Основная образовательная программа основного общего образования на 2015-2020г г



страница14/48
Дата24.04.2016
Размер1.94 Mb.
ТипОсновная образовательная программа
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   48
Тематическая оценка представляет собой процедуру оценки уровня достижения тематических планируемых результатов по предмету, которые фиксируются в учебных методических комплектах, рекомендованных Министерством образования и науки РФ. По предметам, вводимым образовательной организацией самостоятельно, тематические пла- нируемые результаты устанавливаются самой образовательной организацией. Тематиче- ская оценка может вестись как в ходе изучения темы, так и в конце ее изучения. Оценоч- ные процедуры подбираются так, чтобы они предусматривали возможность оценки до- стижения всей совокупности планируемых результатов и каждого из них. Результаты те- матической оценки являются основанием для коррекции учебного процесса и его индиви- дуализации.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучаю- щихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждого триместра и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения темати- ческих проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике). Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых ре- зультатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является осно- ванием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными акта- ми.
Внутришкольный мониторинг представляет собой процедуры:

  • оценки уровня достижения предметных и метапредметных результатов;

  • оценки уровня достижения той части личностных результатов, которые связаны с оценкой поведения, прилежания, а также с оценкой учебной самостоятельности, готовности и способности делать осознанный выбор профиля обучения;

  • оценки уровня профессионального мастерства учителя, осуществляемого на основе административных проверочных работ, анализа посещенных уроков, анализа качества учебных заданий, предлагаемых учителем обучающимся.

Содержание и периодичность внутришкольного мониторинга устанавливается решением педагогического совета. Результаты внутришкольного мониторинга являются основанием для рекомендаций как для текущей коррекции учебного процесса и его индивидуализации, так и для повышения квалификации учителя. Результаты внутришкольного мониторинга в части оценки уровня достижений учащихся обобщаются и отражаются в их характеристиках.

Промежуточная аттестация представляет собой процедуру аттестации обучающихся на уровне основного общего образования и проводится в конце каждой четверти (или в конце каждого триместра) и в конце учебного года по каждому изучаемому предмету. Промежуточная аттестация проводится на основе результатов накопленной оценки и результатов выполнения тематических проверочных работ и фиксируется в документе об образовании (дневнике).

Промежуточная оценка, фиксирующая достижение предметных планируемых результатов и универсальных учебных действий на уровне не ниже базового, является основанием для перевода в следующий класс и для допуска обучающегося к государственной итоговой аттестации. В период введения ФГОС ООО в случае использования стандартизированных измерительных материалов критерий достижения/освоения учебного материала задается как выполнение не менее 50% заданий базового уровня или получения 50% от максимального балла за выполнение заданий базового уровня. В дальнейшем этот критерий должен составлять не менее 65%.

Порядок проведения промежуточной аттестации регламентируется Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» (ст.58) и иными нормативными актами.

Государственная итоговая аттестация

В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами11.

Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).

Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксированные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить коммулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.

Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования государственного образца – аттестате об основном общем образовании.



Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе результатов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.

Характеристика готовится на основании:

  • объективных показателей образовательных достижений обучающегося на уровне основного образования,

  • портфолио выпускника;

  • экспертных оценок классного руководителя и учителей, обучавших данного выпускника на уровне основного общего образования.

В характеристике выпускника:

  • отмечаются образовательные достижения обучающегося по освоению личностных, метапредметных и предметных результатов;

  • даются педагогические рекомендации к выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования с учётом выбора учащимся направлений профильного образования, выявленных проблем и отмеченных образовательных достижений.

Рекомендации педагогического коллектива к выбору индивидуальной образовательной траектории доводятся до сведения выпускника и его родителей (законных представителей).
Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений (личностных, метапредметных и предметных), основными составляющими которой являются материалы стартовой диагностики и материалы, фиксирующие текущие и промежуточные учеб- ные и личностные достижения, позволяет достаточно полно и всесторонне оценивать как динамику формирования отдельных личностных качеств, так и динамику овладения мета- предметными действиями и предметным содержанием.

Внутришкольный мониторинг образовательных достижений ведётся каждым учите- лем-предметником и фиксируется с помощью оценочных листов, классных журналов, дневников обучающихся на бумажных или электронных носителях.

Отдельные элементы из системы внутришкольного мониторинга могут быть включены в портфолио ученика.

Основными целями такого включения могут служить:

• педагогические показания, связанные с необходимостью стимулировать и/или поддерживать учебную мотивацию обучающихся, поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения, развивать навыки рефлексивной и оценочной (в том числе самооценочной) деятельности, способствовать становлению избирательности познавательных интересов, повышать статус ученика (например, в детском коллективе, в семье);

• соображения, связанные с возможным использованием обучающимися портфолио при выборе направления профильного образования.

Портфолио допускает такое использование, поскольку, как показывает опыт, он может быть отнесён к разряду аутентичных индивидуальных оценок, ориентированных на демонстрацию динамики образовательных достижений в широком образовательном кон- тексте (в том числе в сфере освоения таких средств самоорганизации собственной учеб- ной деятельности, как самоконтроль, самооценка, рефлексия и т. д.).

Портфолио представляет собой процедуру оценки динамики учебной и творческой активности учащегося, направленности, широты или избирательности интересов, выраженности проявлений творческой инициативы, а также уровня высших достижений, демонстрируемых данным учащимся. В портфолио включаются как работы учащегося (в том числе – фотографии, видеоматериалы и т.п.), так и отзывы на эти работы (например, наградные листы, дипломы, сертификаты участия, рецензии и проч.). Отбор работ и отзывов для портфолио ведется самим обучающимся совместно с классным руководителем и при участии семьи. Включение каких-либо материалов в портфолио без согласия обучающегося не допускается. Портфолио в части подборки документов формируется в электронном виде в течение всех лет обучения в основной школе. Результаты, представленные в портфолио, используются при выработке рекомендаций по выбору индивидуальной образовательной траектории на уровне среднего общего образования и могут отражаться в характеристике.

Портфолио представляет собой специально организованную подборку работ, которые демонстрируют усилия, прогресс и достижения обучающегося в интересующих его областях.

В состав портфолио могут включаться результаты, достигнутые обучающимся не только в ходе учебной деятельности, но и в иных формах активности: творческой, социальной, коммуникативной, физкультурно-оздоровительной, трудовой деятельности, протекающей как в рамках повседневной школьной практики, так и за её пределами, в том числе результаты участия в олимпиадах, конкурсах, смотрах, выставках, концертах, спортивных мероприятиях, различные творческие работы, поделки и др.

Учитывая основные педагогические задачи основного общего образования и основную область использования портфолио подростков, в его состав включаются работы, демонстрирующие динамику:

• становления устойчивых познавательных интересов обучающихся, в том числе со- провождающего успехами в различных учебных предметах;

• формирования способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.


Система внутришкольного мониторинга образовательных достижений

Месяц

Форма


Цель

Сентябрь

Стартовая диагностика

Стартовая диагностика предметных результатов по русскому языку и математике с целью выявления несформированных предметных результатов и их дальнейшей коррекции (выявление «группы риска»)

Сентябрь, октябрь

Текущее выполнение учебных исследований, выбор учебных проектов. Промежуточные работы по русскому языку и математике

Оценка способности и готовности и готовности учащихся к освоению систематических знаний.

Ноябрь

Участие в дистанционных конкурсах.

Проверка орфографической грамотности

Декабрь

Промежуточные работы на межпредметной основе (история, география, обществознание и биология).

Оценка сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно- познавательных и учебно-практических задач, основанных на работе с текстом.

Январь, февраль

Выполнение текущих учебно-практических и учебно- познавательных заданий, тестирование. Проверочные тематические работы по всем предметам

Оценка способности и готовности учащихся к освоению систематических знаний, способности и готовности к использованию ИКТ в целях своего развития, самореализации, саморегуляции и рефлексии. Оценка метапредметных результатов (коммуникативных, регулятивных действий, навыков сотрудничества, самоорганизации.

Март

Тестирование по иностранным языкам

Оценка предметных результатов освоения учебной программы по 5 уровням.

Апрель

Творческие работы на межпредметной основе (музыка, ИЗО, технология). Комплексная работа по обществознанию

Оценка метапредметных образовательных результатов.

Оценка сформированности познавательных, регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных задач, основанных на работе с текстом.



Май

Защита учебных проектов

Оценить способность и готовность к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу, интеграции. Выявить способность к сотрудничеству и коммуникации. Формировать способность к решению личностно и социально значимых проблем и воплощению найденных решений в практику. Оценить способность и готовность к использованию Икт в целях обучения и развития. Определить уровень сформированности способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.


Государственная итоговая аттестация

В соответствии со статьей 59 Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» государственная итоговая аттестация (далее – ГИА) является обязательной процедурой, завершающей освоение основной образовательной программы основного общего образования. Порядок проведения ГИА регламентируется Законом и иными нормативными актами.

Целью ГИА является установление уровня образовательных достижений выпускников. ГИА включает в себя два обязательных экзамена (по русскому языку и математике). Экзамены по другим учебным предметам обучающиеся сдают на добровольной основе по своему выбору. ГИА проводится в форме основного государственного экзамена (ОГЭ) с использованием контрольных измерительных материалов, представляющих собой комплексы заданий в стандартизированной форме и в форме устных и письменных экзаменов с использованием тем, билетов и иных форм по решению образовательной организации (государственный выпускной экзамен – ГВЭ).

Итоговая оценка (итоговая аттестация) по предмету складывается из результатов внутренней и внешней оценки. К результатам внешней оценки относятся результаты ГИА. К результатам внутренней оценки относятся предметные результаты, зафиксиро- ванные в системе накопленной оценки и результаты выполнения итоговой работы по предмету. Такой подход позволяет обеспечить полноту охвата планируемых результатов и выявить кумулятивный эффект обучения, обеспечивающий прирост в глубине понимания изучаемого материала и свободе оперирования им. По предметам, не вынесенным на ГИА, итоговая оценка ставится на основе результатов только внутренней оценки.

Итоговая оценка по предмету фиксируется в документе об уровне образования гос- ударственного образца – аттестате об основном общем образовании.

Итоговая оценка по междисциплинарным программам ставится на основе резуль- татов внутришкольного мониторинга и фиксируется в характеристике учащегося.

На итоговую оценку на уровне основного общего образования выносятся только предметные и метапредметные результаты, описанные в разделе «Выпускник научится» планируемых результатов основного общего образования.

Итоговая оценка выпускника формируется на основе:

• результатов внутришкольного мониторинга образовательных достижений по всем предметам, зафиксированных в оценочных листах, в том числе за проме- жуточные и итоговые комплексные работы на межпредметной основе;

• оценок за выполнение итоговых работ по всем учебным предметам; • оценки за выполнение и защиту индивидуального проекта;

• оценок за работы, выносимые на государственную итоговую аттестацию (далее – ГИА).

Результаты внутришкольного мониторинга характеризуют выполнение всей совокупности планируемых результатов, а также динамику образовательных достижений обучающихся за период обучения. А оценки за итоговые работы, индивидуальный проект и работы, выносимые на ГИА, характеризуют уровень усвоения обучающимися опорной системы знаний по изучаемым предметам, а также уровень овладения метапредметными действиями.

На основании этих оценок делаются выводы о достижении планируемых результатов (на базовом или повышенном уровне) по каждому учебному предмету, а также об овладении обучающимся основными познавательными, регулятивными и коммуникативными действиями и приобретении способности к проектированию и осуществлению целесообразной и результативной деятельности.

Педагогический совет образовательного учреждения на основе выводов, сделанных классными руководителями и учителями отдельных предметов по каждому выпускнику, рассматривает вопрос об успешном освоении данным обучающимся основной образовательной программы основного общего образования и выдачи документа государственного образца об уровне образования–аттестата об основном общем образовании.

В случае если полученные обучающимся итоговые оценки не позволяют сделать однозначного вывода о достижении планируемых результатов, решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования – аттестата об основном общем образовании – принимается Педагогическим советом с учётом динамики образовательных достижений выпускника и контекстной информации об условиях и особенностях его обучения в рамках регламентированных процедур, устанавливаемых Министерством образования и науки Российской Федерации.

Решение о выдаче документа государственного образца об уровне образования– аттестата об основном общем образовании принимается одновременно с рассмотрением и утверждением характеристики обучающегося, с учётом которой осуществляется приём в профильные классы старшей школы. В характеристике обучающегося:

• отмечаются образовательные достижения и положительные качества обучаю- щегося;

• даются педагогические рекомендации к выбору направлений профильного об- разования с учётом выбора, сделанного выпускником, а также с учётом успехов и проблем обучающегося.

Все выводы и оценки, включаемые в характеристику, должны быть подтверждены материалами мониторинга образовательных достижений и другими объективными показателями.


Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО


Метапредметные регулятивные





2. Содержательный раздел
2.1. Программа развития универсальных учебных действий на ступени

основного общего образования
Программа составлена на основе требований ФГОС ООО к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, примерной основной образовательной программы основного общего образования и др.

Реализация программы осуществляется комплексно через учебный процесс, внеурочную, внеклассную и внешкольную деятельность, преемственность от начального к основному общему образованию. Программа развития УУД на ступени основного общего образования направлена на реализацию требований Стандарта к личностным и ме-тапредметным результатам освоения основной образовательной программы; расширение возможностей и ориентации в различных предметных областях; формирование у обучающихся основ культуры исследовательской проектной деятельности.


Цель программы: обеспечить комплекс организационно-управленческих, методических, педагогических и технологических условий для достижения учащимися основной школы метапредметных и личностных образовательных результатов, позволяющих эффективно и конструктивно использовать их в реальной социально-значимой деятельности. Фокус педагогических усилий направлен на развитие навыков самоорганизации и принципиально важных качеств современного человека: самостоятельности, ответственности, целеустремленности, творчества, инициативности.

Задачи программы:

  1. определить ценностные ориентиры и приоритеты формирования УУД на уровне основного общего образования;

  2. определить перечень личностных и метапредметных результатов образования в основной школе, с учетом преемственности;

  3. показать связь универсальных учебных действий (УУД) с содержанием учебных предметов, используемых технологий и форм работы в урочной и внеурочной деятельности;

  4. создать преемственную систему мониторинга личностных и метапредметных результатов в 5-9 классах.

В соответствии с указанной целью программа развития УУД в основной школе определяет следующие задачи:

  • организация взаимодействия педагогов и обучающихся и их родителей по развитию универсальных учебных действий в основной школе;

  • реализация основных подходов, обеспечивающих эффективное освоение УУД обучающимися, взаимосвязь способов организации урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД, в том числе на материале содержания учебных предметов;

  • включение развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;

  • обеспечение преемственности и особенностей программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.


2.1.1. Описание ценностных ориентиров развития УУД на уровне основного общего образования

В МБОУ «СОШ п.Опытный» Программа развития универсальных учебных действий на уровне основного общего образования конкретизирует требования Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения ООП ООО, являясь основой для разработки рабочих программ отдельных учебных предметов.

Поскольку в подростковом возрасте ведущими видами деятельности становятся межличностное общение и социальные пробы, основной акцент в развитии УУД приобретают коммуникативные учебные действия.

Поэтому особое внимание уделяется:



  • формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества со взрослыми и детьми, навыков командной работы;

  • практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

  • практическому освоению умений, составляющих основу современной коммуникативной культуры (в частности, умению организовать коммуникацию, удерживать собственную позицию, формулировать и доносить точку зрения, слушать и слышать других, делегировать ответственность и формировать совместный результат, владеть технологиями диспута, дебатов, дискуссиии и пр.);

  • развитию устной и письменной речи, риторических навыков;

  • приобретению навыков саморегуляции и самоорганизации как элемента коммуникативной компетентности.

Формирование универсальных учебных действий является целенаправленным, системным процессом, реализуемым через все предметные области и внеурочную деятельность. Требования к формированию УУД включены в планируемые результаты освоения программ всех учебных предметов.


Программа развития универсальных учебных действий (УУД) в основной школе определяет:

  • цели и задачи взаимодействия педагогов и обучающихся по развитию универсальных учебных действий в основной школе, описание основных подходов, обеспечивающих эффективное их усвоение обучающимися, взаимосвязи содержания урочной и внеурочной деятельности обучающихся по развитию УУД;

  • планируемые результаты усвоения обучающимися познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, показатели уровней и степени владения ими, их взаимосвязь с другими результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

  • ценностные ориентиры развития универсальных учебный действий, место и формы развития УУД: образовательные области, учебные предметы, внеурочные занятия и т. п. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов;

  • основные направления деятельности по развитию УУД в основной школе, описание технологии включения развивающих задач как в урочную, так и внеурочную деятельность обучающихся;

  • условия развития УУД;

  • преемственность программы развития универсальных учебных действий при переходе от начального к основному общему образованию.



Познавательные ууд
Выпускник получит возможность научиться:
В повседневной жизни и при изучении других предметов:
Выпускник научится:
Цели и задачи формирования ууд:
Особенности реализации учебно-исследовательской и проектной деятельности обучающихся
Название предмета
Формирование ууд средствами учебного предмета «иностранный язык»
Личностные ууд
Цели и задачи литературного образования
Патриотическая основа
Социальная политика.
Античный мир:
Основы российского законодательства
Население россии.
Тождественные преобразования
Системы неравенств
Анализ алгоритмов
Клеточное строение организмов.
Первоначальные химические понятия
Русская и зарубежная музыкальная культура
Современные материальные, информационные и гуманитарные технологии и перспективы их развития
Защита населения российской федерации от чрезвычайных
Воспитательные задачи:
Информационно – просветительская деятельность
Часть учебного плана, формируемая участниками образовательных отношений,
Учебный предмет «география»
Всего за лет 40/50 * 34= 1360-1700 часов
Под информационно-образовательной средой (или иос)



Поделитесь с Вашими друзьями:
1   ...   10   11   12   13   14   15   16   17   ...   48


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2017
обратиться к администрации

    Главная страница