых (1 и 2 группы) насчитывается 66%, и все же 34% обучающихся относятся к 3 группе здоровья.

Современная наука утверждает, что 20% уровня здоровья зависят от наследственных факторов, 20% - от экологии, 10% - от деятельности здравоохранения, остальные 50% - от образа жизни человека. Понятие «образ жизни» включает физическую, психоинтеллектуальную и трудовую деятельность; двигательную активность; общение и бытовые взаимоотношения, привычки, режим, особенности работы. Образ жизни, положительно влияющий на здоровье, определяется понятием «здоровый образ жизни». Нельзя улучшить свою наследственность и лично повлиять на уровень здравоохранения, нельзя значительно изменить экологические условия своего существования, но образ жизни, который человек выбирает, целиком зависит от него самого. Наша роль педагогов состоит в организации педагогического процесса, сберегающего здоровье ребёнка и воспитывающего ценностно- мотивационное отношение к здоровью.

Ознакомившись с результатами мониторинга состояния здоровья учащихся и наиболее важными факторами, влияющими на него, изучив опыт работы учителей школы по формированию навыков здорового образа жизни в ходе учебно-воспитательного процесса, проанализировав показатель социально-педагогического здоровья учащихся школы, мы определили цель программы «Школа ЗОЖ»: создание целостной системы, способствующей сохранению, укреплению здоровья и обеспечения психологического комфорта всех участников образовательного процесса.

Данная цель охватывает весь педагогический процесс, пронизывает все структуры, интегрируя учебные занятия и внеурочную жизнь обучающихся, разнообразные виды деятельности.

Для успешной реализации раздела программы в школе созданы необходимые условия:

• 
  четкое отслеживание санитарно-гигиенического состояния школы;
  
• 
  гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домашних заданий и режима дня;
  
• 
  освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегающих здоровье учащихся;
  
• 
  предоставление полноценного сбалансированного питания учащимся 1-9 кл.;
  
• 
  осуществление своевременной профилактики психологического и физиологического состояния учащихся;
  
• 
  привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;
  
• 
  участие в обобщении опыта путем ознакомления с работой школ по здоровьесбережению, посещения научно-практических конференций, семинаров, лекций по данной проблеме.
  

Именно в школьный период формируется здоровье человека на всю последующую жизнь. Многое здесь зависит от семейного воспитания, но, учитывая, что дети проводят в школе значительную часть дня, заниматься их здоровьем должны, в том числе и педагоги.

Встреча ребенка со школой происходит в возрасте, рецептивном к педагогическому воздействию и, следовательно, к формированию жизненно важных мотивов, в том числе мотивов здоровья. Поэтому решить проблему сохранения и укрепления здоровья способны лишь медицина и педагогика совместно.
Главных факторов риска в педагогике, а точнее в реальной деятельности школы три:

• 
  Фактор условий (обучения);
  
• 
  Фактор нагрузки (учебной);
  
• 
  Фактор взаимоотношений.
  

Наиболее уязвимы дети, переходящие из начальной в основную школу, что может быть связано с:

-возрастанием объема и усложнением характера учебной нагрузки;

-выходом на первый план фактора оценки, отныне призванного играть главную, если не определяющую роль, в самоконтроле ребенка и контроле со стороны родителей за его успеваемостью;

-усложнением характера взаимоотношений "учитель - ученик" и межличностных отношений внутри класса с увеличением риска возникновения конфликтных ситуаций.

В нашей школе учебный процесс построен таким образом, что с первого класса некоторые предметы ведут учителя-предметники, которые остаются и при переходе в пятый класс (физическая культура, иностранный язык и др.). Поэтому ребенок с первых дней знакомится не только с классным руководителем, но и с другими учителями, что позволяет постепенно привыкать к требованиям разных предметов и строить отношения с разными педагогами.

При этом наличие или отсутствие мотивации в деятельности детей и взрослых - главный фактор, который определит, будет или нет учиться ребенок, и будет ли он действительно здоров.