Основная образовательная программа (ооп) магистратуры, реализуемая вузом по направлению подготовки 050100. 68 «Педагогическое образование»



страница8/9
Дата10.02.2016
Размер1.87 Mb.
1   2   3   4   5   6   7   8   9

Содержание педагогической практики по русскому языку в школе


Основное содержание педагогической практики составляет профессионально-педагогическая деятельность практикантов, осуществляемая в единстве и взаимосвязи учебной и воспитательной, методической и организационной работы. В период педпрактики магистранты выполняют следующие виды работ:

1. Самостоятельно планируют, организуют, проводят и анализируют эффективность всех видов педагогической деятельности.

2. Планируют самостоятельную учебную и внеклассную работу по русскому языку с учащимися, самостоятельно разрабатывают систему уроков по теме, осуществляют творческий подход к определению структуры отдельного урока и обоснованному выбору методов обучения с целью активизации учебной деятельности учащихся.

3. Изучают опыт учителей-словесников, работу классного руководителя по развитию коллектива учащихся, формированию мотивов учения, развитию познавательных и творческих способностей учащихся.

4. Оказывают помощь учителям-словесникам и классным руководителям в индивидуальной работе с учащимися, подготовке дидактических и наглядных пособий к урокам, проверке тетрадей, дневников.

5. Практиканты разрабатывают и проводят 8 уроков по русскому языку в старших классах разных типов средних общеобразовательных учреждений или в средних профессиональных образовательных учреждениях, в том числе 2 урока по развитию речи или риторике. 1 урок может быть пробным, все остальные – оценочные.

6. Все практиканты включаются во внеклассную работу по русскому языку: проводят кружки, вечера, беседы, диспуты, олимпиады, помогают выпускать предметные газеты и журналы. Активно помогают классному руководителю (куратору) в воспитательной работе: организуют праздники и вечера, осуществляют работу с родителями, проверяют дневники и проводят беседы с учащимися и т.д.

7. Знакомят старшеклассников того среднего общеобразовательного учреждения, где проходит практика, с Ульяновским государственным педагогическим университетом им. И.Н. Ульянова (профориентационная работа).

«Педагогическая практика» (М.3.2.) по русскому языку является продолжением обучения магистрантов в условиях разных типов средних учебных заведений и относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа».

В процессе педагогической практики по русскому языку магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Современные проблемы науки и образования», «Обучение русскому языку в условиях профилизации общеобразовательной школы», «Теория и прикладные аспекты лингвориторики», «Инновационные процессы в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности».

Педагогическая практика способствует более глубокому осмыслению социальной значимости профессии учителя, преподавателя; мотивирует магистрантов к качественному выполнению своей профессиональной деятельности, а также требует определённого уровня усвоения лингвистических, психолого-педагогических, методических знаний, необходимых для эффективной реализации практических задач, стоящих перед учителем (преподавателем) русского языка в разных типах средних учебных заведений.

Педагогическая практика по русскому языку проводится в разных типах средних учебных заведений (в 10 – 11 классах средних общеобразовательных учреждений разного типа (школ, гимназий, лицеев); в колледжах, техникумах, училищах разного профиля.



Отчётность. Формой контроля по результатам прохождения практики является отчет, оформляемый студентом, который проверяется руководителем учебной практики и оценивается дифференцированно.

Трудоёмкость практики − 9 з.ед. (324 часов)

Сроки прохождения педагогической практики. В соответствии с учебным планом сроки прохождения педагогической практики рассчитаны на 2 семестр очной формы обучения в течение 6 недель; четвёртой учебной четверти (в школе).
Составитель рабочей программы практики: Зуева С.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка.

Педагогическая практика по русскому языку в вузе

Главная цель педагогической практики по русскому языку в вузе магистрантов – ознакомление с современным состоянием преподавания русского языка в высшей школе, новыми технологиями обучения, педагогическим опытом преподавателей. Практика в магистратуре должна способствовать реализации личностных способностей магистрантов в учебно-воспитательной деятельности, осуществляемой вузом.

Задачи педагогической практики по русскому языку в вузе:

  1. Формировать у магистрантов ценностные основы профессиональной деятельности в сфере образования и целостную картину педагогической деятельности преподавателя русского языка высшего учебного заведения в условиях поликультурного и полиэтнического общества.

  2. Совершенствовать у магистрантов профессиональные умения и навыки организации процесса обучения и воспитания в сфере образования по русскому языку в вузе с использованием технологий, соответствующих возрастным особенностям обучающихся и закономерностям их психического развития и отражающих специфику предметной области типа учебного заведения.

  3. Совершенствовать способы ориентации в профессиональных источниках информации, развивать умения проводить анализ интернет-источников (сайтов, образовательных порталов), лингвистической научной, научно-популярной, методической и учебной литературы к занятиям в разных типах высших учебных заведений.

  4. Совершенствовать умения проектировать образовательный процесс по русскому языку в разных типах высших учебных заведений с использованием современных технологий, соответствующих индивидуальным особенностям развития личности: отбирать содержание обучения в соответствии с целями и задачами занятий разных типов, подбирать дидактический материал и грамотно его использовать в ходе занятия, разрабатывать проекты занятий и грамотно их реализовывать, в том числе уметь импровизировать по ходу учебного процесса, уметь анализировать занятие, в том числе собственное; уметь контролировать качество знаний обучающихся по русскому языку и анализировать результаты обучения.

  5. Создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду в высшем учебном заведении в процессе преподавания русского языка.

  6. Использовать в образовательном процессе разнообразные ресурсы, в том числе потенциал других учебных предметов.

  7. Использовать возможности образовательной среды, программ и различных форм обучения в высшем учебном заведении (индивидуальное, дифференцированное, дистанционное, экстернат, углубленное и др.) для обеспечения качества образования, в том числе с применением информационных технологий.

  8. Ознакомить магистрантов с опытом творчески работающих преподавателей, с различными технологиями организации учебного процесса в высшем учебном заведении; формировать у магистрантов исследовательский и творческий подход к педагогическому процессу.

  9. Овладевать способами пропаганды важности педагогической профессии для социально-экономического развития страны.

  10. Осуществлять профессиональное самообразование и личностный рост через осуществление самопознания и саморазвития, проектирование дальнейшего образовательного маршрута и профессиональной карьеры (технология портфолио и его презентация на конференции по итогам педагогической практики).

Место педагогической практики в структуре ООП

Научно-педагогическая практика (М.3.3) по русскому языку в вузе относится к циклу «Практики и научно-исследовательская работа».

Педагогическая практика способствует более глубокому осмыслению социальной значимости профессии преподавателя, мотивирует магистрантов к качественному выполнению своей профессиональной деятельности, а также требует определённого уровня усвоения лингвистических, психолого-педагогических, методических знаний, необходимых для эффективной реализации практических задач, стоящих перед преподавателем высшей школы.

В процессе педагогической практики по русскому языку магистранты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплин «Методология и методы научного исследования», «Современные проблемы науки и образования», «Обучение русскому языку в условиях профилизации», «Теоретические и прикладные аспекты лингвориторики», «Инновационные процессы в образовании», «Информационные технологии в профессиональной деятельности», «Русская лингводидактика: школа и вуз».

Педагогическая практика по русскому языку в вузе проводится в соответствии с учебным планом в 3 семестре в течение 4 недель на филологическом факультете УлГПУ им. И.Н. Ульянова, а также на тех факультетах, где изучаются дисциплины по кафедре русского языка (русский язык и культура речи), под руководством преподавателей, имеющих эти дисциплины в нагрузке.

Требования к усвоению дисциплины

В результате прохождения педагогической практики по русскому языку магистрант должен обладать следующими компетенциями в области общекультурной деятельности:

- способностью совершенствовать и развивать свой общеинтеллектуальный и общекультурный уровень (ОК-1);

- готовностью использовать знание современных проблем науки и образования при решении образовательных и профессиональных задач (ОК-2);

- способностью формировать ресурсно-информационные базы для решения профессиональных задач (ОК-4);

- способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности (ОК-5);

2) профессиональными компетенциями (ОПК, ПК):

- способностью осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-2);

- способностью применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

- готовностью использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

- способностью формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

- способностью руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4);

- способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

В области научно-исследовательской деятельности:

- готовностью использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

- готовностью самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7).

В области методической деятельности:

- готовностью к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8);

- готовностью к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9).

В области проектной деятельности:

- готовностью к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

- способностью проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

- готовностью проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16).

В результате прохождения педагогической практики магистрант должен

знать:


  • ценностные основы профессиональной деятельности преподавателя русского языка в вузе;

  • правовые нормы реализации педагогической деятельности и образования;

  • сущность, содержание и структуру образовательного процесса дисциплинам лингвистического цикла в вузе;

  • особенности реализации образовательного процесса дисциплинам лингвистического цикла в вузе в условиях поликультурного и полиэтнического общества;

  • различные виды научно-педагогической деятельности и жанры научно-педагогической коммуникации;

  • тенденции развития теории и практики преподавания лингвистических дисциплин в вузе;

  • теории и технологии обучения и воспитания личности, сопровождения субъектов образовательного процесса в области русского языка в вузе;

  • содержание преподаваемого предмета (русского языка);

  • формы и методы обучения лингвистическим дисциплинам в вузе;

  • формы и методы контроля качества знаний по лингвистическим дисциплинам в вузе;

  • способы профессионального самопознания и саморазвития;

уметь:

- планировать научно-педагогическую деятельность преподавателя в соответствии с требованием ФГОС;

− применять различные формы и методы организации учебной и учебно-научной деятельности студентов;

анализировать и обобщать результаты научно-педагогической деятельности;

− применять различные виды научно-педагогической деятельности и жанры научно-педагогической коммуникации;

− учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекает процесс обучения лингвистическим дисциплинам в вузе;

− разрабатывать конспекты занятий разных типов и форм;

− использовать современные средства оценивания качества образовательного процесса, в том числе с применением информационно-коммуникационных технологий;



владеть:

− методикой подготовки и проведения занятий разных видов (практических, семинарских, лабораторных и пр.) в научно-педагогической деятельности;

− современными средствами оценивания учебных достижений студентов;

− современными технологиями контроля образовательной деятельности студентов;

− новыми технологиями в области обучения лингвистическим дисциплинам в вузе;

− навыками профессиональной рефлексии, самооценки, самоконтроля.



Содержание основных этапов практики. Организационные вопросы и изучение учебно-воспитательного процесса на конкретном факультете вуза. Подготовка и реализация проектов занятий по лингвистическим дисциплинам в вузе. Подготовка и реализация

технологии контроля и оценивания образовательной деятельности студентов. Координация деятельности различных субъектов образовательного процесса (студентов, родителей, преподавателей, представителей общественных организаций и пр.). Осуществление научно-исследовательской деятельности (выполнение исследований по индивидуальной теме в области МПРЯ в вузе). Подготовка и оформление итоговой отчётной документации; подведение итогов научно-педагогической практики по русскому языку в вузе.

Основное содержание педагогической практики по русскому языку в вузе составляет профессионально-педагогическая деятельность практикантов, осуществляемая в единстве и взаимосвязи учебной и воспитательной, методической и организационной работы. В период педпрактики магистранты выполняют следующие виды работ:

1. Самостоятельно планируют, организуют, проводят и анализируют эффективность всех видов педагогической деятельности.

2. Планируют самостоятельную учебную работу по русскому языку с обучающимися (специалистами, бакалаврами), самостоятельно разрабатывают систему занятий по теме, осуществляют творческий подход к определению структуры отдельного занятия и обоснованному выбору методов обучения с целью активизации учебной деятельности обучающихся.

3. Изучают опыт преподавателей высшей школы, организующих обучение по дисциплине «Русский язык и культура речи».

4. Оказывают помощь преподавателям русского языка в индивидуальной работе с обучающимися, подготовке дидактических и наглядных пособий к занятиям, проверке самостоятельных работ по дисциплине.

5. Практиканты разрабатывают и проводят 4-6 занятий по русскому языку (культуре речи) на тех факультетах, где эта дисциплина изучается во время ПП по русскому языку в вузе.



Отчётность. Формой контроля по результатам прохождения практики является отчет, оформляемый студентом, который проверяется руководителем учебной практики и оценивается дифференцированно.

Трудоёмкость практики – 216 часов.

Сроки прохождения педагогической практики. В соответствии с учебным планом сроки прохождения педагогической практики в вузе рассчитаны на 3 семестр очной формы обучения в течение 4-х недель.

Составитель рабочей программы практики: Зуева С.В., кандидат педагогических наук, доцент кафедры русского языка.
4.5. Организация научно-исследовательской работы обучающихся
Научно-исследовательская практика

Цели и задачи научно-исследовательской практики магистрантов

Цели практики:

  • подготовка магистрантов к самостоятельной научно-исследовательской работе, основным результатом которой является написание и защита магистерской квалификационной работы, к проведению научных исследований в составе коллектива;

  • дальнейшее формирование профессиональной направленности магистрантов, развитие практико-действенного компонента мышления, формирование готовности к профессиональной педагогической деятельности, формирование системы профессиональных ценностей.

Задачи научно-исследовательской практики:

  • закрепление и расширение теоретических знаний, полученных в ходе освоения программ бакалавриата / специалитета;

  • формирование положительной мотивации к научно-исследовательской деятельности, развитие научных интересов студентов-магистрантов, стимулирование их потребности в профессиональном и личностном саморазвитии;

  • овладение магистрантами необходимыми профессиональными компетенциями: научно-исследовательской и научно-педагогической деятельности, ориентированной на личностный подход к построению образовательного процесса;

  • совершенствование навыка самоорганизации в процессе научно-исследовательской работы.


Место дисциплины в структуре ООП

Научно-исследовательская практика имеет своей целью развитие у магистрантов общекультурных (общенаучных, социально-личностных, инструментальных) и профессиональных компетенций в соответствии с ФГОС ВПО.

Научно-исследовательская практика магистрантов проводится в рамках общей концепции магистерской подготовки, предполагающей формирование профессиональных умений, связанных с научно-исследовательской деятельностью. Кроме того, она способствует усвоению общественных норм, ценностей профессии, а также формированию персональной деловой культуры будущих магистров.

Миссия научно-исследовательской практики заключается в обеспечении системы качественной подготовки высококвалифицированных специалистов, обладающих глубокими знаниями в области современного языкознания, свободно владеющих общенаучными и специальными лингвистическими методами исследования и современными педагогическими технологиями.



Формы проведения научно-исследовательской практики

Основными формами работы в период научно исследовательской практики являются: сбор и систематизация библиографии по теме исследования; реферирование лингвистических исследований; наблюдение над предметом исследования.



Место и время проведения научно-исследовательской практики

Базой проведения научно-исследовательской практики студентов-магистрантов являются образовательные учреждения г. Ульяновска.

Научно-исследовательская практика магистрантов проводится в 3 и 4 семестрах. Результатом научной работы в 3 семестре является курсовая работа в рамках выпускной магистерская диссертации, результатом работы в 4 семестре – магистерская диссертация.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения

научно-исследовательской практики

В результате прохождения практики магистр должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):



  • способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

  • готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

  • способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

  • способность руководить исследовательской работой учащихся (ПК-4);

  • способность анализировать результаты научных исследований и применять их при решении конкретных образовательных и исследовательских задач (ПК-5);

  • готовность использовать индивидуальные креативные способности для оригинального решения исследовательских задач (ПК-6);

  • готовность самостоятельно осуществлять научное исследование с использованием современных методов науки (ПК-7);

  • готовность к разработке и реализации методических моделей, методик, технологий и приемов обучения, к анализу результатов процесса их использования в образовательных заведениях различного типа (ПК-8);

  • готовность к систематизации, обобщению и распространению методического опыта (отечественного и зарубежного) в профессиональной области (ПК-9);

  • готовность изучать состояние и потенциал управляемой системы и ее макро- и микроокружения путем использования комплекса методов стратегического и оперативного анализа (ПК-10);

  • готовность исследовать, проектировать, организовывать и оценивать реализацию управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента, соответствующих общим и специфическим закономерностям развития управляемой системы (ПК-11);

  • готовность организовать командную работу для решения задач развития образовательного учреждения, реализации опытно-экспериментальной работы (ПК-12);

  • готовность использовать индивидуальные и групповые технологии принятия решений в управлении образовательным учреждением, опираясь на отечественный и зарубежный опыт (ПК-13);

  • готовность к осуществлению педагогического проектирования образовательной среды, образовательных программ и индивидуальных образовательных маршрутов (ПК-14);

  • способность проектировать формы и методы контроля качества образования, а также различные виды контрольно-измерительных материалов, в том числе, на основе информационных технологий и на основе применения зарубежного опыта (ПК-15);

  • готовность проектировать новое учебное содержание, технологии и конкретные методики обучения (ПК-16);

  • способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);

  • готовность разрабатывать стратегии просветительской деятельности (ПК-18);

  • способность разрабатывать и реализовывать просветительские программы в целях популяризации научных знаний и культурных традиций (ПК-19);

  • готовность к использованию современных информационно-коммуникационных технологий и СМИ для решения культурно-просветительских задач (ПК-20);

  • способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21).

В результате прохождения научно-исследовательской практики магистрант должен знать:

  • лингвистический (лингвометодический) терминологический аппарат;

  • общенаучные и специальные лингвистические (методические) методы исследования;

  • основные лингвистические / методические направления и школы, в русле которых проводится магистерское исследование;

уметь:

  • применять общенаучные и лингвистические (лингвометодические) методы научного исследования при работе с языковым материалом;

  • использовать современные методы сбора, анализа и обработки научной информации;

владеть:

  • навыком систематизации и объективного изложения научной информации;

  • научным стилем изложения информации.

Содержание научно-исследовательской практики.

3 семестр. Этап 1. Подготовительный:

  • выбор и обоснование темы курсовой работы (в рамках выпускной магистерской работы);

  • составление рабочего плана и графика выполнения исследования;

  • постановка целей и конкретных задач, формулировка рабочей гипотезы, обобщение и критический анализ трудов отечественных и зарубежных специалистов по теме исследования;

  • ознакомление с тематикой исследовательских работ по теме магистерской выпускной работы;

  • составление библиографии по теме научно-исследовательской работы.

Этап 2. Сбор и систематизация материала:

Этап 3. Корректировка плана проведения научно-исследовательской работы:

  • обобщение собранного материала в соответствии с программой практики;

  • определение его достаточности и достоверности;

  • оформление результатов проведенного исследования и согласование их с научным руководителем магистерской квалификационной работы.

  • редактирование окончательного варианта работы

Этап 4. Подготовка отчётности:

  • индивидуальный план научно-исследовательской практики (Приложение 1);

  • отчет о научно-исследовательской практике (Приложение 2);

  • текст научной работы;

  • библиографический список по теме исследования;

  • отзыв научного руководителя с рекомендованной оценкой (Приложение 3).

Этап 5.  Защита курсовой работы.

4 семестр. Этап 1. Подготовительный:

  • составление рабочего плана и графика выполнения магистерского исследования;

  • постановка целей и конкретных задач, формулировка рабочей гипотезы, обобщение и критический анализ трудов отечественных и зарубежных специалистов по теме исследования;

  • ознакомление с тематикой исследовательских работ по теме магистерской выпускной работы;

  • расширение библиографии по теме научно-исследовательской работы.

Этап 2. Сбор и систематизация материала:

  • описание объекта и предмета исследования;

  • сбор и анализ информации о предмете исследования;

  • изучение отдельных аспектов рассматриваемой проблемы;

  • статистическая обработка информации;

  • анализ научной литературы с использованием различных методик доступа к информации: посещение библиотек, работа в Интернете.

Этап 3. Корректировка плана проведения научно-исследовательской работы:

  • обобщение собранного материала в соответствии с программой практики;

  • определение его достаточности и достоверности;

  • оформление результатов проведенного исследования и согласование их с научным руководителем магистерской квалификационной работы;

  • редактирование окончательного варианта работы.

Этап 4. Подготовка отчётности:

  • индивидуальный план научно-исследовательской практики (Приложение 1);

  • отчет о научно-исследовательской практике (Приложение 2);

  • текст научной работы;

  • библиографический список по теме исследования;

  • отзывы научного руководителя и рецензента с рекомендованной оценкой (Приложения 4 и 5).

Этап 5.  Защита магистерской работы.

В процессе практики магистранты участвуют во всех видах научно-исследовательской и организационной работы профилирующей кафедры.



Организационная работа. Участие в установочном и заключительном собраниях и консультациях по практике, подготовка отчетной документации по итогам практики.

Теоретическая работа предполагает ознакомление с научной литературой по заявленной и утвержденной теме исследования с целью обоснованного выбора теоретической базы предстоящей работы, методического и практического инструментария исследования, постановке целей и задач исследования, формулирования гипотез, разработки плана проведения исследовательских мероприятий.

Практическая работа заключается в организации, проведении и контроле исследовательских процедур, сборе первичных эмпирических данных, их предварительном анализе (проведение собственного исследования).

Обобщение полученных результатов включает научную интерпретацию полученных данных, их обобщение, полный анализ проделанной исследовательской работы, оформление теоретических и эмпирических материалов в виде научного отчета по научно-исследовательской практике.

Отчётность. Формой контроля по результатам прохождения практики является защита курсовой работы (3 семестр) и защита магистерской работы (4 семестр).

Трудоёмкость практики– 324 часа.

Сроки прохождения педагогической практики. В соответствии с учебным планом сроки прохождения научно-исследовательской практики – 3 и 4 семестры (по 6 недель).

Составитель рабочей программы практики: Захарова Е.В., кандидат филологических наук, старший преподаватель.
5. Фактическое ресурсное обеспечение ООП магистратуры по направлению подготовки 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык» в ФГБОУ ВПО «УлГПУ им. И.Н. Ульянова».

Ульяновский государственный педагогический университет, реализующий основную образовательную программу 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык», располагает кадровым потенциалом, материально-технической базой, обеспечивающей проведение всех видов дисциплинарной и междисциплинарной подготовки, лабораторной, практической и научно-исследовательской работы обучающихся, предусмотренной учебным планом и действующими санитарными и противопожарными правилами и нормами.



5.1. Кадровое обеспечение.

Реализация ООП ВПО подготовки магистров по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык» обеспечена научно-педагогическими кадрами, имеющими, базовое образование (более 50%), соответствующее профилю преподаваемых дисциплин, и систематически занимающимися научной и (или) научно-методической деятельностью.

Доля преподавателей, имеющих ученую степень и/или ученое звание, в общем числе преподавателей, обеспечивающих образовательный процесс по данной ООП более 50%, ученую степень доктора наук (в том числе степень, присваиваемую за рубежом, документы о присвоении которой прошли установленную процедуру признания и установления эквивалентности) и/или ученое звание профессора – более 8% преподавателей.

Более 75% преподавателей (в приведенных к целочисленным значениям ставок), обеспечивающих учебный процесс по профессиональному циклу, имеют ученые степени. К образовательному процессу привлекаются не менее 10% преподавателей из числа действующих руководителей и работников профильных организаций.

100% преподавателей прошли обучение с целью повышения квалификации по различным направлениям, соответствующим профилям преподаваемых дисциплин.

5.2.Учебно-методическое и информационное обеспечение.

ООП ВПО подготовки магистров по направлению 050100.68 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Русский язык» обеспечена учебно-методической документацией и материалами по всем учебным курсам, дисциплинам (модулям) основной образовательной программы соответственно требованиям ГОС ВПО.

Содержание каждой из учебных дисциплин представлено в локальной сети образовательного учреждения.

Формирование единого библиотечного фонда ведется в соответствии с профилем вуза и реализуемыми образовательными программами. Комплектование библиотечного фонда осуществляется на основании заявок кафедр и с учетом нормативов книгообеспеченности учебного процесса.

Каждый обучающийся обеспечен индивидуальным доступом к электронно-библиотечной системе «КнигаФонд» из любой точки, в которой имеется доступ к сети Интернет. При этом возможность осуществления одновременного индивидуального доступа к такой системе с компьютеров вуза составляет не менее чем для 25% обучающихся.

Библиотечный фонд университета укомплектован печатными и электронными изданиями основной учебной литературы по дисциплинам базовой части всех циклов, изданными за последние 10 лет (для дисциплин базовой части гуманитарного, социального и экономического цикла – за последние пять лет), из расчета не менее 25 экземпляров таких изданий на каждые 100 обучающихся.

Фонд дополнительной литературы помимо учебной включает официальные, справочно-библиографические и специализированные периодические издания в расчете 1 - 2 экземпляра на каждые 100 обучающихся.

Электронная библиотека УлГПУ имени И.Н.Ульянова представляет собой совокупность информационно-библиографических баз данных, электронных версий печатных изданий вуза. Библиографическая информация о документах различных видов (книгах, журналах, газетах, трудах преподавателей вуза) отражается в электронном каталоге библиотеки, который доступен в сети Интернет.

Оперативный обмен информацией с отечественными и зарубежными вузами и организациями осуществляется с соблюдением требований законодательства Российской Федерации об интеллектуальной собственности и международных договоров Российской Федерации в области интеллектуальной собственности. Для обучающихся обеспечен доступ к современным профессиональным базам данных, информационным справочным и поисковым системам.

Внеаудиторная работа обучающихся сопровождается методическим обеспечением и обоснованием времени, затрачиваемого на ее выполнение.

В организации образовательного процесса используются: компьютерные программы и обучающие системы, диагностические и тестовые системы; лабораторные комплексы, базы данных по различным областям знаний, прикладные и инструментальные программные средства, обеспечивающие выполнение учебных операций, мультимедийные технологии, телекоммуникационные системы.

Инновационный подход к проектированию учебного процесса прослеживается (в том числе) в построении системы аудиторных занятий с применением форм активного и интерактивного обучения. Более 40% аудиторных занятий ООП проводится преподавателями с применением интерактивного инструментария.


1   2   3   4   5   6   7   8   9


База данных защищена авторским правом ©psihdocs.ru 2016
обратиться к администрации

    Главная страница